浅谈美术活动对幼儿的魅力

陶行知先生十分重视幼儿教育,他说:“幼年的生活是最重要的生活,幼年的教育是最重要的教育.”他还认为儿童有潜在的创造力,指出“小孩子的能力大得很”,所以要认识孩子的力量,解放幼儿的嘴,解放幼儿的思维,解放幼儿的空间.美术活动是幼儿最喜爱的活动之一,是幼儿表达自己内心世界最直接的方式,在美术活动中,幼儿不仅能得到精神上的升华,而且能获得人生难以言语的快乐.如何让幼儿美术活动充满魅力,使孩子们在美术活动中能积极参与,能充分感受艺术作品所带来的愉悦和美感,从而无拘无束、随心所欲地去欣赏美、表现美和创造美.为此我们进行了这方面的研究和探索.     

体育教学的生活回归——基于陶行知生活教育的视角

《体育课程标准》十分强调体育与现实生活的联系,提倡学习有用的体育,体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这和陶行知先生的生活教育是一致的,也是对陶行知教育思想的继承与发展。要实现体育教学的生活回归,必须更新教学观念,避免误区,通过体育课程目标、体育课程内容以及体育学习方式生活化等途径,以学生的现实生活为课程源泉,将体育教学与学生生活经验紧密结合,关注学生学习过程中的生活体验以及学生的可能生活,拓展课程的教学时空和教育价值。     

论陶行知的健康教育思想

陶行知（1891-1946）是我国伟大的教育家,他提出了以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论,健康教育是其人民教育理论的重要组成部分,陶行知一贯重视健康教育,奉行“健康第一”的原则,提出了健康教育的手段和方法,包括注重身体运动、用卫生代替医生、就重饮食营养的调节与改进、坚持卫生教育以预防为主的方针,通过合理的生活制度来达到健康等,陶行知的健康教育思想对目前的学校教育改革具有现实指导意义,学校教育必须树立“健康第一”的指导思想,才能使青少年的身心得到全面健康成长,才能为提高全民族的素质奠定基础。     

走进白领HARB OUR(港湾)

每一位成功人士应该选择怎样的一种生活方式?成功者的背后是否只是单调沉寂的生活?工作不是生活的全部,金钱也并非是毕生的追求。简单的道理,却在现实生活中变得无奈……一位哲人曾说过:“人生来就是孤独的,只有在群体中才能体会到真正含义的自由。”白领 HARBOUR(港湾)俱乐部正是迎合了这样一种强烈的社会心理需求应运而生的“时代新贵”。在辽阔的现实生活海域中,不论你从事何种职业、归属于哪国国籍,只要你驶入白领HARBOUR俱乐部,便会发现都市紧张的生活节奏不再阻挡人们心灵的空虚、感惰的泠漠,在这里你能穿越人墙,得到心与心的契合,而不再觉得自己是“人在江湖身不由己”。浪漫温馨的生活方式是我们梦寐以求的,白领 HARBOUR 正是提供了这样一片清新的海域。俱乐部总经理王清霞女士说:“我们秉     

浅谈陶行知教育思想在初中体育课堂中的实践

陶行知教育思想的精髓,是“生活即教育”和“社会即学校”的教育思想。陶行知认为：“我们要解放学生的头脑,使他们能自由地去运用他们的头脑;解放学生的眼睛,使他们能看见世界;解放学生的嘴,使他们能问问题;解放学生的空间,使他们能在与外界交往中锻炼自己。要想解放,必先改革我们学校中一切与教育有关的事物……”“社会即学校”是指要解放社会,同时也要解放学生。学生是学校中最大的资源,学校是学生成长过程中必不可少的场所。因此我们需要用发展眼光看待学生,把学生看成一个有思想、有个性的完整体。     

身体素养的理论溯源、内在机理及其对我国幼儿体育教育的启示

以具身认知为根基的身体素养理论,从身体、认知、情感、行为4个维度揭示幼儿身体活动参与的整体性循环,指出幼儿体育活动应是具身性、体验性、综合性的身体活动,并针对性提出要转变教育理念,增进“具身性”理解;聚焦身体体验,推动幼儿体育回归“身体”本源;强化动作教育,夯实身体活动促动幼儿健全人格之根基;创设具身情境,构建健康生活与健康行为的可供性环境等建议,以期为幼儿体育教育变革提供理论框架及操作指引。     

翩翩起舞益于心

古人云:“闻鸡起舞”。“闻鸡”说的是要早起,“起舞”说的是锻炼。在现实生活中,许多中老年朋友虽然注重了闻鸡而起,却往往忽略了“起舞”。近些年来,深受中老年朋友喜欢的迪斯科、大秧歌、24步等健身舞,不但丰富了中老年朋友的精神生活,而且对身心也颇有裨益。跳舞是一种有益而高尚的文娱活动,尤其是中老年人,其体力不适合参加激烈的体育运动,而跳舞可以说是一种最适宜的锻炼。跳上1小时的华尔滋,相当于步行2000米的路程。的确,舞姿翩翩,腰身扭动,加速了周身的血液循环,促进了新陈代谢,对全身的肌肉、肌腱和关节,特别是对胸廓、腰背、臀部…     

“后进生”心理健康教育方法探析

“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”——这是我国现代著名教育家陶行知先生说过的一句名言。对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者不能以简单粗暴的方式对待他们,而必须从心理学的角度去认识他们,研究他们,教育他们。俗话说:“浇树浇根     

如何练就一双善于发现美的眼睛

<正>在大自然、生活中或艺术作品里,美无处不在,但却不是每个人都能感觉到,因此著名雕塑大家罗丹说：“世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”在中国的“德智体美劳”全面教育体系中,就青少年的成长环境看,美育一直是短板,学校的美术或音乐课,常走进语文或数学老师,还颇客气地说：“这节课我来上,请大家打开书……”     

陶行知生活教育理论在中师体育教学中的运用及其效应

一、引言陶行知先生针对中国半封建半殖民地的旧教育的弊端进行改革,反对传统教育(老八股)和洋化教育(洋八股)脱离人民大众、脱离社会生活,脱离实践的倾向,建立起以“生活即教育”、“社会即学校”、     

幼儿家长对子女参加业余训练的态度研究

一、导言马克思说,“人是社会关系的总和”。目前我们在运动员选材实践中往往只考虑被选对象的生理和心理方面是否具有天赋,是否适合所选专项的特殊需要,而忽略了我们所选的对象是不具有完全独立行为能力的,受父母绝对监控的幼儿,进而也就不可避免地割裂了幼儿家长与运动员选材之间客观存在的千丝万缕的联系。社会学理论认为,在创造可供子女选择的未来方面,父母是最强有力的因素。在现实生活中,父母在家庭生活中往往自觉或不自觉地决定了子女的角色期待以及未来的职业取向,并努力在日常生活中促成角色期待与未来职业的需求相吻合。由于父母在家庭生活中对幼小子女的未来和行为有绝     

陶行知体育观运用于高职体育教育的研究

陶行知体育观是陶行知教育思想的重要组成部分.他将健康的生活作为教育的出发点,他的体育观充分体现“以人为本,健康第一”的指导思想,以学生的健康成长和良好发展为根本目标,体现学校体育的人文关怀,这对目前高职院校体育改革具有重要的借鉴价值和理论价值.     

陶行知

<正> 陶行知(1891——1946),原名文浚,后改名知行,再改名行知,安徽歙县人。我国近代史上“伟大的人民教育家”。在他数十年的教育生涯中,始终把健康教育做为整个教育过程中的重要环节,并躬行实践。丰富了我国健康教育的理论与实践,为我国广大教育工作者树立了光辉的榜样。陶行知早年留学美国,1917年回国后任南京高等师范学校教务主任。那时他就提出,“体育为德智二育之基本”,应“以养成坚强之体魄,充实之精神为标准。”他常对学生们说:“健康之精神寓于健康之身体,休闲时间要多活动,锻炼体魄”。他在答程仲沂先生的信中写道:“知行以为体健是人生的一个最要目的,     

从人文视野审视陶行知的体育观

陶行知的体育观是其生活教育理论的重要组成部分。纵观陶行知体育观的基本立足点、主要内容和活动形式,充分体现了陶行知以人为本的思想,充满了积极的人文关怀,对目前的学校体育具有十分重要而有益的启示。     

为培养成才打好启蒙基础——在美国一所幼儿校的见闻

久居美国的一位老华侨对我说：“加拿大十分重视老年人的福利，而美国则十分关注婴幼儿的教育。”他建议我，要想了解美国学校体育，应先去看学前教育这个学段的教育和体育。为此，我专程去西雅图贝尔维区观摩一所幼儿校。     

给孩子一片充满爱的蓝天

我们面对的是天真活泼的幼儿,他们年龄小,知识经验缺乏,辨别能力差,像刚出土的嫩苗,需要我们精心的呵护和培养,需要我们用春雨般的爱去滋润、春阳般的爱去温暖。作为一名幼儿教师,我们要捧出一颗火热的心去热爱孩子,熟悉孩子,了解孩子,关心孩子,与孩子们真心实意的交朋友,让孩子们感受师生之间的真诚和相亲相爱,教育才会成功。一、春风化雨,润物无声要管理好一个班级,爱应该作为前提。有一句话说的好:“亲其师,才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围,才能让幼儿有一个愉快、轻松的学习环境。     

新形势下美术欣赏课的“多维”教学理念研究

当今中学美术欣赏课的设置,它所执行的是深层次、宽范围的美育职责.具体而言:美术欣赏课在教学上,对学生所进行的美的教育应具有一定的深度与宽度,即是“多维美”的教育.也就是在对学生进行艺术美教育的同时,将艺术上的美和规律与现实生活相结合,激发、培养学生对人性美、自然美、社会美的理解、追求,唤起学生对自身、自然及社会的热爱之心,从而达到塑造自己、改造世界的目的.     

让体育课堂充满“生活味”

<正>生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,其理论内涵十分深广,给我们深深启迪。有人说生活像一首歌,有欢快的节奏、迷人的旋律,让我们陶醉不已;也有人说生活是吃喝拉撒睡的简单堆积,任何人都不可能脱离和回避这些俗得不能再俗的琐碎行为。     

幼儿美术教学设计与创新初探

美术教育是一种情感教育、创造教育,尤其是以培养幼儿创造能力为核心的教育。每个幼儿都有美术创作的潜能,在美术领域中,幼儿的每一年龄阶段,一般来说都只能获得与该年龄阶段的心智发展相一致的绘画能力。教师应以适度的刺激与教育引导发掘幼儿的潜能,发展他们的想象力,提高幼儿在艺术领域的综合能力。一、幼儿的艺术教育——美术教育艺术教育是一种审美教育,不仅可以培养幼儿感受,理解表现,鉴赏创造美的能力,而且能陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进其自身各种因素的平衡协调,实现个性全面和谐的发展。     

杨佴旻艺术事务所

在中国美术五千年的历史中,祖先们为我们留下了丰厚而宝贵的艺术遗产。但事物总要发展,只有创造出笔墨新体系,才能打破笔墨旧体系,中国画才能走向世界。人们常说：“越是民族的才越是世界的。”这句话只说对了一半,因为如果中国人一味地沉浸在五千年历史的洋洋自得中,只顾对祖宗留下的辉煌顶礼膜拜,不放眼世界的话.