推进教师主动发展途径浅析

近些年来,主体性教育思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育教学活动或思想的执行者和技术人员,而是以一种"主人翁"的身份来投身教育教学活动。如何推动教师专业发展,促进学校改革,需要从学校的实际情况出发,在尊重人的成长规律的前提下,探讨推进"教师主动发展"的基本策略,有效实现教师专业发展。     

和合共生 守正出新——临沂二十二中“生命·实践”教育探索纪实

柏拉图认为,教育就是使人成为人。在基础教育改革浪潮中,临沂二十二中以促进人的生命完整成长为根本价值追求,坚持“人人成长,个个成功”的办学方向,以“生命·实践”教育特色促进学生的主动健康成长。他们立足课堂,关注生活,从不怀疑每个孩子身上潜藏的能力,想方设法让每个孩子成长得最好;他们不断优化教育要素和师生成长方式,创造了“六段式”互动教师发展新模式和“三化五学”教学模式,实现了“让教师和学生一起成长,让教师和学校共同发展”的目标,校园里每一个人都体验着生命成长的幸福与快乐。二十二中人用智慧和行动,谱写了一曲“和合共生,守正出新”的华美乐章。     

用多元思维构建师生成长立交桥——天津市第六十六中学办学特色摭记

天津市第六十六中学秉承“让每一名师生主动、和谐发展”的办学理念，工作中采取多元思维。在学校管理、教师专业化成长、办学模式、课程设置、校同建设等方面，为教师、学生成长构建快速、畅通的伊交桥；在学校管理中探索“扁平化”模式，促进民主氛同的形成和教师团队建设，提升教学领导力；仵教师专业化成长中，学校开办教学大讲堂。     

对农村课改现状的分析与思考

学校教育的价值在于促进学生的发展,而影响学生的所有"节点"中,最直接最重要的是教师。一切教育理念和思想、教育内容和形式,都是通过教师实现的。作为校长,要用先进的教育理念和思想引领教师和学校的发展,始终如一地为教师的专业化发展服务。每个学生的成长发展都是千差万别的,有其独特性。所以,要促进学生的发展,就必须尊重学生的个性差异,不能用一种方法教50个学生,而应该用50种方法教一个学生。只有这样,我们的教育才会尽可能少一些缺憾,我们的学校才会越来越让人民满意。——浠水县实验中学江思容     

浅谈新课程理念下我们怎样教学

新课程特别强调每个教师都必须拥有课程意识。课程意识是一种开放的、民主的、科学的意识。课程意识需要呼唤主体的教学自觉。教与学的过程是师生双方平等合作、追求主体间相互理解,获得解放和自由的过程。在这个过程中,教师和学生每时每刻都面临着复杂多变的事件与各种信息的刺激,需要充分调动双方的知识储备和智慧潜能,梳理原有的经验,通过创造性的教学活动,寻找有效的成长途径,建构具有个性的意义世界。一、以专业化发展促进教学20世纪80年代以来,教师专业化发展已成为教育研究的主题之一。所谓教师专业化发展是指作为专业人员的教师在整…     

学校变革视域下的新加坡教师教育图景

自20世纪80年代以来,新加坡学校教育发展历经三次重要转型,最终确立了以"学生为中心,价值为导向"的方向。在这一变革思路下,新加坡教师教育注重塑造教师的品质修养,关注价值观教育,让教学活动回归本质状态;实践中形成"价值、技能和知识"的培养模式"、教师专业与个人发展"框架以及全新的"教师成长模式",以推动教师教学的专业化与卓越性。教师教育变革呈现出关注教师全人发展、构建专业共同体、实施整体策略的发展趋势。     

教师成长需植根于文化土壤之中——基于教师专业发展的学校文化建设

学校文化是一种教育文化,其重要特征是学校的教育教学活动。学校教育教学活动又离不开教师这一重要因素。因而,教师的专业化成长将会从根源上推动学校文化的建设。同时,学校文化属于软约束性文化,能通过外因影响教师的专业化成长。基于上述认识,我们从书香文化建设、校本文化建设、教师管理文化建设三方面,开展教师专业化成长与学校文化建设之间的关系研究。     

教师专业化成长之我见

学校的可持续发展是又好又快的发展,是社会和家长对学校的要求,也是学校在当前教育竞争中寻求生存壮大的必由之路。办学理念、教师素质、学校文化是学校可持续发展的三大要素。办学理念是引导,教师素质是核心,学校文化是基础。学校可持续发展的关键是拥有一支高素质的教师队伍,学校作为教师成长发展的主阵地,要为教师的专业化成长营造良好环境,使教师不断成长,从而促进学校的可持续发展。一、教师专业化成长促进学生发展和学校发展的原动力是教师,因而教师队伍的素质状况以及专业化成长是学校发展力的核心要素,是学校可持续发展的关键。学校必须创造条件,建立有效机制,引领、帮助和促进教师的专业化成长,不断提高教     

名人名言

<正>人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。——摘自《国家中长期教育刚和发展规划纲要》     

浅议新手型教师入职期专业化成长的几点建议

教师是教育资源中的第一资源,新手型教师的入职阶段是教师成长与发展的关键期,能否顺利度过入职期影响着教师的专业化成长.如何促进新手型教师的专业化成长,笔者提出:要强化自我发展的意识,引导教师学会享受教育幸福;在学校管理中加大对入职期教师专业化成长发展支持的力度;引导新教师在课堂中学会反思和重建;建构有效的教研体系,引导教师主动研修等建议.     

让学生体验成功的丰润区燕山路小学

河北省唐山市丰润区燕山路小学创建于1990年,省示范性小学,现有17个教学班,学生746人,教师38人。学校全面贯彻党的教育方针,以“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”为办学宗旨,树立“大课堂”思想,以“让每个学生都体验成功”为理念,以精细化目标管理为手段,以课程改革为增长点,全力推进“教学设备现代化、教育环境书香化、教育管理人文化、师资队伍专业化、课程改革科研化、办学特色多样化。”创设适合学生成长的大课堂环境。开辟了文化墙、金鸽宫殿、学生成长回音壁、诗文劳草地、中国百草园、世界万象馆、动物大观园、科学智慧堡…     

自主管理主动发展

展望21世纪人才要求,深入研究素质教育的真谛,在对以往学校德育反思的基础上,我们提出了学生自主管理、主动发展的德育新概念。一、自主管理、主动发展的理论基础在学校德育活动中,坚持学生自主管理,让学生主动发展的理论基础主要有两点:一是生本位。学生是学校的主人,学校因学生而存在,学校的一切活动是为了学生的全面发展。在教育教学活动中都应贯彻这一精神。生本位的教育理论,反映在我校德育理念上是“三个更多”的主张:学生是德育的对象也是德育的主体,学校应尽可能更多地为学生创设各种条件;让更多的学生参与投入德育活动;使他们在这些活动中取得更多的成功。也就是说,学校的一切德育工作都是为学生的思想政治、     

新手型教师入职期专业化成长的建议

教师是教育资源中的第一资源,新手型教师的入职阶段是教师成长与发展的关键期,能否顺利度过入职期影响着教师的专业化成长。如何促进新手型教师的专业化成长,笔者提出:要强化自我发展的意识,引导教师学会享受教育幸福;在学校管理中加大对入职期教师专业化成长发展支持的力度;引导新教师在课堂中学会反思和重建;建构有效的教研体系,引导教师主动研修等建议。     

以人文春风 化成长人生——如何在工作中践行校长办学理念

通化市东昌区东风小学的办学理念是:教师优秀成长、学生健康成长、生命和谐成长。这是学校多年来从《成长教育》课题研究实践中总结和提炼出来的。具体包含三方面内容:从教育主体而言,成长教育包括教师、学生以及学校的最优成长;从教育目标而言,成长教育的直接目标是促进学生、教师和学校最优成长,其核心是学生的自主性成长、教师的专业化成长、学校的内涵式成长。终极目标是要培养适应社会、身心健康、全面发展的人。     

以人为本 研训一体 促进教师幸福成长——山东省宁阳一中促进教师专业发展纪实

<正>教师是教育高质量的决定性因素,教师的幸福成长是教育事业有效运行的根本保证,教师的素质和发展对学校、学生、社会以及教师自身都有着深远的意义。宁阳一中多年来坚持强化教师专业化成长,构建了以人为本,研训一体,促进教师幸福成长的教师素质提高机制,通过学校的实践研究,探寻出了一条在广域层面适用且具有农村高中特色的、立体交叉的、多网络覆盖的教师专业化发展路径。一、幸福教育理念引领,提升教师的职业     

“听、说、读、写、研”校本研训模式探索

长治市城区东街小学为促使教师向专业化发展,让教师自觉成为学习的主动者,把学校构建成一个学习型的组织,创建了“听、说、读、写、研”校本研训模式,听——引领教师专业发展;说——促进教师专业化发展;读——提升教师素养;写——加快教师知识内化的步伐;研——变经验为思辨,引领教师成长。     

也谈学生的参与

教学是教与学的双边活动 ,是学生在教师的指导下的自主活动 ,因此 ,关键的问题是让学生主动参与整个教学活动 ,调动学生的积极性 ,创造参与的条件。所谓主动参与教学活动 ,就是把学生放在主人的地位 ,通过关怀、尊重、信任和教学的影响 ,唤起学生的个体发展需要 ,使学生积极主动参与教学过程 ,充分发挥学生的智力、潜力 ;教师努力为每个学生创造表现自己个性和才能的机会与环境 ,促进学生主动学习 ,最后达到主动发展的目的。如何让学生参与教学活动呢 ?一、激发学生学习兴趣 ,启发学生参与。欧洲新教育家德可利乐认为 :“兴趣是个水闸。依靠…     

教师写读书笔记，如何是“好”？

现在上级教学科研部门都要求教师要写读书笔记,一是为了让教师多读书、多学习、多写作。为推动和提升教师的教育教学能力服务;二是通过教师写读书笔记这种方式．逐步为提高和促进教师的专业化成长服务。面对上级的硬性要求,教师应该怎样面对才能写好读书笔记,达到促进和提高自我专业化成长和发展的目的,而不是依靠上级教学科研管理部门或学校管理者做出的硬性要求呢？     

让每个人的生命绽放光彩——基于个性充分发展的办学实践探索

学校教育的使命是为了让每个人的生命绽放光彩。让每个人都生命绽放光彩的基点是促进每个人的个性充分发展。为了促进每个人的个性充分发展,需要不断创新,思路创新,制度创新,机制创新;需要不断发展教师的个性,只有教师的个性充分发展,才能保证学生的个性充分发展;需要不断加强学校课程与教学的改革,丰富学校课程,让学生有     

重教师专业发展,校长要做教师“拔节”的人

只有实现教师的专业化发展,才能促进学生的全面发展.校长要做教师专业化发展的助力人,为教师成长提供理论学习、专家引路和组织支持;要做教师专业化发展规划的导向人,帮教师做好人生目标、价值追求规划导向和知识能力提升规划;要做催生教师“拔节”的人,通过让教师进入“教育研究状态”的策略,让教师形成“问题即课题”、“教学即研究”、“成长即成果”的认识,让教师永远做专业自主发展之人.