民办高校教学质量评价后的跟踪反馈过程完善

所有涉及到教师课堂教学质量评价的问题都是为评价结果服务的,目的是为教师改进教学提供依据,为教师找出影响教学质量的关键问题所在提供样本,从而进一步提高教师教学水平,提高教学质量。在民办高校课堂教学质量评价过程结束后,需要完善评价后的跟踪、反馈过程,以此为契机来调动各方面积极因素,确保达到评价效果,从而达到建立管、教、评分离的教学工作有效调控机制,建立教学质量管理队伍,建立健全教学质量管理制度。     

混合教学模式下教学质量评价研究

混合教学模式能够有效地将线上教学和课堂教学结合起来,帮助教师更好地契合时代发展的需求,提升教学质量和效率。而在探析混合教学的质量评价体系构建的过程中,教师可根据混合教学的特征,重构教学质量评价的标准、方法、体系及内容,使教学质量评价呈现出信息化、数字化及现代化的发展特征和特点。然而要想切实重构教学质量评价体系,还需要明确混合教学的理论内涵及质量评价在应用中所要思考的问题。     

对教师教学质量评估方法的探讨

教师课堂教学质量评估，是检验教学效果和提高教学质量的重要步骤。教学质量评估主要有学生的定性与定量评估与学校领导或同行(督查组)的听课评估。教学质量评估工作中应做到用多方位评价、多角度评价，不同职称教师的评估标准应有区别，要引进竞争机制，调动教师教学积极性提高公正性，注意定性方法与定量方法的有机结合等。     

独立学院课堂教学质量评价机制的探索与实践

课堂教学质量是独立学院生存与发展的重要保证,一套健全的课堂教学质量评价机制是了解和改善独立学院教学质量的有效途径. 本文主要通过教学质量评价工作的实践探索,为独立学院建立和完善有效的课堂教学质量评价机制提供参考.     

基于模糊数学理论的课堂教学质量评估方法研究

高校课堂教学质量评估较为特殊和复杂,如何对高校教师课堂教学质量进行合理评估是值得探讨和研究的问题。本文根据高等学校教学质量评估指标,结合我校教师课堂教学工作的特点进行分析,运用模糊多值评估方法,进行课堂教学评价的实证研究,得到了较好的分析结果。在课堂教学质量评估中,采用模糊评估方法是科学合理的,也是简单可行的。     

对高职院校课堂教学效果评价的思考

课堂教学效果评价是对教师劳动价值的评判,它对教育教学改革和提高教学质量有重要的作用。要让课堂教学效果评价公平、公正、合理,必须建立有教师、管理者、学生共同参加的科学合理的评价体系。     

高职院校课堂教学质量评估探析

教师课堂教学质量是评估高职院校教学质量的主要手段,也是考核教师教学水平的重要依据。本文通过分析当前高职院校教学质量评估中存在的问题,对构建合理、科学、可行性强的课堂教学评估体系进行了探讨,并提出了改进教学质量评估体系的建议。     

浅析高校课堂教学质量评价体系的优化之路——以提高人才培养质量为目标

人才培养质量是衡量高校办学水平的重要指标。课堂教学质量评价作为高校教学质量监控体系中的重要组成部分,是提高课堂教学质量的重要手段,亦是提升人才培养质量的重要保障。本文通过分析指出了目前我国高校在课堂教学质量评价工作中存在的一系列问题,为更好地发挥课堂教学质量评价体系的作用,需从实际出发对工作加以改进,科学处理课堂教学质量评价数据,建立体化的课堂教学评价模式,适时调整课堂教学质量评价指标,有效反馈课堂教学质量评价意见。     

高职院校课程教学质量评估制度的现状分析

目前我国高校多是将课堂教学质量评价当成评价教师的教学质量高低的方法,评估的主要目的是考核,评估对教学反馈与促进功能还没能受到较高的重视。虽然中国的学术界对教学质量评估的研究越来越重视,然而缺乏具体深入的研究。通过对教学质量评估制度的现状进行分析,论述教学质量评估的理论基础,进而提出完善高职院校教学质量评估体系的建议,试图为设置合理科学的评价指标体系提供一些理论指导。     

高职院校课程教学质量专家督学的理论依据和功能研究——以克拉玛依职业技术学院教学改革实践为例

建立课程教学质量评价体系是高职院校监督和控制教学质量的重要环节,是高职院校加强内涵建设和提高教学质量的必然要求。该文以克拉玛依职业技术学院开展教学改革为例,在分析教学质量评价、课程教学质量评价和课堂教学质量三者关系的基础上,探讨了制定高职课程教学质量评价体系的原则和依据,并研究了专家督学在教学质量评价的功能。     

审美化教学对"新手"教师教学评价的影响

教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研究审美教学对教师教学评价的影响,通过比较美育专家和"新手"教师对两节实时教学的评价以及"新手"教师在学习审美化教学前后的评价,探索审美化教学对"新手"教师教学评价影响。结果表明:其一,美育专家和"新手"教师在教学评价上存在显著差异;其二,"新手"教师学习审美化教学前后在教学设计、教学操作和学生学习成果三方面的评价都有差异。     

论教学质量及其评价

教学质量就是教学结果符合教学目标和培养规格的程度。它应当作为教学评价的一个最终标准。应当成为教育学的一个重要的学科概念。从素质教育的角度来看 ,教学评价的标准应当是教学质量标准。在教学评价中 ,应坚持目标、过程、结果相结合的原则 ,学校自评、教育行政部门评价、社会大众评价相结合的原则。     

院（系）本科教学工作：水平评估方案初探

院(系)是高等学校的基本教学单位,科学地开展院(系)教学工作水平评估,对提高高校教学管理水平和教学质量具有重要意义。本文结合自身实践,在对方案制定的指导思想和原则分析的基础上,构建了院(系)本科教学工作水平评估指标体系,并对评估结论及标准、评估结果处理、评估工作程序、评估中应注意的问题进行了初步探讨。     

高校学生面对评教的态度及其成因和启示

在总结性的学生评教中,学生评教的分数不仅仅与教师教学水平相关;学生群体评教的态度是被动的、消极的。这是由于教育评价自身特点、学生身心发展的不成熟性以及需求性的学生文化对学生价值选择的影响。学生评教的价值是由客体满足主体需要的程度而决定的。因此,管理者不能简单地借用学生评教的分数与排名来代替教学管理,应对学生评教的价值进行科学定位:学生评教只能是一种学习工具,是一种促使主体性的学生与反思性的教师成长的过程。     

关于高职院校教师教学质量评价体系的几点思考

建立严密科学的教师教学质量评价体系是激励教师努力提高教学水平、保证教学质量的重要手段,是高职院校教学现代化管理的关键环节。高职院校教学质量评价体系应该多元化。即以学生评价为主,系部评价为辅,督导专家评价为补充的原则。     

河南省普通高校体育教学课评估系统设计与研究

高等学校体育教学评估将有助于促进学校端正体育教育的指导思想 ,体育教学评估是一个复杂的系统 ,它在学校教育过程中占有十分重要的地位。高校的体育教学评估就是要检查和评价高校体育的条件 ,状态和学生的体质情况 ,促进各级领导对体育教学的重视 ,进一步提高体育教学的质量 ,实现高等学校学生的全面发展。体育教学评估是对体育教育活动中事物或人物的价值判断 ,在教学评估内容上具有综合性和广泛性。文章以教育学、统计学和系统理论作为指导 ,在教学实践的基础上进行了系统设计与研究。从而能够迅速、准确地对体育教学作出评定 ,为进一步在河南省高校乃至全国范围内推广奠定一个良好的基础     

基于教师评价机制下高校体育教师教学能力研究

研究目的:教学评价机制的应用,将带动和激发体育教师注重自身的教学水平,保障良好教学质量,关注行业发展动态与专业能力相衔接。对高校体育教师的教学能力指标体系进行构建,旨在促进高校体育教师教学能力的全面发展。研究方法:主要采用文献资料法和逻辑分析法。研究结论:基于教师评价机制下,从体育教师评价机制与教学能力概述、教师评价机制在高校教师管理工作的功能、教师评价机制下高校体育教师教学能力指标体系的构建等方面,构建高校体育教师的教学能力指标体系,对于高校体育教师队伍建设需要教学评价机制给予考核与评定。     

模糊综合评价法在体育教学评估中的运用

教师教学质量的考核是体育教学评估的重要内容之一,文章在模糊综合评价的基础上,通过教学质量评价指标、评价标准的确定,提出了考评方法和量化计算关系公式,得到了客观科学的评估考核结果,从而建立起一套科学性与实用性相结合的教师教学质量评估考核方法.     

新世纪中学体育课程设计与评估标准研究

就中学体育课程设置与评估的科学化标准问题，指出中学课程框架应包括师资队伍、教学条件、教学效果；其二级评估指标应包括师资结构、学术水平、教学内容与设施、教学措施、考试方法、教研成果、教学效果等方面的内容。     

试论20世纪美国高等学校教学评价发展变化的特点

自本世纪初以来美国高等学校教学评价的发展经历了三个基本阶段,即以教师的个性特征为主要标准的评价阶段,以教师的课堂教学行为为主要标准的评价阶段和以综合的标准对教师教学进行全面评价的阶段.各阶段教学评价理论研究与实践活动各有其特点.