对心理咨询中“沉默场合”的处置分析

面对心理咨询中出现的“沉默场合”,这短短几十秒到几分钟的沉默,却让许多刚接触心理咨询的教师不知所措,即便是有经验的心理咨询教师,“沉默场合”对他们来说,也是一种挑战。学生在接受心理咨询时,为什么会沉默不语？他们在想什么？是我们的咨询方向出了什么问题？还是咨询过程中出现的契机？或是咨询过程中的一个障碍？应当采取什么措施？对于沉默场合的处理,显示的是一个咨询师的综合能力。对此,本文进行了探讨。     

论大学生“同辈心理咨询”教育

论大学生“同辈心理咨询”教育广州外语外贸大学陈国海一、大学生“同辈心理咨询”是高校心理咨询的一种特殊方式“同辈心理咨询”（ｐｅｅｒｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ）是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种类似于心理咨询的帮助...     

折衷主义对学校心理咨询的影响

近年来，随着社会各界对学生心理健康问题的广泛重视和关注。越来越多的学校在校内设立了心理咨询室，聘请专职或兼职的心理咨询师或心理辅导教师为学生提供咨询和帮助。广大心理咨询师和心理健康教师作为维护学生心理健康的排头兵，做出了很大的努力和贡献。然而，在心理咨询过程中，许多咨询师常遇到这样的问题和困惑：心理咨询的理论技术何其多，到底应该选择哪种理论技术呢？据统计，到现在为止至少出现了240种不同的心理咨询理论。想同时使用多种理论技术和方法，这样是否可行呢？在混合使用不同的理论时，有什么值得注意和需要避免的吗？咨询师的这些疑问其实反应了当代心理咨询发展的一种趋势：某种咨询理论占主导地位的情况已不复存在。越来越多的治疗师开始根据不同的实际情况和需要，采用多种治疗方法，而不拘于某种固定的理论，出现了一股“折衷主义”的趋势。     

谁可能成为小学心理咨询的来访者

学校心理咨询应该符合专业心理咨询的基本常规，但是，小学心理咨询确实拥有自身的特点。比如：在成人咨询中，来访者的求助应该符合主动与自觉的原则；而在儿童咨询中，如一位小学心理咨询人员所说：“没有问题的倒是来访者，有问题的却又不能‘抓’他（她）来。”这种情况应该如何理解与对待呢？     

加强高校团体心理咨询效果的对策

为提高大学生心理健康水平,充分发挥团体心理咨询在高校心理健康教育中的作用,文章在阐述团体心理咨询意义的基础上,对加强高校团体心理咨询效果的对策进行了分析。     

心弹咨询在高校“哲学课”教学中的应用

将心理咨询应用于高校“哲学课”教学，是以素质教育观念指导高校“哲学课”教学改革的新思路，心理咨询的目的可以体现哲学教学的目标，心理咨询的形式可以提高哲学教学的效果，探讨心理咨询在哲学教学中的应用，对推动高校的“哲学课”教学改革有着重要意义。     

浅谈心理咨询对学生人格发展的作用

心理咨询对人格发展有什么影响,什么样的人格特征需要心理咨询,心理咨询对不良人格如何进行矫治以及矫治中应注意哪些事项等,是学校开展心理咨询必须明确的几个问题.     

对被动来访者的阻抗的探讨

心理咨询需要咨询师和来访者共同的努力,而在高校的心理咨询中,很多来访者属于被动来访者,他们在心理咨询过程中的阻抗影响着咨询的效果,主要表现在抗拒心理咨询、沉默、回避问题等方面。咨询师在面对阻抗的时候,需要掌握无条件积极关注、结构化、解释等技巧来控制阻抗带来的不利影响。     

高校心理咨询存在的主要问题分析

通过对云南大学400名在校大学生的调查发现,高校心理咨询存在的主要问题有：对高校心理咨询的原则、作用、效果等认识不足;心理咨询的规范性不够;心理咨询的信度和效果有待提高。原因集中体现在：对高校心理咨询的重要性缺乏足够的认识;心理咨询存在重适应性咨询,轻发展性咨询的倾向;缺乏训练有素、专业过硬的心理咨询队伍。     

论在高校学生心理咨询中实施有效价值干预的条件

在高校学生心理咨询中,心理咨询员对来访学生进行必要的价值干预有助于增进心理咨询的效果。心理咨询员实施有效的价值干预需要对自己的角色进行准确定位,自觉进行角色转换,避免角色错位或越位;需要自觉加强自身的价值观建设,努力形成比较完善、积极和健康的价值观;需要与来访学生建立良好的咨访关系;需要培养和提高进行价值干预的一些基本的素质。     

高校心理咨询与隐私保护的冲突和平衡

在高校心理咨询过程中,受工作特殊性的影响,往往不能兼顾心理咨询效果和大学生隐私权的保护。寻求两者的平衡,需要心理咨询师明确角色责任,与心理咨询来访者建立适宜的关系,同时,学校建立并完善心理咨询督导机制,提高心理咨询的专业化水平。     

关于高校同辈心理咨询开展模式的调查与分析

为了解高校同辈心理咨询的开展状况,分析存在的问题,笔者自编"高校同辈心理咨询调查问卷",对六十所高校进行问卷调查.结果显示,大部分高校已开展同辈心理咨询,效果良好.但同辈心理咨询仍处在探索阶段,其开展模式的规范化是目前急需解决的问题.     

心理咨询中的移情探析

移情现象在心理咨询中有多种不同的表现形式，对于移情现象的正确认识与应对，直接影响着心理咨询的效果及成功与否。对移情的发生因素、表现形式及特征的了解是能否正确处理移情、利用移情来促进心理咨询工作的关键。     

青少年学生心理咨询的调查研究

运用自编问卷法、以大中学校的青少年学生为被试、调查了青少年学生的心理咨询现状。结果发现: (1)绝大多数教师和青少年学生都了解在学校内设有心理咨询机构,且认为设立心理咨询中心是必要的, 从理论上认为心理咨询是有作用的,但对于学生心理咨询的实际效果却不大了解;(2)对待本人的心理健康问题还持比较保守的态度,尚无积极的心理咨询意识,缺乏求助心理咨询的自觉性;(3)接受心理咨询的主要心理问题是“情绪压抑”或“情绪不稳定”,“学习压力”,“人际关系问题”和“孤僻”;(4)对于咨询人员的素质要求,既包括相应的专业水平,也包括较高的职业道德(如保密性强),以及有爱心、善解人意、态度和蔼等良好的个性品质。     

第三讲 心理咨询——面几你、我、他

随着心理健康教育在我国中小学校的逐渐普及，心理咨询作为学校心理健康教育的重要方式和途径，也就成为广大教师、学生、家长倍受关注的问题。但在心理咨询的理论和实践上仍存在许多模糊的认识和误区。基于此，我想就心理咨询的有关问题作一探讨。 一、关于心理咨询的内涵 不少教师认为只要花时间和学生谈谈话，就算是进行“心理咨询”了，这其实是对心理咨询的误解。心理咨询到底是什么呢？咨询一词的英文是ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ，它含有磋商、辅导、劝告、会谈等意思，因此，台湾译为咨商，香港译为辅导。心理咨询（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉ…     

学校心理咨询效果评价的积极模型浅探

从学校心理咨询效果评价的研究现状和积极心理学视角分析学校心理咨询的效果评价问题,并围绕学校心理咨询效果评价问题提出学校心理咨询效果评价的模型。该模型包括：咨询初期评价——主要目的在于收集当事人的信息,了解当事人的问题以及当事人所缺乏的积极情绪体验能力和积极人格品质;咨询中期评价——当事人是否体验到更多的积极情绪;咨询结束评价——当事人是否形成了积极的人格品质和力量;后继评价——当事人是否在社会生活能力等方面有所提高。     

善待学生的发问

最近,学校心理咨询信箱收到一些学生来信。 一位高二男生写道：今天老师又重复了他经常对我说的一句话：“你连这么简单的问题还要问？”我一时不知哪来的勇气,竞和老师争辩起来。     

西方哲学和儒学双重视野中的心理咨询实践

目前我国心理咨询实践所借助的心理咨询理论多源于西方,故受西方哲学影响甚深。其实,对于心理咨询实践中的某些根本性问题,比如对人的生命本质、人自身、身心关系等方面的认识,无论是西方哲学还是中国传统哲学之重要组成部分的儒学,皆有各自的见解和论述。儒学既尊重生命的“求强”意志,又强调“求强”之中的和谐。儒学重视人的整体存在与个体生命的具体生成过程,注重人的主动性和人对命运的自我把握。从儒学本身看,它始终认可原始的身心合一论与当代的身心交互作用论。从比较文化的视角看,西方哲学和中国儒学都与我国的心理咨询实践有内在关联性,而儒学更为贴近中国人的文化传统、生活实际和心理实际。国内心理咨询的实践既需要借鉴西方哲学思想更需要借鉴中国的儒学精髓。     

论高校心理咨询工作效果的案例研究

在当今社会快速发展过程中,高校心理咨询工作在大学生心理健康教育工作中的重要性被越来越多的社会所认同,笔者认为高校心理咨询工作的效果直接影响大学生心理素质,并通过采用SCL一90症状自评量表,对本校2012级611名本科生进行间隔6个月的二次心理测验。在第一次测验时,有意识动员学生来看结果,对来访学生进行心理咨询,对未访学生不做任何干预。第二次测验后,将两组的二次测验进行比较,观察他们的心理变化状况。结果:经过心理咨询干预后,后测结果两组存在显著性差异。结论表明:创新模式下的高校心理咨询工作可有效提高大学生心理健康水平。     

青少年心理咨询效果的评价探讨

随着社会的变革发展,青少年的压力也越来越大。在这种背景下,青少年的心理咨询工作蓬勃发展,而关于青少年心理咨询效果的评价问题也凸显出来。本文在探讨青少年心理健康标准的基础上,阐述相关的心理咨询效果评价模型和青少年心理咨询效果评价过程中应注意的问题,以期为今后青少年的心理咨询工作提供一些启发和帮助。