继承中的超越与超越中的继承——陶行知与杜威关系略论

陶行知与杜威的关系,尤其是两人教育思想上的联系与区别,向为国内学界所重视。但言人人殊,颇多歧异。笔者这里提出一种见解,即陶行知与杜威的关系,包括两人教育思想之间的关系,可以用“继承中的超越与超越中的继承”这句话来概括。下面就对这句话作些诠释。不当之处,尚祈高明赐教。     

深化试点方案 建立“教育特区”

2010年12月,国务院办公厅印发《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发〔2010〕48号),一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序,425项国家教育体制改革试点工作全面启动。这次的试点改革是国家战略主导下的区域选择,是中国推进渐进式体制转型的主要方式之一。它     

就读地高考开放恰逢其时

政府前几年颁行的以流入地为主,以公立学校为主的政策,基本上解决了前几年饱受困扰的进城务工人员子女接受义务教育的问题。但进城务工人员子女的义务教育与高中教育,特别是高考仍缺乏有机的衔接。     

教育公平:和谐社会的重要内容、基础和实现途径

教育是经济社会协调发展和建设社会主义和谐社会的基础工程,教育公平是社会公平的基础和核心环节,没有教育的公平,就谈不上社会公平。坚持用科学发展观统领教育工作全局,努力促进教育的公平公正,使教育事业的发展惠及更广大的人民群众,要始终成为我们奋斗的方向。本期我们刊发了周洪宇、杨东平两位同志的文章,文章就教育公平问题表述了自己的观点,欢迎读者参与讨论。     

民办教育应充分发挥公共教育职能

改革开放以来,我国的民办教育事业得到了持续、稳步、健康的发展.毋庸质疑,民办教育已成为我国教育体系中不可或缺的组成部分,但就其发展而言,还存在着一定的问题,主要是"发展不平衡,环境待改善,管理不严格,办学不规范".     

世纪之交高等师范院校面临的挑战与抉择

世纪之交的中国高等师范院校面临着严峻的挑战,其中最主要的挑战来自五方面：即社会主义市场经济对现代师范教育体制的冲击;知识经济时代对高素质教师的要求;基础教育的发展对提高师资学历层次和专业素质的迫切需要,名牌综合性大学兴办师范专业对现行师范教育体制格局的打破;国家近年对重点大学的政策倾斜和重点投入拉大了差距;这些挑战,对于高等师范校的未来前途,都具有决定性、根本性、全局性的影响。中国的高等师范院校应     

建设教育强国：内涵特征、本质要求与实践路径

教育强国是指教育综合实力、教育创新能力、人才培养和教育服务贡献能力、教育治理能力、教育国际竞争力和教育影响力强大且显著的国家。我们所要建设的教育强国既有世界教育强国的共同特征,更有基于自己国情的中国特色,同时要探索加快建设教育强国的中国道路、实践路径。     

陶行知的当代价值

人生的真正价值在于对社会的贡献。陶行知的当代价值就在于他对中华民族乃至世界的贡献,这种贡献是全方位、多侧面、深层次的,不仅表现在其事业上、文化上、思想上,而且表现在人格精神上;不仅表现在国内,而且表现在国际上对全人类的贡献。具体来说,陶行知的当代价值包括:在立志方面,体现为人生选择的示范价值;在立功方面,在教育改革上树立了先驱的榜样,同时作为文化创造的大师,给我们的文化创造提供了样板;在立言方面,作为一个思想家,给人们树立了卓越的楷模;在立德方面,他是人格力量的巨人,树立了一座伟大的丰碑。     

20世纪中国教育改革的回顾与反思

从20世纪初至今我国教育改革历经百年,期间出现过"两个黄金时期",掀起了"两个高潮",在教育制度、学校教育、教育宗旨、教育体制等方面均进行了持续且深入的改革,呈现出外发性、复杂性、差异性等基本特征.百年教育改革,积累了诸多历史经验,如,社会需求是推动教育改革的动力,相对宽松的政治文化环境是改革成功的保障,只有政府主导、民间参与、上下互动,才能取得成效等;也有不少教训,如,改革的目的和任务不明确,改革未能统筹兼顾,只注重实用性、忽略全面性等.     

实施“全国校车安全工程”的建议

针对校车事故频发的现状,建议推动实施全国校车安全工程。成立专门机构,制定校车技术标准和校车生产准入制度,尽快起草《校车安全运行管理条例》;统一校车的外观和标志,对校车进行严格的安全测试;加强宣传、管理、监督,创造校车安全运行的社会环境。