幸福体育课程模式下高中体育课程实施策略

幸福体育课程模式是落实体育课程一体化改革的重要手段,是实现体育课程育人价值顺应时代发展的体育课程模式。具备教学理念生本化、教学策略系统化、教学目标根本化的特点,重点围绕兴趣为主的选项走班教学、一体化“学、练、赛”体系、多元的课堂教学评价等方面,探索幸福体育课程模式下高中阶段体育课程具体实施策略。     

幸福体育课程模式的理论与实践价值探索

新时代学校体育需要一个行稳致远的体育课程模式,幸福体育课程顺应时代的需求,提出为学生幸福人生奠基的课程模式。本文基于一体化专题研讨,从人文、学术、时代等多视角探索理论价值,按照体育课程实施方向、搭建课程框架和具体实施策略,多层面挖掘其实践价值。深入探讨幸福体育课程实践中的理念转化和实践探索中的问题,形成有效的解决策略,为幸福体育课程模式的有效推进奠定基础。     

基于幸福体育课程模式塑造幸福体育课堂

幸福体育课程模式是为了学生健康而幸福人生奠基,作为幸福体育课程模式主阵地的体育课堂,应让学生在课堂中获得幸福。本文从幸福体育课程模式的价值追求到推进幸福体育、追求幸福课堂,最后聚焦“乐动会”,探索幸福课堂的塑造。     

幸福体育是深化体育课程改革的重要突破口

幸福体育不是给体育贴上“幸福”的标签,而是具有深刻意蕴和深远价值,旨在探寻高定位体育课程改革的价值追求,稳步夯实体育课程改革的实践阵地,筑牢体育课程改革的理论根基。幸福体育无论是在体育学科理论完善,还是在时代新人培育,尤其在幸福人生奠基、课程模式发挥根基作用等方面都意义非凡,幸福体育成为了新时代深化体育课程改革的重要突破口。     

幸福体育课程模式一体化育人的对策探析

体育是青少年幸福教育的重要组成部分,体育教学效果直接关系到学生的身心健康发展。本文基于幸福体育课程模式的构建和在教学中亟待解决的问题,从体育课程的教学依据、教学资源、教学内容、教学组织、教学评价等方面深入分析和探索,提出解决一体化育人的思路和策略,以期通过幸福体育课程模式在体育教学中的创新实践,提升教学质量,实现“育体、育心”一体化育人目标。     

幸福体育课程模式建构恰逢其时

从幸福到幸福体育,再到幸福体育课程模式,是幸福走进学科的过程,更是体育课程因追求幸福而使该学科得到更完美诠释的过程。幸福体育课程模式的建构基于一体化的基础理论背景,更基于儿童青少年对幸福体育的期待。本文系统分析新时代幸福体育课程模式建构的必要性,提出幸福体育课程模式建构恰逢其时,更呼吁学校体育应为学生健康而幸福的人生奠基。     

幸福体育课程模式建构的时代意蕴

幸福体育课程模式建构是依据马斯洛需求层次理论、运动需求理论、具身认知理论、人的全面发展理论等基础理论,顺应时代发展需要而提出的。该研究从瞄准“急难愁盼”问题的突破,到助力“高质量发展”体育教育,再到服务“幸福人生”奠基的工程,较系统地分析了幸福体育课程模式建构的时代价值和意义,力求为深化体育课程改革发挥重要的推动作用。     

体育课程园区模式教学影响大学生体育价值取向强度的研究

采用实验研究的方法，对两年来实施体育课程园区模式教学实践影响大学生体育价值取向强度的变化效果进行了研究。结果表明：实施体育课程园区模式教学，对促进大学生体育价值取向强度在深层次、多结构的良好变化方面具有显著意义，大学生体育价值取向强度正处在趋于理性化、个性化和整体化的全面发展阶段，基本奠定了学校体育的多元化教育基础，具有较强的发展势头。     

体育课让学生在学练实践中享受幸福感

幸福体育课程模式理论需走向体育教学实践,幸福体育课程理念需转化成教学实践活动,才能让学生在体育课堂中享受幸福感。在理解体育课价值的基础上,通过问题导向、任务驱动、比赛结果运用等教学手段,让学生在体育课中享受幸福感。     

“体育强国”视域下红色体育文化融入高校体育课程思政研究

红色体育文化是中国传统优秀文化中重要组成部分，代表着革命精神的高度凝练。在加快建设体育强国大背景下，红色体育文化融入高校体育课程思政具有特殊意义。文章从理论层面梳理出红色体育文化融入体育课程思政教学的内涵特征及时代价值，从问题层面指出现实困境，从实践层面提出实施路径。研究认为：红色体育文化融入体育课程思政具有历史、文化、教育、健康、强国等方面价值。存在教学双边红色体育意识淡泊、红色体育文化教学地域限制、红色体育文化教学模式固化、教学内容缺乏红色体育元素等现实困境。针对以上问题，本文提出以下可行路径：增强“主导+主体”教学双边意识、推行“有形+无形”智慧教学方法、实施“育体+育人”双育教学模式、丰富“项目+创新”学科教学内容等。     

走向幸福体育：体育教学精准学情分析方法

幸福体育课程模式倡导关注学生个体差异、兴趣爱好,满足学生不同层次的发展需求。获得幸福感的前提是要满足学生的运动需求,体育教师要想满足学生的运动需求,注重学生的幸福感,做好学情分析是必要环节。基于这个背景,笔者对学生学情分析的相关内容进行了阐述,并通过问卷调查、访谈、观察,建立学生体育档案,利用学情分析量表,在实际教学中对学生进行精准学情分析,为教学实施提供参考。     

高校体育课程教学质量监控体系的设计

教育部新近印发并于2003年新学年起在全国所有高校实施的<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>,是新时期我国高校体育教学工作的行动指南.但是,目前我国高校现行的体育课程教学管理体制和运行机制明显地凸现出它的滞后和不适应性,已经成为影响和阻碍新时期高校体育课程教学顺利实施的主要因素.建立高校体育课程教学质量监控体系与机制,是适应我国新时期高校体育教学工作的重要举措.     

体育新课程中生命体育的研究

生命体育是体育新课程实施中的重要理念。通过分析生命体育的基本含义,探讨体育新课程的课程价值、课程目标、课程理念、课程评价中对生命关注的体现,结合体育新课程实施,提出在体育新课程中实施生命体育的策略。     

普通高校体育课程教学模式分析与探讨

体育课程模式是高校体育教学的重要组成部分,它的运用与改革程度直接影响着高校体育教育目标的实现。以＂健康第一、终身体育＂为教学指导思想,以强身育人为教学目标已成为高校体育的共识。但如何建立与指导思想、目标相适应的课程模式,改革体育课教学仍是一个值得探讨的问题。本文对我国普通高校现存的体育课程模式进行分析,并提出建议,为促进高校体育课程模式的发展提供有益的参考。     

用一体化的思路疏解体育课程实施中的问题

学校体育课程存在对课程体系建设的期待、对学校软硬环境的担忧和教师在课程实施中的困惑等“急难愁盼”一系列问题,课程实施是诸多问题中最重要的内容。本文探索用一体化思路疏解体育课程实施过程中的问题,对一体化体育课程的理论与方法进行梳理,以一体化的理论指导单元教学设计、结构化内容、课内外“学、练、赛”的实施,形成优质体育课程模式和优质课程案例,旨在为一线体育教师提供可学、可用的课程教学方案。     

高等院校俱乐部型"三自主"体育教学模式研究

俱乐部型“三自主”体育教学模式的研究，是在已有教学改革的基础上，对俱乐部型体育教学体系进行科学整合的积极实践，并已完成了体育课程进一步向着有趣、多元、自由，既强身健体，又娱乐身心的方向发展的实验目标。实验过程充分体现出体育课程的多样性特征，突出了体育教育功能，为高等教育中体育教学发展模式在内蒙古地区的实施与进一步推广提供依据。     

建构"三维体育"教学模式

为实施新课程纲要,达成体育教学目标,需要建立相应的体育教学模式,通过对学生体育学习动机、价值取向的调查分析得知:虽然学生的体育健身意识尚需加强,但主体的需求是积极、明显的。从而正确认识和处理制约“三维体育”(生物、心理、社会适应)教学的各种关系和操作方法,以合理的模式结构为目标而构建学校体育“三维体育”教学模式。旨在教学中让学生真正在“生理、心理、社会适应能力”上达到三位一体,和谐统一。     

成都市职业院校体育课程现状与发展研究

通过对成都市职业院校体育课程设置开展现状调查研究,分析出职业院校体育课程在建设和开展过程中存在的问题,以及社会、教师、学生对体育课程开展现状的态度,为扩展体育课程体系,为扩宽教学内容,提升体育课程价值,实现体育课程与专业技能相结合的人才培养模式提供参考。     

美国体育课程模式对我国体育与健康课程改革的启示

通过对美国体育课程动作教育模式、多种活动模式、户外冒险活动模式、运动教育模式、知识观念模式、体适能教育模式、社会发展模式、学习结果模式8种课程模式作了简单的介绍,得出给我国体育与健康课程改革的若干启示:我国体育与健康课程改革的价值取向应旗帜鲜明;借鉴美国经验,构筑多样性的体育与健康课程模式;汲取美国各课程模式精髓,丰富我国体育与健康教学设计.     

体育课程理论价值取向探析

文章分析了目前国内体育课程研究的现状,提出体育课程理论的价值取向问题的研究,对于具体的体育教学实践和体育课程实施的基础性意义。