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[案例]孙双金老师《天游峰的扫路人》的课前谈话
师：同学们好!
生：孙老师好!
师：哦,知道我姓孙,孙悟空的“孙”。谁告诉我孙悟空有什么本事？（生笑） 相似文献
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近日读到一个非常精彩的教学实例：
师：同学们好!
生：于老师好!
师：怎么知道我姓于的？
生：老师说的。
师：说我姓于。老师还告诉你们什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。 相似文献
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贾宪章 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正曾听过孙双金老师的《落花生》一课教学,课堂上,处处体现着语文与生活的融通——孙老师用生活化"色彩"扮靓了语文课堂。【片段1】谈话导入环节师我姓孙,"孙悟空"的"孙"。(板书:孙)谁愿意把自己的名字写在黑板上与大家交流?师你叫什么?生我叫安诗乐。(学生在黑板上写下自己的姓名。)师什么意思?生"诗",因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章;"乐",就是因为我爸爸也很喜欢 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(10)
<正>一、习作之录:教学现场的呈现【一】前置活动师:同学们好!初次见面认识一下,我姓"冯",你们叫我冯老师就行。(板书"冯"字)师:打个招呼吧。同学们好!生:冯老师好!(声音响亮)师:我们老冯家也出了许多名人,有谁知道?生:冯小刚、冯绍峰、冯玉祥、冯巩、冯骥才……师:哎呀!大家真厉害!知道我们老冯家这么多人呀!这说明大家很聪明、很有心。(板书"聪"字)师:大家看"聪"字,左边一个"耳",右边两点像 相似文献
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片断一(谈话导入)师:谁听见了刚才报幕的老师说我姓什么?生1:你姓齐。生2:你姓于,叫于老师。师(板书):于永正。师:你们能不能笑眯眯地称呼我?生1～5(笑眯眯地):于老师。师:你们还可以叫我什么?生1～10:于老师、于永正老师于爷爷……于伯伯于永正先生(shēng)师:是啊,我比你大,我是先生(shēng),你是后生(shēng)。(学生被逗乐了)我是老师,应该叫我先生,应读轻声先生(sheng)。师:有没有敢叫我于永正的?(生沉默了片刻)生1:于永正。师(拉着这名学生的手):到!终于有勇敢的站出来了。(生1激动得满脸通红,乐得合不拢嘴)师:叫我于老师、于永正老师… 相似文献
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<正>【片段一】师:同学们,你们知道我是谁吗?生(齐):知道!师:知道我叫什么吗?(生笑)不敢说是吧,看我来写。(师在黑板右侧认真板书:于永正)师:那你们想怎么称呼我?生(齐):于老师。师:有别的吗?生:我想叫您于爷爷,因为您很慈 相似文献
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蒋弈 《语文世界(高中版)》2013,(7)
在一家农村私塾里,老师教一个小学生读《百家姓》.
老师:你姓什么?
学生:我姓赵.
老师:"赵"字就是你的姓.
老师:你口袋里有钱吗?
学生:有.
老师:"钱"姓就是"有钱"的"钱".你是爷爷的什么人?
学生:孙子.
老师:"孙"姓就是"孙子"的"孙".我的名字你知道吗?
学生:知道,"李光年".
老师:"李"字就是我的姓.好,现在你连起来念.
学生:"我姓赵,我有钱,我的孙子李光年!" 相似文献
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师:同学们,知道古时候的学校叫什么吗?
生:私塾.
师:古代的学校有叫私塾的,也有叫书馆的.知道古代人们称呼老师什么吗?那时候把有学问的人称作夫子,夫子称自己的学生为弟子.这一节课,我们就以"夫子"和"弟子"相称.弟子们好! 相似文献
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师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?生:好呀!师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦?生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!师:知不知道张惠妹?生:耶!知———道———!师:知不知道谢霆锋?生:(学生的情绪进一步高涨)知道!师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋?(因为是借班上课,课前师生不熟悉)生:(惊奇地,摇摇头)不知道。师:“有缘”对面不相识,站在你们面前的就是孙建锋。(生大笑)师:一起喊“孙建锋”!生:孙建锋!师:知不知道冰心?(生有的说知道,有的说… 相似文献
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A师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?生:好呀!师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦?生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!师:知不知道张蕙妹?生:耶!知——道——!师:知不知道谢霆锋?生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋?生:(惊奇地,摇摇头)不知道。师“:有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。生:大笑。师:一起喊“孙建锋”!生:孙建锋。师:知不知道冰心?生有的说知道,有的说不知道。师:不知道的请起立。你们很… 相似文献
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一、导入新课师:同学们!师:你们想知道我的姓名吗?生:想知道。师:我的姓名叫吴礼昌。我们一起来玩一个游戏:看谁的目光锐利,好吗?生:好!师:请同学们注意吴老师在做什么。(师把一批纸包饮品随意散乱地摆放在桌面上,并用布遮盖着。然后,把布移开5秒钟,让同学们观察。)师:你们知道桌面上摆放着多少种不同的纸包饮品?生1:2种。生2:4种。生3:3种。生4:2种。(师重复上述操作方法:把布移开5秒,再用布遮盖纸包饮品,要求学生留心多观察一次。)师:老师告诉大家,桌面上摆放着4种不同的纸包饮品(包括巧克力豆奶、草莓豆奶、橙汁和黑加仑子汁)。现在,请同… 相似文献
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(接上期)一、师生轻松交流,营造和谐课堂师:理解好,朗读得好,吟唱好,最关键的是感情投入得好,喜欢孙老师这样上课吗?生:(全体、大声)喜欢!师:刚才第一堂课有什么感想,说两句给我听听看。你说。 相似文献
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(一)联系生活实际,理解“相互依存”关系(老师走到前排的一位学生面前。)师:你叫什么名字?你能告诉我们,你妈妈姓什么吗?生:我叫何帆怡,我妈妈姓樊。师:何帆怡的妈妈姓樊,我们就叫她樊阿姨,好吗?(板书:樊阿姨何帆怡)师:那么,樊阿姨和何帆怡之间是什么关系呢?生:樊阿姨是何帆怡的妈妈,何帆怡是樊阿姨的女儿。师:樊阿姨是何帆怡的妈妈,何帆怡是樊阿姨的女儿;何帆怡是樊阿姨的女儿,樊阿姨就一定是何帆怡的妈妈。妈妈和女儿是一种相互依存着的关系。(板书:相互依存)师:(指板书)这是生活中的相互依存关系。在数学中,数与数之间也有相互依存的关系… 相似文献
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于永正 《快乐作文（低年级版）》2014,(33):14-17
正一下面,是我在辽宁省大连市实验小学六年级(1)班上的"说写课"的一个片段:师:我走进教室时,同学们都用一种好奇的、询问的目光看着我。你们面对着我这位陌生的老师想了解什么?想问老师什么?生:老师,您姓什么?师:你的意思我明白,想知道我姓什么。但是,说话的时候,在明白、清楚的前提下,还要尽量得体,让人听了舒服。请你想一想,问别人——特别是问长辈姓 相似文献
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<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思? 相似文献
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师:你们喜欢我吗?生:喜欢。师:福州市教委希望我留在福州,可是我不知道福州是个怎样的城市,福州好不好?如果你们说服了我,我就留下来,好吗?生:(齐)好!生1:罗源的竹子又香又脆。师:(惊讶)竹子?什么竹子?你们把我当成熊猫了。(生笑)生1:罗源的竹笋又香又脆。生2:福州的寿山石很有 相似文献