政府主导型产学研合作与科技金融协同发展模式

政府主导型产学研合作对科技金融的需求日益加剧。企业研究生工作站是政府主导型产学研合作的新形式,但目前存在着产学研合作资金缺乏,运行绩效难以考核,优胜劣汰机制难以建立等问题。科技金融在政府主导型产学研合作过程中提供资金支持与合作项目绩效考核,作用显著。引入科技金融到企业研究生工作站的运行过程中,对于企业研究生工作站此类政府主导型产学研合作形式的持续发展至关重要。     

青海省农村合作金融机构支持“三农”问题研究

农村合作金融机构是金融支持＂三农＂发展的重要力量,青海省农村合作金融机构在支持＂三农＂发展过程中面临着一些问题,限制了支农主力军作用的发挥。本文通过对这些问题的探讨和建立数理模型,分析青海省农村合作金融机构在支持＂三农＂发展方面与西北其他4省（区）的区别,深入分析了这些问题对青海省农村合作金融机构支持＂三农＂发展的影响,在此基础上提出相关措施和建议。     

产学研合作教育中的协同机制探析

产学研合作教育是促进科技、教育与经济紧密结合的重要技术创新模式,使教育和科技创新从＂单打独斗＂转变为＂协同合作＂。推动产学研合作教育必须从主体协同、资源协同等方面着手构建协同机制,促进高校、企业、政府等主体之间以及相关资源之间产生协同效应,确保产学研合作教育目标的有效实现。     

中小企业技术创新中的产学合作之路——以苏州国际科技园为例

通过对苏州国际科技园5家软件企业的调查访谈,从企业视角探讨了中小创新成长型企业在与高校合作进行科技创新、技术转移中的合作经历、模式,以及企业对与高校开展产学研合作的评价和需求.提出了高校与中小科技型企业加强产学研合作的对策建议.     

研究生教育国际合作传统机制与现代发展方向

在知识经济时代,研究生教育国际合作是提升我国高层次人才培养质量和国际知名度的重要手段,对促进国家经济与科技发展起到至关重要的作用。我国要提高研究生教育国际合作水平,既要通过完善国家立法支持、提升高校自身建设水平、拓宽国际合作途径等措施强化传统国际合作模式,还要充分利用现代信息与通信技术,积极发展研究生国际网络远程教育,主办视频国际会议,推广开源软件等,实现研究生国际合作的创新发展。     

校企联动紧密型科技创新体系的构建

高职院校与企业在科技创新合作形式还是以松散型为主,合作集中在人才、技术、设备等方面,没有在资金、市场方面联合开展科技创新活动,导致合作难以深入,不稳定,纠纷多,且普遍存在科技与经济脱节的＂两张皮＂现象.从分析高职院校与企业在科技创新中存在的问题为出发点,着力探讨了构建校企联动紧密型科技创新体系的意义和途径.     

“双元制”：高职院校校企合作模式的创新

在对德国的职业教育学习考察过程中,＂双元制＂职业教育模式给我们留下了深刻的印象。我们应该充分学习借鉴德国成功的＂双元制＂职业教育模式经验,在职业教育过程中创新校企合作人才培养模式,深化校企合作机制,使高职院校与企业建立长期、稳定、双赢的战略合作机制;以合作企业为主导,按企业的人才培养规格培养学生;以合作企业为依托,全面提升学生职业素质。     

湖北文理学院首次获批湖北省国际合作基地

湖北省科技厅公布的第二批湖北省示范型国际科技合作基地,湖北文理学院和湖北省科技信息研究院联合申报的"湖北省农业大数据处理技术研发与应用国际科技合作基地"名列其中.这是湖北文理学院首次获批湖北省国际合作基地."湖北省农业大数据处理技术研发与应用国际科技合作基地"由湖北文理学院数学与计算机科学学院吴钊博士带领的湖北省中青年科技创新团队牵头,依托云计算技术研究与应用开发协同创新中心,与湖北省科技信息研究院、国际精准农业协会(ISPA)、新泽西理工学院等科研机构和高校合作,围绕湖北省国家     

安徽省科技创新的金融支持研究

系统研究科技创新的金融支持问题,对加速促进企业科技创新能力发展,实现建立创新型国家目标,保持经济与社会的稳定和发展具有极为重要的意义。以安徽省为例,结合1993-2009年间科技创新与金融支持的相关数据进行实证研究,通过单位根检验、协整检验和格兰杰因果关系检验,得到以下结论：金融结构和创新资金投入与科技创新长期正相关;金融效率与科技创新显著负相关。     

中英校际人才培养合作与浙江省人才培养工作的创新性结合——浙江工业大学经贸管理学院项目负责人谈英国首相行动计划支持的中英高校合作

在英国首相行动计划第二期的支持下,浙江工业大学经贸管理学院与英国利兹城市大学作为首批受该项目支持的中英伙伴高校．围绕创业和就业的主题开展了为期3年的国际合作。在此过程中,该项目的中方负责人程惠芳博士嘞极探索创新人才培养模式．不仅吸引企业参与合作项目,还将项目与浙江省的企业转型和人才培养工作融合在一起,积极探索创新人才培养和企业发展的道路。作为全国人大代表,她积极向政府建言献策,力求将国际合作中的创新性经验推向更高的层次和更广泛的领域。在访谈中．程惠芳博士向记者介绍了两校开展的合作,以及这项工作如何与浙江省的人才培养工作紧密结合,推动创新性人才培养模式的建设。     

区域创新视角下的高职院校校企合作创新

区域创新要求加强高职院校与企业的合作,以促进知识流动、转化和创新。高职院校与企业的合作有利于知识的交流与传播、培养创新型与高技能型人才、促进成果转化和＂双师＂教师的培养。针对当前校企合作中政府缺位和校企之间利益与目标的差异问题,提出了构建校企实体合作和＂政、产、学＂三合一的新的校企合作模式。     

企业与高等学校的继续教育合作模式

在经济和科技高速发展的当代,终身教育的思想已深入人心,职务晋升、人才流动、职业转换的过程无不与继续教育息息相关。在市场环境变幻莫测的今天,企业对各层次技术人员、管理人员的综合素质、沟通协调能力、执行驾驭能力、团队合作能力等的要求越来越高,这就需要建立企业和高等学校的长效合作机制,实现资源互补的＂双赢＂模式。着重介绍了企业与高等学校继续教育的现状,分析了企业和高等学校联合开展继续教育的具体模式及有效策略。     

探索校企合作之路 开创人才培养新途径——山东建筑大学

我国《“十一五”科技发展规划纲要》指出。科技体制改革的首要重点是支持企业成为技术创新的主体,在企业不断提高科研和科技创新能力的过程中。建立校企合作关系业已成为绝大部分企业的选择。校企合作是拥有科技资源优势的高校与拥有资金、市场以及产业化经验的企业之间进行的强强合作,目的就是要让科学技术作为第一生产力真正产生效益。     

f株洲市“两型社会”建设的产学研合作创新研究

产学研合作创新对促进两型社会建设具有重要意义。株洲要在产学研合作取得成功经验的基础上,支持高校做大做强,引导企业与高校的深度合作,建立以市校合作为龙头的政产学研合作机制,把深化产学研合作作为推进科技创新与产业转型升级的有效工具。     

对职业教育校企合作的一些看法

校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向,职业教育的发展离不开企业的＂动力源泉＂,企业的发展离不开职业教育的＂人力支持＂。校企合作是职业学校服务于社会和促进自身持续发展的客观需要。     

高职院校校企合作模式探讨

目前,我国高职教育校企合作存在着政府缺乏有效支持、企业追求短期效益、学校自身条件不足等问题。为此,需构建校企合作新模式：＂校中厂＂合作模式、＂厂中校＂合作模式、＂订单式＂合作模式、＂联盟式＂合作模式、＂合营式＂合作模式。     

建筑工程技术专业校企合作的实践与探索

校企合作中,企业追求经济利益的最大化,学校追求办学任务和效益的最优化,学生追求成才和就业的便捷化。要使校企合作顺利进行,关键在于使企业、学校和学生找到校企合作的结合点,都能从中受益,体现＂多赢＂。石家庄职业技术学院建筑工程系创新实施＂多学段＂教学组织形式,将职业素质教育融入教学过程,加大企业专业人才承担专业技能教学任务的比重,取得了显著效果。     

关于促进高职校企深度合作的策略

积极推进校企合作特别是深度合作是高职教育产学研一体化发展的重要条件,高职院校要以"服务商"的角色定位在为企业服务的过程中实现校企合作的双赢目标,在专业建设、人才培养、师资建设、科技创新以及设施建设等方面都要充分考虑与企业需求的衔接,培养自身与企业合作的吸引力和比较优势,与企业实现优势互补,互利共赢。     

校企科研合作机制研究

科技成果转化是创新驱动发展的前提.针对科技创新资源优化配置及科研合作管理机制,分析了高校科研特点及校企科研合作中存在成果转化率不高,校企合作沟通不畅,合作目标不明,缺乏整体规划等问题.通过调研30多家企业、科研院所和高校,以问题为导向,提出了建立共同承担科研任务的互动机制、有效沟通机制、硬件设施运行共享机制和有效的政策支持机制四个新的机制,以此实现高校与企业科研合作的深度融合,激发校企合作的有效性.     

行业特色高校产学研合作模式与机制研究

随着教育体制改革的深入,行业特色高校大多完成了从行业到地方的融合和转变,学科综合,特色鲜明,并依托自身科技、人才优势,开展产学研合作,在此过程中,产学研合作模式和机制不断暴露出不适应性。为充分发挥行业特色高校在行业领域的优势,更好地服务国民经济发展和社会进步,对行业特色高校产学研合作模式与机制进行了分析和探讨,介绍了南京理工大学在产学研合作模式与机制创新方面的实践,提出了集产业技术创新、高层次人才培养、科技成果转化、高质量公共服务和区域创新发展＂五元一体＂的行业特色高校产学研合作模式与机制,有效推动行业特色高校产学研合作不断深入发展。