综合大学教育系科课程结构改革的回顾与前瞻

随着 2 1世纪的到来 ,我国综合大学教育系科正面临着前所未有的发展机遇和挑战。回顾建国以后综合大学教育系科的课程演变 ,对探讨当前教育系科课程中存在的问题及制定改革对策有一定的意义。一、教育系科课程结构改革的历史演变教育系科课程结构改革主要是伴随着培养目标的不断扩展而不断演变的。1 培养目标的扩展1 952年颁发的第一个《师范学院教学计划 (草案)》和 1 954年颁发的《师范学院暂行教学计划》中 ,规定教育系的培养目标是“培养高级中学或师范学校各科教师”或“中等学校师资” ;1 961年颁发的五年制和四年制《教育系学校教育…     

日本神户大学发展科学系的创建及其对我们的启示

高等学校教育专业的改革是国内外教育界共同关注到的一个问题。1989年国家教委在《高等学校教育系教育专业改革的意见》中提出了“拓宽培养目标,扩大招收有实践经验的考生”的改革思路。几年来,我国教育专业的改革一直沿着直接培养中小学教师的思路进行探索。天津师范大学教育系草拟了初等教育和中等教育两个专业方向的教学方案,并开始组织编写教材。然而这种改革在启动之时,就面临着众多难以理清的头绪。首先是教育系与整个中等师范学校教育之间的矛盾冲突。教育系面向基础教育,直接培养中小学教师的目标,与其他中高等师范院校培养中小学教师之     

教育信息化背景下教师素质培养的目标定位

教育信息化在教育现代化进程中对传统教学模式、教学手段、教学方法产生了巨大的冲击,教育信息化对教师的要求不断变化且越来越高,教师素质的不断完善被誉为未来教育与社会发展的基础。教师素质培养目标定位的基本依据、主要原则、定位策略和教师素质培养目标结构变化趋势,是教师素质提高培养的目标定位值得研究的问题。     

浅析社会性教育与认识教育之不同──兼评教师的一组社会性教育文章

浅析社会性教育与认识教育之不同兼评教师的一组社会性教育文章文北京师范大学教育系庞丽娟社会性是儿童发展的重要方面,对儿童心理、行为的健康发展和适应未来生活具有极大影响。通过多年的幼教改革,幼儿教师已普遍重视对儿童进行社会性培养,但在教育实践中,很多老师...     

小学教育专业本科培养目标的研究

对于本科学历小学教师的培养目标这一问题,国家至今没有具体统一的定位。可以归纳出两种典型的培养目标,一种是要求将本科学历小学教师培养成为"教学型"教师,一种则是培养"教育型"教师。本文认为小学教育本科培养目标应定位于培养"教育型"教师。笔者从三个方面论述了"教育型"教师培养目标的依据,分别为新时代发展的要求、新课程改革对小学教师的要求和专业特质的要求。在此基础上,对如何培养"教育型"小学教师进行了简要阐述。     

职高学生厌学的成因及对策

建国以来，特别是改革开放２０多年来，我国的教育事业取得了巨大成就，为我国社会主义建设事业培养了大批人才。但是毋庸讳言，由于升学压力等诸多原因，学生厌学现象在有些地区或学校还相当严重。据中国青少年研究中心与北京师范大学教育系在全国做的“中小学生学习与发展”大型调查表明，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有８．４％，初中生仅有１０．７％，高中生仅有４．３％。厌学现象严重，厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且还带来了诸多社会问题。一份调研报告显示，１９９７、１９９８年北京市共处理未成年违法犯罪人员…     

公民应是当前中国基础教育的培养目标

当前市场经济和社会发展要求产生与之相适应的公民,而基础教育培养目标的定位却存在着一定的偏差。公民不仅是符合时代发展需要的培养目标,更是统一个人价值目标和国家培养目标的最佳结合点。     

我国高师科学教育专业定位的分析

文章利用内容分析法,发现我国高师科学教育本科专业定位存在三方面问题:学科定位分歧大,培养目标定位多元化和去专业化,人才类型定位混乱。而合理的专业定位,应综合考虑社会发展对人才的需求、高校的办学定位和办学层次以及办学实力等因素。文章认为科学教育应定位于培养具有本科学位的、复合型的小学科学教师和科普专业人员。     

“文革”前陕西师范大学教育系科的发展与反思(1944-1966)

"文革"前陕西师范大学教育系科经历了国立西北大学文学院教育学系、西北大学师范学院教育系、西安师范学院教育研究室、陕西师范大学建校初期教育系四个发展阶段,呈现出以下特征:功能定位准确,注重社会实际需要;培养目标明确,知识性与应用性结合;课程设置灵活,必修选修结合;重视教师队伍建设,注重学术交流;学生生源稳定,注重德性培养。反思"文革"前陕西师范大学教育系科的发展,本文得出如下启示:培养目标应兼顾学术知识与实践应用;课程设置要灵活多样,面向社会实践;教师提升专业素养的同时,继续加强学术交流;学生培养注重知识传授与德性养成相结合。     

“卓越教师培养计划”背景下高师院校生命教育的思考与探索

国家的发展对高等师范教育改革和卓越教师培养提出了迫切要求。卓越教师对大学生培养目标的定位更高,对大学生素质的要求也更为全面。生命教育作为卓越教师的基本理念,对大学生的全面发展和国家战略目标的实现起着非常重要的作用。通过了解生命教育在卓越教师培养过程中的重要性,剖析当下高校生命教育存在的主要问题,指出进一步加强生命教育将对卓越教师培养起到至关重要的作用。     

高职素质教育的着力点

长期以来，人们在理解高职教育的培养目标时有些片面化、功利化，把高职教育等同于谋职教育、技术教育、岗前教育，把高职教育的功能也仅仅理解为，为社会经济建设服务，而忽略了教育对象本身——人的全面、协调、可持续发展，忽视了高职教育的内涵已由单纯的职业技能培养发展到了学生综合素质的提高。根据时代的要求，高职教育应当将培养目标定位在把学生培养成既能适应专业技术要求的“职业人”，也能适应社会和自身发展需要的“社会人”。我国职业教育先驱黄炎培先生也认为职业教育的首要目的就是“谋个性之发展”，提出“办理职业教育者，必须注意于个性之发展”的办学原则。     

基础教育课程改革与教师教育培养目标的重新定位

根据基础教育改革和基础教育课程改革的要求,应迅速改变与教师发展不相适应的教师教育现状,对教师教育的培养目标重新定位。新世纪教师教育的培养目标应定位于培养具有新的教育观念,具有丰富的人文精神和多学科知识,具有创新精神和创新能力,具有较高的信息素养,具备课程整合能力,具有新的学习评价观念与评价能力的新型教师。     

教师教育专业人才培养模式存在的问题及对策——以周口师范学院为例

现行教师教育专业人才培养模式存在培养目标定位不准确、课程体系架构不合理、实践教学环节薄弱等问题。周口师范学院提出了教师教育专业人才培养模式改革的建议,具体内容包括:合理定位专业人才培养目标;构建教师职前培养和职后培训的实践模式;构建全程化的教育实践机制;合理规划见习工作。     

试论数学教育专业学生的素质与培养

面向二十一世纪,当前我国基础教育的紧迫任务是从“应试教育”走向“素质教育”,而实施素质教育的关键在教师。因此,作为基础教育培养师资的师范院校也就面临着严重的挑战,如何正确认识数学教育专业学生的素质并结合基础教育的实际情况进行针对性的培养,使之适合基础教育的需要,这是高师院校数学教育系进一步深化改革值得研究的重要课题。一、数学教育专业学生应具备的素质高师数学教育的培养目标要求是：具有献身数学教育的坚定信念,能为人师表,有扎实的数学基础知识与基本技能;对现代化数学发展宏观上比较了解;对数学哲学与方法…     

教育系课程体系改革设想

教育系课程体系改革设想辽宁师范大学教育系杨晓彭振威关键词：教育系课程体系改革设想一教育随着社会的发展而发展，随着社会的变化而变化。在现代文明社会中，“教育可能不再只是随着社会政治、经济、科技等诸多因素的变化而变的处于从动地位的因变量，而应逐渐成为社会...     

关于高师培养规格和培养模式的若干思考

一、关于高师培养规格的思考教育是培养人的社会活动,它负有向社会提供合格的公民和有用的人才的使命,而承载这种任务的教师应具备什么样的条件或标准卿这就涉及到高等师范教育的培养规格了,因为现代的教师是一种专业人才,高师所培养的未来教师的人才素质结构及水平就是高师的培养规格,实际上这也是高师的培养目标。社会对教师规格的要求是动态的,不同的时代对教师规格的要求虽然也有一些共性的东西,但要注意的是随着社会的发展要求越来越高的趋势和因时代有别而致的差异性。这种要求不仅是学历层次的,更重要的是教师内在的知识、观…     

学者简介

蒋莉女,1964年出生,黑龙江哈尔滨人。北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所副研究员,课程与教学研究室主任,北京师范大学教育系硕士。教育背景:1983年至1987年,在东北师范大学教育系读书,获教育学学士学位。1990年至1993年,在北京师范大学教育系读书,中国教育史方向研究生,获教育学硕士学位。工作简历:1987年至1990年,哈尔滨市教育学院干训部教师。1993年至2000年,北京市成人教育研究所科研人员。2001年至今,北京教育科学研究院职业教育与成人教育研究所科研人员。主要研究领域:职业教育与成人教育史;职业教育与成人教育课程教学的理…     

十大策略 三年实践 达成“四化”——在“爱的文化”建设中形成办学特色

2014年第30个教师节前夕，习近平总书记到北京师范大学看望和慰问广大师生时指出，好老师要有仁爱之心。习总书记的这一重要论断丰富了教师的职业发展内涵，为教师教育的培养目标指明了重要方向。     

苏霍姆林斯基克服学生厌学情绪的经验及启示

随着知识经济时代的到来,对教育的重视已成为社会各界的共识.在大力发展教育的同时,也不应忽视这种现象:在中小学中有相当一部分学生存在着程度不同的厌学情绪.对此,中国青少年研究中心与北京师范大学教育系也曾于1998年在全国做过关于中小学生学习与发展的大型调查,结果表明因“喜欢学习“而上学的小学生仅有8.4%,初中生仅有10.4%,而高中生仅有4.3%.……     

当前我国高等院校特殊教育专业人才培养现状分析及其启示

教师专业化是世界教师教育的大趋势。从事特殊教育的教师,因其教育对象的复杂性,需要有更多的专业知识及专业训练技能,因此其专业发展的要求更加强烈。高校特殊教育专业学生的培养,是密切影响特殊教育教师专业发展的决定性因素。本文采用文献法,对北京师范大学等12所高校具有代表性的特殊教育专业培养方案进行文本分析。通过对我国特殊教育师资培养目标、培养方式及课程设置的研究,分析其特点,提供经验及启示,以期助推我国特殊教师教育改革及特殊教育教师的专业化发展。