共查询到20条相似文献,搜索用时 140 毫秒
1.
教学是教师工作的基本任务,一个优秀教师的成长历程离不开不断的教学反思这一重要环节.教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深人的冷静思考和总结.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式.因此为着学生的全面发展,教师必须进行教学反思;为着自身的专业成长,教师必须进行教学反思。 相似文献
2.
3.
4.
张海燕 《湖北成人教育学院学报》2008,14(6):5-6
反思性教学是近年来国内外盛行的师资教育方法之一。孔夫子的“吾日三省吾身”,使他成了一代宗师;前苏联教育家苏霍姆林斯基对自己的教育行为。总是不断地反思,并写下一篇篇反思之作,最终成为世界级的教育家。作为教师,反思实际上就是总结、提炼、升华自己的教育实践,逐渐走向成熟的过程。 相似文献
5.
6.
所谓教学反思,是指教师通过对自己教学实践的研究,不断反思教学内容、教学方法、教学手段以及总结学生学习规律、教师经验得失,以发展自我业务水平,提高教学实践合理性的活动过程。我国著名心理学家林崇德就指出:优秀教师=教学过程+教学反思。新课程改革中非常强调教师的教学反思,因为反思后的教学实践能使课堂准确定位,能及时发现自己一节课的成功之举、失误之处,能迅速查漏补缺,扬长避短,达到精益求精,能通过总结, 相似文献
7.
"没有反思的生活,是不值得过的生活."这是古希腊苏格拉底论证反思最经典的一句名言.华东师大教授叶澜也说到:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."从这里可以看出,在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,提高教学质量,使学生得到更充分的发展.如果说备课、 相似文献
8.
9.
1.实践反思
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思能使课堂教学实现高质高效,能使教师专业素质不断发展提高。我校校本教研的实践反思,既包含了教师个体的自我反思,又包含群体性的研讨式反思。教师个体的自我反思主要是让教师在自我进修、学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的教育实践进行审视和分析。学校对教师的自我反思提供指导,促进教师全方位自我评价和深层次自我思考。主要形式是组织教师撰写课堂教学反思.针对每堂课的教学实际进行总结分析;每周进行周反思.对一周来的教学情况进行总结,制定新的工作计划和改进措施,教导处每月检查一次教学反思笔记。群体性反思主要是以教研活动专题为对象,针对主体教研组的授课情况,通过“说课、评课、辨析”,对主题教研课进行分析研讨,达成理念上的共识,共同分享教研成果.为以后的教学实践提供指导。实践证明,这种群体性反思研讨,对优化课堂教学,提高教学质量效果非常显著,真正实现了在交流碰撞中升华理念,在研究分享中实现创新,在反思中提升超越。 相似文献
10.
王柳青 《中国教育研究与创新》2006,3(8):58-59
美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习。也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程在教学实践中反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力的极好方法。 相似文献
11.
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。可见教学反思的重要程度。新课程改革以来,我们也确实重视了对教学的反思。 相似文献
12.
邱学明 《福建教育学院学报》2007,(3):17-19
在新课程标准的实施和新教材的使用方面,其实更强调教师进行反思性教学,教师可以通过日常的教学反思转变观念.改进教学策略。什么是反思性教学?熊川武教授在《论反思性教学》中提到:即教师“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。通过教师在自己的教学实践中的反思性教学,教师的专业知识及技能可以得到提高。使学生在思想、能力、个性等方面都有较全面的发展,充分开发学生的潜能,鼓励学生思辨, 相似文献
13.
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话,那么教学反思就是次研究。专家分析出:一个教师的成长:经验+反思。一个人工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快愉快的有力保障。 相似文献
14.
教学反思就是教师对以往的教学行为进行回顾、思考、总结、研究,进而甄别经验教训,更新教学观念,提升教师技能所进行的活动。教学反思的主要形式一般分为三种:对自己以往的教学行为进行反省、内察,是个体的脑的活动,可称之为自我反思;对自己或与同行共同经历的教学活动进行口头交换意见,评判正误, 相似文献
15.
16.
邓玲玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(7):69-71
一、反思的意义
“反思”一词源于哲学,即指反思性思维。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面而深入的冷静思考和总结,从而达到进入更优化的教学状态。使学生得到更充分的发展之目的。 相似文献
17.
18.
信念--数学教师的方向性问题 总被引:6,自引:0,他引:6
数学教师的教育信念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象,特别是对数学以及自己的教学能力和所教学生的主体性认识,它影响着教师的教育实践和学生的身心发展.教师信念问题的深刻启示:(1)充分认识教师信念的重要性;(2)教师信念是教师从事教育工作的心理背景,影响着教育教学实践,影响着学生素质的培养;(3)通过反思法可以训练教师;(4)以情感经历来提升教师信念. 相似文献
19.
20.
教师在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及创造情境的能力。作为一名初中历史教师,必须通过多种途径对自己的教学进行反思,如通过创造学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 相似文献