新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂

《义务教育道德与法治课程标准》中指出:小学道德与法治是一门坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中华优秀传统文化的渗透、遵循学生认知规律和育人规律、体现道德与法治课程的学科。小学道德与法治着眼于学生的道德成长、价值引领和行为引导,对小学生的健康成长有重要的意义。教师要创建小学道德与法治的高效课堂,以此来切实发挥道德与法治课程的社会价值。结合教学实践总结了几点教学心得与教育同仁分享。     

小学道德与法治教学中的德育培养

道德与法治对小学生来说是一门重要的品德课程,它不单是讲解理论知识,更重要的是该门学科可以将德育与法治意识相结合.教师在教学中要注重德育的培养,帮助小学生树立正确的道德观念,明辨是非,为将来的社会生存能力培养奠定良好基础.随着新课程改革的不断深入,在小学阶段教学中进行德育培养引起教师的广泛关注.做好小学道德与法治教学,不...     

多元评价--打造小学道德与法治课堂教学新模式

小学道德与法治作为一门德育课程,其教学效果直接由学生的道德水平体现,而对学生道德水平的评价无法像其他知识学科一样进行纸笔测验,所以需要实行多元评价策略。文章作者通过翻阅大量教育文献与总结自身教学经验,认为小学道德与法治课堂教学评价需要保证评价目标清晰化、评价内容生活化与评价方式儿童化,才能实现对小学生道德品质进行客观、真实评价的目的。     

中国优秀传统文化融入道德与法治课堂的方法

小学生德育离不开中国优秀的传统文化,道德与法治课程需要与中国优秀传统文化紧密结合。为此,文章阐述了将中国优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的四种方法:①把控整体效果,全面融入课堂;②找寻出切合点,做好有效结合;③走进学生心理,把握融入分寸;④课内外相结合,发挥育人功能。通过合理的方式将中国优秀传统文化融入小学道德与法治课堂中,不仅能给课堂增添“传统文化韵味”,还能让优秀的民族文化和精神在学生心中生根、传承。     

小学道德与法治教学浅谈

<正>道德与法治教学在小学教育中起着至关重要的作用,它能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观,增强小学生抵制各种不良诱惑的能力,促进小学生更加健康地成长。这需要教师能够正确地认识到小学道德和法治的重要作用,并能够树立现代教学观念,创新教学的方式与方法。一、重视教学的设计与安排小学道德与法治课程,一直都是一门独立的学科,只不过在传统的应试教育下,长期处于被忽视的地位。甚至在有些学校     

多元评价在小学道德与法治德育教学中的运用策略研究

在立德树人根本任务导向下,小学道德与法治学科应当充分发挥自身的德育功效,促进学生在思想、政治、道德方面均得到有效提升。多元评价模式是提升学科德育效果的重要手段,小学道德与法治教师应当基于学科的德育目标,创设多元评价模式,进而明确学生德育方面发展的需求,提升学生参与德育活动的主动性,最终提升小学道德与法治德育教学水平。     

探讨如何制定小学道德与法治教学目标

小学德育与法治教学是小学素质教育的一门必修课,在传统的德育与法治教学模式下,小学德育一直是影响小学生一生成长的一门课程,而尊师重道、尊老爱幼是我国五千年文明史的象征。而且随着社会主义经济建设的不断发展,社会环境也发生了很大的变化,一些肮脏的空气影响了小学生的身心健康,要想让小学生有一个健康的心态,就必须把重点放在小学道德教育和法治课堂教学上,只有确立明确的教学目标,才能使儿童享受快乐的童年。     

小学道德与法治教学中的德育渗透路径

<正>道德与法治课程是小学阶段的一门重要课程,旨在培养学生的道德品质和法治素养,促进学生全面发展。然而,如何在小学道德与法治课程教学中有效地德育渗透,使学生在学习道德与法治知识的同时提高自身的道德与法治水平,是一个亟待解决的问题。一、在小学道德与法治课程教学中德育渗透的意义（一）有利于提高小学道德与法治课程教学效果德育是小学道德与法治课程的本质属性,     

小学道德与法治教学中融入传统文化的有效策略研究

为了培养小学生的传统文化素养,在小学道德与法治教学中,引导学生感知、理解、思考和传承中国传统文化是非常有益的。在教学过程中,教师融入优秀传统文化内容,从而拓展道德与法治课程的教学内容,本论文着重于研究小学道德与法治课程教学中融入优秀传统文化教育的有效策略。     

让核心素养成为小学道德与法治课堂的主旋律

为了更好地适应新时代的发展需求,我国对教育 进行了深入的改革。在教育改革的大潮下,小学道德与法治课 堂教学也做出了相应的改变。为了更好地顺应小学生对世界 认知和理解的发展规律’小学道德与法治课堂以培养学生的核 心素养为教学目标,培养小学生的德育素养和法治观念,以此 来提高学生的日常道德涵养和法律认知。本文从核心素养的 内涵及价值入手,阐述了让核心素养成为小学道德与法治课堂 主旋律的重要性以及方法。     

浅析中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的应用

从学校教育立德树人的根本教育任务出发,新时期背景下传承与弘扬中华民族优秀传统文化是各学科的重要任务。而小学《道德与法治》作为德育的重要载体,更应该关注中华优秀传统文化的合理撷取及高效应用。教师通过深度挖掘及系统整理,将其打造为该学科取之不尽、用之不竭的资源宝库。文章结合部编版小学五年级教材《道德与法治》展开探索,分析中华优秀传统文化在道德与法治课程中的取用原则,进而提出科学的应用模式,以供同行参考借鉴。     

基于新课标的小学道德与法治教学中德育实践分析

<正>教育改革与社会发展的背景下,在小学道德与法治教学中渗透德育实践的深入分析越来越重要。近年来,随着新课标的实施,在学科教学中渗透德育越来越重要,特别是在道德与法治教学中的渗透。本文聚焦于德育与小学道德与法治教学的关系,探讨德育在增强学生道德认知、法治意识、情感共鸣和批判性思维等方面的优势,同时分析了新课标下德育实践的具体路径,旨在发挥德育在小学教育中的重要作用,为今后小学道德与法治教学提供实践指导,促进学生全面发展,为培养具有良好道德修养和法治意识的青少年打下基础。     

小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略

随着教育改革的深入,在小学教学过程中,学校越来越重视对学生的德育。小学阶段是学生道德品质、道德修养形成的重要时期。德育对学生的思想道德、人文精神等方面的建设有着重要的筑基作用。中国传统优秀文化,是我国几千年来社会活动中所产生的精华,是中华文明几千发展中诞生的瑰宝。因此在小学德育中进行优秀文化渗透,对塑造小学生的道德品格、形成正确的价值取向有着积极的作用。另一方面将优秀的传统文化融入德育之中,也对德育质量的提高起到了促进作用。因此,在认识德育和优秀传统文化的基础上,探索将德育与优秀传统文化融合起来的教学方法和策略,对推动小学德育质量和小学生综合素质提升有着积极的作用。     

渗透优秀传统文化 激发课堂潜在能量——以小学道德与法治学科传统资源运用策略为例

在交流发展的过程中,中华民族积累起独特的文化。作为一门特殊学科,道德与法治既包含相关知识,也是传统文化的良好载体。为此,文章提出“渗透优秀传统文化,激发课堂潜在能量”的观念,阐述如何采取策略,将优秀传统根植于道德与法治课堂中,形成特色文化和共识。通过在课堂中灵活运用传统文化元素,并结合小学道德与法治学科的教学特点和学生需求,教师可以激发学生的学习兴趣,增强他们的参与感和自主性,培养他们的道德品质和法治意识,并为教学提供丰富的资源,让学生获得健康的成长。     

探讨关于道德与法治学科中核心素养培养存在的问题及对策

初中道德与法治是一门重在思想交流碰撞、挖掘内在价值品质的学科。这门学科是学校对学生进行德育和法治教育的重要基石。这对于学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。主要通过分析核心素养培养中存在的问题,引出如何才能加强道德与法治学科中核心素养的培养。     

对小学道德与法治学习方式的探讨

小学阶段的道德与法治教学是一门较为综合的学科,能将思想与知识融合为一,为小学生的道德品质培养打下坚实的基础,有效地树立小学生正确的世界观、人生观和价值观。道德与法治教育能增强小学生对安全的认知,使学生充分掌握保护自己的方法,对小学生树立人生观与价值观有着至关重要的作用。     

核心素养——道德与法治学科教学的应然追求

道德与法治课程在小学阶段占据着重要的地位。随着课程改革的不断深入,新课程对小学道德与法治课程提出了新的要求:把提高学生道德与法治学科核心素养作为了教学目标之一。小学道德与法治学科核心素养包含很多内容,如道德品质、心理健康、国家意识、文化自信和个人价值等等。基于此,本文以小学道德与法治课程为例,探究如何在课堂中提升学生的品德综合素养。     

初中道德与法治教学中融入优秀传统文化的对策

<正>初中道德与法治这门课程在学生的全面发展中起着重要作用。但是仅依靠教师对教材内容的讲解是不够的,还需要寻找更多有效的教学载体。中华优秀传统文化作为德育的重要内容,不仅符合道德与法治课程的发展需求,还能够丰富课堂教学内容,帮助学生更好地理解知识,正确认识到该学科的学习价值,真正提高道德修养。因此,     

道德法治,点燃希望之灯——浅析小学道德与法治课的趣味教学策略

在小学教育改革的当下,学生的道德素质的发展逐渐受到教育者的重视,特别是针对《道德与法治》这门学科来说,教师需要注重激发学生的学习兴趣,让学生能够在趣味盎然的氛围中学习道德与法治知识,如此不仅能够有效提高教学效率,还能促进小学生道德法治意识的形成。     

小学道德与法治学科教师评价素养发展探讨

在国家义务教育德育质量监测常态化的背景下,小学道德与法治学科教师的评价素养不再是一个理论问题,而成为亟需解决的实践问题。小学道德与法治学科教师的评价素养既要体现学科共性,更应具有不同于其他学科的个性,即内化于小学道德与法治学科课堂教学层面的学科教师日常评价行为的一种品质。为此,从评价理解、方法选择、工具研发、结果解释、交流应用和反思改善六个维度,尝试构建小学道德与法治教师的评价素养结构,是提升道德与法治教师评价素养的实践路径。