大学英语课堂提问现状与分析

近些年,很多研究表明课堂提问是一种有效的课堂教学方法。尽管课堂提问十分重要,但是在实际的大学英语教学中,一些教师的提问方式未曾改变,依然采用传统的提问方式,大学英语课堂提问存在诸多问题。本文通过问卷调查、访谈、课堂观察和对教师的教学进行录像等方式,对大学英语课堂提问的现状进行调查研究,旨在解决大学英语课堂提问中出现的问题,并提出改善大学英语课堂提问现状的有效提问策略。     

大学英语课堂提问策略探讨

课堂提问是英语课堂教学中必不可少的环节,有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用英语进行交流的能力。因此,在大学英语教学中,教师应该积极提高课堂提问的应用水平,深入研究大学英语课堂提问策略,从而有效地提高大学英语课堂教学的质量。     

影响大学英语课堂提问的因素及其应对策略

课堂提问是课堂教学的重要手段和课堂互动最常用的一种形式。结合大学英语课堂特点,分析了英语课堂教学中性别、注意力、学习动机和焦虑等因素对课堂提问的影响,提出教师应利用积极策略进行有效的课堂提问,旨在提高大学英语课堂教学效果。     

浅析大学英语课堂提问教学模式

本文从大学英语课堂教学的实际出发,依据Dr.Brown的第二语习得理论分析了教师提问的类型对学生英语习得的作用和影响,并探讨了课堂提问的原则、提问对象分析、各种问题的交叉使用、适当把握停顿时间以及提问反馈的策略,以期为大学英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。     

促进大学英语课堂互动的“有效课堂提问”研究

提问是课堂教学尤其是大学英语课堂教学的重要方式之一,适宜的课堂提问可以突出教学的重点,激发学生对学习的兴趣与积极性,引导他们主动参与课堂教学活动。本研究的目的是通过分析大学英语教师课堂提问的现状,探讨应如何优化课堂提问,提高课堂提问的有效性,让大学英语课堂教学拥有一个师生良好互动、共同进步的良好氛围。     

大学英语课堂教师提问特征调查研究

本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足,不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。     

大学英语课堂教师提问特征调查研究

本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足．不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。     

大学英语教师课堂提问的意义和策略

课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一。本文对国内外就课堂提问的主要研究状况进行了综述,从交互假设、输入假设和输出假设的角度分析了课堂提问的意义,并针对我国现行大学英语课堂上教师提问时存在的问题,总结了提问类型、提问后等待时间、提问学生的分布情况、提问后教师反馈和提问技巧等五个方面的提问策略。     

试论大学英语课堂提问及策略

课堂提问是大学英语教学的一种重要手段,是教师和学生在课堂上进行交流和沟通的重要方式之一。本文从大学英语课堂提问的重要性入手,对目前大学英语课堂提问的现状进行了分析,并试探性地提出了几种课堂提问的有效策略和方法。     

大学英语课堂教学中的提问及其方法

大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性.大学英语课堂教学中的提问方法的设计主要有课前、课中、课后等几种.     

大学英语课堂上教师提问策略研究

教师提问是课堂上最常见的、最有效的一种教学技巧。它是互动课堂上教师和学生之间联系的纽带,对学生表达能力的提高有着重要的作用,因此在教学研究中一直扮演着重要的角色。但是,直到90年代后期,国内学者才开始对大学英语课堂上的教师提问进行实质性的研究,并且主要集中在对教师提问的行为的研究上,这其中包括教师提问的种类、提问的频率、等待时间、教师反馈等等。文章将就大学英语课堂上教师提问的策略进行简要分析。     

大学英语课程课堂提问类型初探

在综述语言学界迄今有关英语课堂提问类型的研究成果的基础上,提出大学英语课堂提问的类型可按照教学内容简洁地分为课内理解型和课外扩展型两大类,前者又可进一步分类为参阅型、展示型和评估型三类问题,并举例对其特点、功用及价值进行了阐述。     

多元智能与大学英语课堂提问的整合

课堂提问是大学英语课堂教学的重要组成部分.如何利用多元智能整合设计出丰富的课堂提问活动形式,激发学生潜质,提高学习效果,已成为大学英语教学改革的新思路.     

大学英语教学课堂提问研究

在大学英语课堂教学中,提问扮演着十分重要的角色,它在一定程度上决定了教学的质量和效果。但大学英语课堂提问中,在提问的主体、问题的类型、等待时间以及提问的对象等方面还存在一些问题。文章对这些问题进行了分析并提出了相应的策略。     

提问在大学英语课堂教学中的应用

本文讲述了提问在大学英语课堂教学中的作用和目的,阐述了提问的类型。根据提问设计的原则、方式和技巧,详细探讨了提问在大学英语课堂教学中课前、课中、课后的具体应用,旨在为一线英语教师课堂教学互动提供一些参考。     

普通班和"民族班"大学英语课堂教学提问策略对比研究

在大学英语课堂教学中,提问是重要的教学手段和形式之一.课堂提问得当可以激发学生的学习兴趣,提问不当则会产生一定的负面影响.本文主要通过调查问卷和课堂跟踪观察,对普通班和"民族班"①大学英语课堂教学的计划策略、问题策略、控制策略和评估策略的使用情况进行对比研究,发现在不同的班级里,教师对提问策略的使用还是不同的,这些不同主要表现在提问内容的选择、提问语言的简洁性,以及教师提问的方式、提问的顺序等方面.教师应在课堂上根据学生的实际情况更好地利用提问策略进行提问,以此促进大学生的英语课堂教学.     

高职大学英语课堂教师提问策略研究

课堂提问是英语教学活动中师生互动最重要的形式之一,有效的课堂提问一直是大学英语教学所关注的一个焦点。本文结合某高职院校大学英语教学实际,从教师备课、问题设计、提问时机选择、提问形式、反馈形式等几方面探讨了高职大学英语课堂有效提问的策略,调动学生学习的积极性,提高英语课堂的教学效果。     

大学英语教学中的课堂提问策略之我见

课堂提问是大学英语教学的重要手段,也是英语教师常用且比较重要的教学方法之一。有效的课堂提问可以集中学生的注意力,配合教师的课堂活动,及时反馈教学方法,检验教学效果。因此,探讨大学英语教师的课堂提问策略,对教师高效组织英语课堂、进行有效提问有重要的现实意义。     

大学英语课堂提问策略的实施与思考

提问是大学英语课堂教学的主要手段,提问可以有效帮助教师合理掌控教学节奏,突出教学重点,调整教学方法和教学进度,有助于提升学生的学刁兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。提问策略的恰当运用凸现了以目的语交际能力的培养为教学目标的课堂教学理念,在具体实施中,教师通过关注问题类型、提问时机、提问方式、提问对象以及提问后的等待时间和评价反馈,形成提问的主体兼顾性策略与程序性策略。     

大学英语课堂教学提问的有效性及其对策研究

提问是英语课堂教学过程中的有效互动方式和重要教学手段.大学英语课堂教学提问要以是否有利于减轻学生的负担、知识的掌握、语言技能的形成和综合能力的提高为标准,而影响提问有效性的因素主要包括问题的难易程度、问题排列的顺序、发问的对象、应答的准备和等待.要提高课堂提问的有效性,教师就要树立"以学生为本位"的指导思想;注意提问形式的多样化;认真分析提问对象;把握好提问的等待时间.