建构主义教学模式在大学英语教学中的应用

本文对扩招新形势下大学英语教学方法进行了研究和探索,并尝试在大学英语教学中改变传统的“以教师为主体”的教学模式,探索在应用建构主义理论下″以教师为主导,学生为主体”的教学模式的实现策略,并对该理论运用到大学英语课堂教学之中提出了可行之法。     

论“双主联动”教学模式下的大学英语教师角色定位

"双主联动"教学模式是海军航空工程学院在大学英语教学改革中推行的一项新举措,该模式以社会建构主义理论为基础,在教学中强调以学生为主体,以教师为主导,实现师生互动、生生互动。其指出了传统大学英语教学模式下教师角色定位存在的弊端,根据《大学英语课程教学要求》所倡导的以学生为中心的教学理念,顺应了当今大学英语教学改革的趋势,重新诠释了在"双主联动"教学模式下大学英语教师的角色定位问题。     

试论“双主”教学模式在英语教学中的应用

大学一年级教学是个承上启下的关键过程,尤其是新生入学第一学期,许多学生在中学养成的学习习惯不适应变化了的大学教学环境,导致一些新生花费很长时间进行自我调整。作为教师,应该首先让学生了解和熟悉大学英语教学模式。文章重点介绍了以学生为主体、以教师为主导的教学模式,引导学生顺利由中学英语向大学英语过渡,迅速适应大学英语教学。     

教师主导与学生主体相结合的英语教学模式构建

以教师为中心的教学论和以学生为中心的教学论两者之间存在着互补性和辩证统一性.基于此,大学英语教学应采用教师主导与学生主体相结合的教学模式.     

英语课堂教学的有效性研究及其应用——以大学体验英语教学为例

从剖析有效性教学的本质与其基本教学理念出发,以《大学体验英语（第3版）》第一单元的教学实例来阐明以教师为主导、学生为主体的主题式教学模式,辅助学生课外的反思性学习和自主学习,是符合大学英语教学宗旨的有效性教学模式。     

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式,彻底改变了传统的"以教师为中心"的、教学内容单向输入的教学模式,形成了"以学生为中心"的、多渠道的信息输入和输出的教学模式。这一模式紧紧围绕以教师为主导与以学生为主体相结合的教学理念,通过实施能够较好地调动学生学习的主动性,激发学生对学习英语的热情与兴趣,有助于培养学生的自主创新能力与团队合作能力,极大地提高了大学英语教学的效果,对大学英语教学改革具有重要的理论和实践价值。     

交互式教学模式在大学英语教学中的应用研究

交互式教学模式是一种以学生为主体,教师为主导,培养学生语言综合应用能力和创新能力的教学模式。此教学模式具有调动学生积极性,体现学生个性化,兼顾优差学生等优点。交互式教学模式在大学英语教学中的应用能有效改善教学效果,更好地实现教学目标。     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的<大学英语课程教学要求(试行)>以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了.新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学.     

谈交际法在大学英语教学中的作用

交际法教学是一种以学生为主体的教学模式。它要求教师彻底改变以教师为课堂中心的观念，树立以学生为中心的观念；本旨在说明如何在大学英语教学中注入交际法，以满足学生学习的实际需要，培养学生运用语言的能力，有效地提高英语教学质量。     

多媒体技术在大学英语教学中的作用

大学英语互动式教学是公认有效的以教师为主导、以学生为主体的先进教学模式。随着多媒体技术的飞速发展,多媒体技术以其独特的特点和优势,已被大学英语教学作为优质资源而加以充分利用。但是,任何事物都有两面性,在把多媒体技术运用于大学英语教学的同时,也应该注意扬长避短,充分发挥其对教学的辅助作用。     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了。新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学。     

课型与核心能力培养之研究

随着英语教学改革的不断深入,传统的以教师为中心、单一教学内容、单一教学手段的教学模式已被以学生为中心、提供开放式的学习环境、实现开放式的教学评价的开放式教学模式所取代.这不仅成为全球性语言教学改革的主体趋势,也是国内大学英语教学改革的发展方向及教学的核心内涵.     

体验式教学法在大学英语课程教学中的应用

当前大学英语教学存在教学观念落后、教学设计缺乏针对性等问题,需要教师积极对教学方式进行有效创新。体验式教学是以学生为主体、以活动为载体,让学生通过自己的感受去领悟知识再回归实践的教学模式。在大学英语教学中运用体验式教学法,可以通过创设教学情境开展情景化课堂教学,让学生置身于英语学习的语言环境中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

试论大学英语教师角色的转变

随着大学英语教学改革的不断深入和完善,大学英语教学模式也发生了变化.过去以教师为中心的传统教学模式逐渐被以教师为主导、以学生为主体的"双主"教学模式所取代.在这种教学模式下,教师的角色发生了变化,由过去的单纯讲授者转变为学生学习的帮助者和促进者.     

论大学英语生态课堂的构建——基于教师视角

大学英语教学的主要渠道是课堂教学,构建大学英语生态课堂,教师是主导,学生是主体.教师要更新教育理念,以生为本,营造和谐平等的课堂教学氛围,创新教学模式,优化教学评价体系.     

浅析以学生为中心的大学英语教学模式

"以学生为中心"是目前较为流行的教学模式,传统的填鸭式、被动式教学模式已然不再是广大师生承认的有效教学模式,在这种新的教学模式的指引下,大学英语作为大学必修课程也应该做出响应,构建以学生为主体、教师为主导的英语课堂。本文围绕以学生为中心的大学英语教学模式展开分析,介绍了此教学模式的特点,提出了相应的教学方案以及实施此教学模式应遵循的一些原则,以期构建充满活力的英语课堂、提升学生英语素质。     

试论“以教师为主导,以学生为主体”的自主学习模式的建立

《大学英语课程教学要求》的颁布启动了新一轮大学英语教学改革。大学英语教学改革的核心内容之一是将传统的教学模式转变为以教师为主导,以学生为主体的自主学习模式。这是一个长期过程,需要教育管理部门、教师和学生共同努力,以培养学习者终生学习的能力和习惯。     

以学生为主体的高职大班英语课堂教学模式研究

自高校扩招政策实施以来,高校在校生人数的增多与高校教学、教师资源的相对不足,非英语专业大学英语课程逐渐形成了大班、合班式教学模式。在英语课堂上,尤其是高职院校的英语课堂,教师面临巨大的困难与挑战。在现行高职英语教学要求的指导思想下,以学生为主体的教学模式的改变具有一定的必要性和紧迫性。本文通过在高职院校的大班教学实验,展开了对高职英语课堂以学生为主体的英语教学模式的探讨。     

大学英语教学中教师主导性和学生主体性辨证关系之思考

如何提高大学英语的教学质量一直是外语教师探讨的热点。教学主体的转变是我国教学改革所倡导的关键手段。现代教学思想倡导从以教师为主体转变为以教师为主导、以学生为主体的教学模式。因此教师要从根本上转变教育者和被教育者的角色定位,深刻理解并充分运用好教师主导性和学生主体性的辨证统一的关系,采取教师主导和学生主体相结合的教学模式来有效提高大学外语教学的质量和水平。     

大学英语探究式教学研究综述

探究式大学英语教学强调“探究”,是一种“学生主体,教师主导”的教学模式。首先介绍了探究式教学的缘起与发展,然后综述了大学英语探究式教学的研究现状,最后对探究式大学英语教学研究进行了问题分析与建议。