马树超:总有一种力量让我执著前行

A 1999年4月,马树超从上海市人民政府研究室社会发展处调到上海市教育科学研究院报到,担任职业教育与成人教育研究所所长.     

开放:中国特色职教发展的必由之路——马树超访谈录

马树超,上海市教育科学研究院职成教研究所所长,研究员.全国职教先进工作者.近年来多次参加国家和教育部关于职业教育发展的相关文件和发展战略规划的起草工作,参加教育部、财政部关于国家示范性高等职业院校建设、国家职业教育实训基地建设的文件起草和专项材料复审工作.2006年11月参加温家宝总理主持的国务院职业教育工作专家座谈会.     

山东省举办2012年中等职业教育行政干部培训班

10月27日,山东省中等职业教育行政干部培训班在济南开班。山东省教育厅党组成员、总督学徐曙光,齐鲁师范学院副院长刘德增,省教育厅职业教育与成人教育处处长邢顺峰,省教育厅人事处副处长管恩文出席开班典礼,徐曙光做了动员讲话和《职业教育发展与职业教育体系建设》专题报告;教育部职业教育与成人教育司副司长刘建同作了题为《目前职业教育的形势与任务》的报告:上海教育科学研究院副院长马树超做了题为《区域职业     

本期话题:“学不好读职校”应被列为初中教师的禁语

背景:前不久,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》职业教育战略专题组副组长、上海教育科学研究院副院长兼职成所所长马树超在随《规划纲要》专家调查小组到宁     

大力发展职业教育加快人力资源的开发——在首届海峡两岸职业院校校长论坛上的讲话

2007年12月3-5日,由福建省教育交流协会和台湾木铎学社联合举办、福建信息职业技术学院和福州职业技术学院承办的"首届海峡两岸职业院校校长论坛"在福建福州举行。福建省人大常委会副主任黄贤模、教育部港澳台办副主任张栋出席开幕式并致辞;教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清出席会议并讲话;台湾教育界知名人士、淡江大学讲座教授杨朝祥和上海市教科院职成教所所长、高职教育发展研究中心主任马树超研究员分别作了题为《台湾技职教育发展之交流与借镜》、《开放:职业教育改革发展的必由之路》的专题演讲。出席论坛的两岸职业院校校长围绕"海峡两岸职业教育交流与合作的现状与前瞻"、"职业教育与经济·社会"、"校企合作与人才培养"三大主题进行了交流与研讨。本刊特以专稿形式编发部分文章,以飨读者。     

构筑现代职教体系的思想内核

编按:马树超、姜大源、周志刚、吴雪萍、郭扬、马成荣……这些在现今中国职教界灿如群星的名字,借看中国职业技术教育年会学术委员会一次全体会议于常州召开的契机,闪耀在第二届苏派职教高层论坛上,为苏派及至中国当代职业教育的理论建设带来了阵阵清风。本次论坛的讨论围绕"现代职教体系的构建"展开。自国家将"体系建设"作为职业教育当下10年发展的重要目标写入中长期教育改革和发展规划纲要后,这个话     

鄂西生态文化旅游圈高职教育联盟活动剪影

1上海市教育科学研究院职业教育与成人。教育研究所所长、高职教育发展研究中心主任马树超教授做学术报告 2省教育厅高教处处长张建军出席大会 3樊职业技术学院院长蔡泽寰教授在高一职教育联盟筹备会上     

我院邀请马树超研究员作《示范院校建设与高职改革发展》报告

上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长、高职教育发展研究中心主任马树超研究员于2008年8月28日应邀到我院作了题为《示范院校建设与高职改革发展》的报告。报告会由我院院长丁金昌教授主持,学院领导、全体中层干部、专任教师300余人参加了报告会。     

对职业教育发展未来三十年的展望

马树超在《教育与职业》2008年第27期撰文指出，未来30年我罔职业教育需要大发展，片先职教科研必须有一个很好的发展和规划。一、经济发展与工业化进程将对职业教育的需求持续增加，层次可能会逐步提升。近几年职教规模发展的重心仍然是以中职和专科层次为主，估计再过6-7年，重心上移将成为一个必然趋势。     

对职业教育发展未来30年的展望

在《人民政协报》联合“十一五”教育部重点课题“中国1979—2008年职业教育要事研究与编纂”课题组举行的“中国职业教育30年的回顾、思考与展望”研讨会上,上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长马树超结合我国职业教育发展已取得的理论和实践成果,从经济发展与工业化进程、信息技术发展、城市化进程、市场经济体制、经济全球化及战略选择与政策法规6个方面,展望了未来30年职业教育发展的趋势,并指出了需要解决的问题。他的报告对全体职教工作者思索我国职业教育未来的发展起到了深刻的启迪作用。本刊摘编了此文,供广大读者学习、参考。     

关于构建中国特色现代职业教育体系的若干问题

党的十九届五中全会提出"建设高质量教育体系",这必然包括建设高质量的职业教育体系,而中国特色现代职业教育体系在"高质量教育体系"中处于"关键位置"."中国特色,世界水平"是我国构建高质量教育体系和中国特色现代职业教育体系的根本准则,由此既要以中国化马克思主义人力资本理论为依据,也要对标国家新发展格局,即深入研究职业教育与经济社会的循环关系、职业教育自身的国内国际循环关系以及职业教育与其他类型教育的相互联动关系.中国特色现代职业教育体系的构建应凸显"大职教"格局、持续适应性、突出技术性等特点,结合中国职业教育的发展实际,把握好思想体系、话语体系、政策体系、实践体系等四个方面的内容.     

职业教育地位"应然"与"实然"的冲突

职业教育作为一种独特的教育类型,既是教育适应社会发展需要的产物,也是教育适应人的发展需要的结晶,具有客观的、不以人的意志为转移的、附着于自身的"应然"地位.但从我国职业教育发展的实践分析,存在着明显的"认识"与"行动"的反差、"元价值"与"隐价值"的冲突以及"成本"与"收益"的错位等现象,需要以制度创新为突破口,进一步提升职业教育地位,创设有利于职业教育发展的良好环境.     

发展职教缘何强调中国特色

发展有中国特色的职业教育是温家宝总理在今年召开的全国职业教育工作会议上提出的。发展有中国特色的职业教育。谈怎样理解？提出的背景又是什么？上海教科院职业教育与成人教育研究所所长马树超．结合我国基本国情及职业教育发展中存在的问题．从六个方面进行了分析阐述。[编按]     

发挥科研在职业教育改革发展中的先导作用

在全国职教科研会召开之际,本刊记者专访了我国知名职教专家、上海市教育科学研究院副院长马树超。就职教科研会召开以及我国职教科研现状、未来研究方向等相关问题,马树超研究员谈了自己的观点。     

区域职业教育改革与发展的定位——专访上海教育科学研究院副院长马树超教授

<正>专家简介:马树超,男,现任上海市教育科学研究院副院长,高等职业教育发展研究中心主任、研究员,博士生导师,享受国务院特殊津贴人员,上海师范大学、同济大学等大学兼职教授。并担任中国职业技术教育学会副会长、学术委员会副主任,全国职业教育科研机构协作委员会副主     

“互联网+职业教育”变革的现实性与限度性北大核心

随着"互联网+"与职业教育的结合,推进了职业教育的教育模式、教育决策、教育评价以及教育资源的切实变革,给职业教育发展带来了积极效应。但在"互联网+职业教育"发展过程中,碎片化学习方式、人机交互、个性化学习模式、虚拟仿真实验实训模式以及大数据分析运用等局限性较为明显。因此,在"互联网+职业教育"发展过程中,在充分发挥"互联网+"市场效应的同时,更要突出职业教育的本质,保证职业教育公益性不变。     

《职业教育法》修订重颁刻不容缓

温家宝总理在其<百年大计,教育为本>的重要讲话中明确指出:"大力发展职业教育,既是经济发展的需要,也是促进社会公平的需要.我国是一个有13亿人口的大国,职业教育很重要,应该搞得更好.在整个教育结构和教育布局当中,必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置."但是,已经出台多年的<职业教育法>在促进教育事业科学发展、全面提升劳动者素质、有效解决"三农"问题等方面,已不能很好地适应经济和社会的发展,与近年职业教育发展的实际情况以及人民群众的期盼也有很大的距离.因此,<职业教育法>修订重颁刻不容缓.     

以就业为导向促进职业教育的改革与创新

从职业教育的发展规模与速度、专业结构与布局、职业教育的资源配置以及职业教育的教学改革等方面阐述了就业市场的导向作用.提出通过调整优化专业结构、加强校企合作、实施"双证制"、开展创业教育等途径,提高学生的就业能力与就业竞争力.     

论职业教育基本问题的两条分析路径

基本问题作为学科研究最根本、最核心的范畴,是学科研究的逻辑起点,只有弄清楚职业教育的基本问题,才能更好地把握职业教育的深层涵义.文章通过对"基本问题"、"职业教育基本问题"等概念的界定,尝试从职业与教育联姻关系的产生和发展以及职业教育与普通教育冲突与弥合关系两条路径出发,来分析和认识职业教育的基本问题.     

职业教育研究的热点聚焦与趋势展望——基于2011-2020年全国教育规划立项课题的量化分析

分析2011-2020年全国教育科学规划职业技术教育课题的立项学科、年度立项数量、立项层次、立项区域、立项单位性质等,发现职业教育课题研究,重点聚焦职业教育类型属性、聚合构建现代职业教育体系、聚汇职业教育产教融合、聚集职业教育精准扶贫、聚力工匠精神等领域.在"十四五"期间,职业教育研究将进一步聚焦工业4.0与职业教育发展、乡村振兴与职业教育发展、弱势群体的职业教育发展区域一体化职业教育发展等问题.