浅谈农村初中数学后进生的产生及其转化

学数学难教数学更难,主要是数学后进生太多。其原因在实行九年义务教育后,小学毕业一锅端,全部进入初中学习,加上成绩较优秀的学生多数到条件好的城市中学就读,剩余的学生无论是学习能力,还是学习习惯都较差,再加上初中数学内容的加深、数学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等诸方面的原因,导致农村初中数学优生减少,而后进生增多。小学数学基础差,上课不专心听课,精力不集中,反应迟钝,接受能力弱,平时作业靠抄来完成,学习方法不得当,考试分数低,而学习没有积极性等等。面对这样的学生,     

农村初中数学后进生的症结及对策

实行义务教育后,初中教育对象己由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是产生了大量的数学后进生。造成这些后进生的原因是什么,如何解决后进生的转化问题,这是每个数学教师都无法回避的问题。笔者根据自己的教学实践经历,谈几点看法以求教于同行。一、数学后进生的特征数学学习后进生除了一般学生具有的共性,有其特有的特征,主要表现在以下几方面:1、学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学。学习上就出现…     

如何培养后进生的学习兴趣

素质教育是一种面向全体学生,促使每个学生都成为新一代合格公民的"全体教育",所以中小学的教学应该为每个学生提供达到最高水平的条件,使其得到最佳发展.当前,有些学校、有些教师受应试教育的影响,在平时教学中有意无意地使后进生处于被忽视、受冷落的陪读地位,甚至有的放任后进生的流失,这些都与基础教育面向全体学生背道而驰.因此,在教学中如何面向全体,如何培养后进生的学习兴趣,提高学习成绩,的确值得学校、教师的重视和研究.下面笔者针对如何培养后进生的学习兴趣,提高学习成绩谈几点看法:     

学前教育专业学生数学学习投入研究

针对当前学前教育专业学生数学学习的现状,在界定数学学习投入内涵的基础上,从学校、教师、同学和家庭四个层面分析了学前教育专业学生数学学习投入的影响因素,据此提出了相关提升数学学习投入的策略。     

如何让学生自主学数学

数学是一门具有科学性、严密性、逻辑性、抽象性、应用性的科学。因此很多学生学习数学较为困难,出现大面积差生。再加上当前招生制度的改革,教育经费投入的不平衡和农民生活水平的不断提高,农村中学生出现了进城热,使农村中学生源质量越来越差,农村中学教育走入低谷,数学科的教学更是陷入困境。那么,如何才能让学生积极主动地学习数学呢?一、关爱学生,加强思想情感教育。1、多与学生交流。在全面了解学生的基础上,对学生(尤其是差生)多关心和帮助,多鼓励和肯定。让其接受教师,从而主动地参与学习。2、结合农村经济和社会生活落后的实际,教…     

西南地区农村学生学校适应性研究

通过问卷调查法对西南地区农村学生学校适应性进行调查分析发现:西南地区农村学生对学校基本适应,但在不同方面有所差异,其中生活适应较好,教学适应较差;女生在学习、生活和人际交往等方面比男生更适应学校;学生的学校适应性随年级升高而下降,主要受教师教学、自身学习和人际交往等方面的影响。要提高农村学生的学校适应性,化解农村学生的学业危机,促进农村教育的发展,必须做到以下几点:加强教师培训,提高教师的教学技能和教学水平;注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,提高学生的学习技能;教会学生与人相处,引导学生与同学建立良好交往关系;加强对男生的管理和引导。     

浅谈初中后进生的数学教育

后进生的教育,在中学阶段是必不可少的一环。应从激发学生学习兴趣,养成良好学习习惯,创设和谐师生关系等提高后进生的数学能力。     

聋校学习后进生成因分析及转化策略

学习后进生是每位教师教学工作中都必然面临的问题。聋生由于听力存在障碍,再加上自身心理原因及家庭教育、学校教育等原因,学习后进生相对较多。本文对聋校学习后进生类型、成因作简要分析,从聋生身心发展及认知规律,聋人家庭教育和聋校教育教学实际对聋学习后进生的转化策略作一探讨。     

后进生教育转化刍议

每个学校、每个班级都有少数学生被称后进生。做好后进生的教育转化工作,是每个教师必须认真对待的问题。然而现实中,在一些学校,后进生或因成绩差,或因“常常惹麻烦”,往往被视为班集体甚至学校的“包袱”,不同程度受到老师和同学的冷落、歧视。结果,导致后进生自身更加自暴自弃。一些后进生还为此产生了叛逆心理,和老师的距离也越来越远。有的后进生和老师之间,甚至发生言语、动作的冲撞等情况。在一些学校中,后进生教育转化成为班主任工作中最棘手、最复杂的问题。     

小学生数学学习情况调查研究

采用问卷调查的方式对1110名小学生的数学学习自信心,偏爱的数学题型,喜欢的学习方式进行了调查,并作了相应的差异和归因分析。结果表明:(1)学生的数学学习自信心较高,但在不同学校、教师间存在显著差异;(2)学生喜欢解答一些可以自己选择方式回答的问题,更愿意自己选择要做的数学题型,但在不同学校、教师间存在显著差异;(3)学生喜欢在学习数学时,向老师寻求帮助,但在不同年级、教师间存在显著差异,学生喜欢模仿老师所教方法来解数学题,喜欢和同学们在小组中一起解数学题,但在不同教师间存在显著差异。     

浅析民族学生数学学习的障碍及对策

民族学生的数学教育是不同文化背景下的数学教育,为改善文化背景中不利于学校数学教育的因素,以缩小与先进地区学校间的数学教育差距。文章总结出民族学生数学学习普遍存在的几大障碍:一是文化背景的不同,主要表现在语言、生活环境、思维方式等方面。二是家庭环境的影响,家长对学生数学学习的支持与否很大程度上觉得学生学习的兴趣。三是学校各方面的教育资源的匮乏不能满足学生数学学习的需要。对此,文章提出了几点改善的教育措施,主要有开发乡土教材、加强教师培训、让学生学以致用等以帮助民族学生更好的学习数学。     

浅谈职业学校的后进生转化教育工作

随着我国教育体制的改革及近些年社会对技能型人才的需求量的加大,中等职业学校适应形势发展,招生规模逐渐扩大,而学生素质较以前普遍下降,后进生越来越多地涌入中等职业学校,这部分学生在学习、生活、守纪和品行等方面自我约束、自我控制、自我管理较差,对班级产生负面影响极大,甚至影响整个班集体。因此,作好后进生的转化工作是班级工作的重要组成部分,本文就来谈谈职业学校里如何做好后进生的转化教育工作。     

浅议学困生的成因及转化的策略

我所在的学校是一所外来务工人员子女就读的普通初级中学,学校学生大多是外来打工人员子女、留守儿童和周边农村学生,从我长期的教学中发现,这些学生数学学习的心理特点与数学学习氛围不同于普通城镇及城市学生,他们独特的生活环境造成了他们特殊的学习心态,有相当一部分学习困难的学生。我曾经对我所教的学生做过调查,发现他们对数学学习感到困惑的原因有四方面：     

东南沿海地区农村小学生数学学习调查研究

实现教育的均衡发展,是教育发展的根本目标。以厦门市集美区为例,借助问卷和访谈,运用质的研究方法,对农村小学生数学学习调查,发现沿海地区农村教育质量呈上升之势,城乡教育差距进一步缩小,传统教育仍占主流、小学数学学习关注知识发展、能力开始受到重视、但关注基本思想和提升基本实践经验方面欠缺明显、学生数学学习主要依赖传统做法、数学理解以低水平为主,通过记忆和练习巩固知识为主要特征、课改后学生的自主探索意识、研究性学习、合作学习和数学表达等得到发展,应用问题和开放性问题等能力问题较薄弱、而比较喜欢数学计算和统计等与生活紧密联系的问题、低年级学习成绩明显滞后于城市学校,但四年级以上与城市学校并不呈现显著性差异等。最后就如何提高沿海地区农村小学数学学习质量,实现教育均衡发展提出建议。     

农村中小学教师继续教育应处理好三个关系

农村中小学教师数量大、分布广,且不合格教师主要在农村。因此,在培训和继续教育的方式和方法上,要充分考虑到农村学校和教师的特点,结合实际,采取相应的对策,至少要处理好以下三个关系:一、在岗学习和脱产培训的关系农村人口居住分散,带来农村学校布局比较分散,其办学规模参差不齐,一般村小只有二、三百学生。在偏远山区、湖区只有百把名甚至几十名学生的学校为数不少。有的学校或教学点6个教学班7～8名教师,     

浅谈数学教学中差生的转化问题

后进生时刻围绕着农村初级学校的教学,从本人几年来的体会感到,后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的,下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法。     

英语教学中后进生的形成原因及转化方法

《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生,注重素质教育。新课程特别要注重培养学生的情感,激发他们的学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。但是,在初中英语教学中,我发现学生在学习中呈现明显的两极分化现象,后进生的转化已是不容忽视的问题。作为英语教师,积极主动思考转化后进生的方法策略是一项不可推卸的责任。要转化后进生,首先就要了解后进生产生的原因,从而针对其原因思考探索相应的改进方式。现在我从这两方面来谈一些转化后进生的方法。     

培养学生学习数学的兴趣

今年秋季,我县通过了"普九"验收第二轮复检.学校的硬件建设迈进一个新台阶,然而在一些学校,学生辍学情况仍然比较严重.我是一名农村中学的数学教师,通过与部分辍学学生交谈,发现大部分学生辍学的主要原因是厌学,而厌学的主要科目是数学.所以,培养学生学习数学的兴趣就显得十分重要.     

浅谈动手操作在小学数学课堂中的作用

动手操作是小学生学习数学的一种重要方式,它符合小学生的生理和心理特征,也符合数学学习的规律。本文主要阐述了动手操作在小学生学习数学的过程中所起到的重要作用,希望教师能够为学生多提供合适的动手操作的机会,让学生数学思维得到更好的发展。     

地方高校数学相关专业学科基础课的学习现状调查——以保山学院为例

调查了保山学院数学相关专业的学科基础课的学习现状,调查结果是:学生对学科基础课兴趣不浓;学生学习中养成预习复习习惯的学生不多,部分学生听课困难,作业困难多,解决困难的办法主要是请教同学和查看参考书;教师对学生学习影响的主要因素是教师的基本功和职业道德;学生对教师的期望主要是加强师生交流和活跃课堂气氛;学生的自我评价是学习不太用功.