教研活动应关注常态课教学

常态课不仅能真实地反映出教师常态下的教育教学水平及其教育理念,而且也决定了幼儿园教育教学质量的高低.教研活动关注常态课教学,能够有效促进教师专业发展.在研讨常态课时,教师首先需要悬置自身有关教学活动的各种价值预设和判断,以便全面的描述和发现问题;其次,教师们要在观摩活动结束后,通过深度汇谈的方式进一步聚焦和分析问题,发现问题的本质;最后,教师应对研讨活动中涌现出来的各种教育价值观进行批判和反思,以促进教师获得理念上的提升,让常态课中的"问题"真正成为教研活动的支点,引领教师专业成长.     

与时偕行:教育新常态下课程与教学的探索与回应——第十八届上海国际课程论坛述评

第十八届上海国际课程论坛于2020年11月7日在华东师范大学举行.本次课程论坛以"课程与教学如何应对教育新常态"为主题,探讨了教育新常态的形成背景及主要特征,从教育目标、课程开发及教学评价等方面对教育新常态做了理论回应,分享了混合式学习、跨学科学习和教师专业发展等教育新常态下的实践探索经验,并对教育新常态进行了多角度的反思与展望.     

“新常态”,如何为教育发展破解难题

新常态,是事物发展到一定阶段的"常态",是一次战略性的调整。教育"新常态"需要遵循教育发展的自身规律,摈弃功利主义办学思想,需要进行创新教育及教育创新。"新常态"也需要教育评估归位,重视对学校内在办学水平的评估,防止成为学校做"假材料"及政府"形象工程"的推手。     

园本教研应关注常态教学

园本教研作为当前幼儿园的一种主要教研形式,能够有效促进教师专业发展,但对于常态教学的关注往往不够。而常态教学不仅能真实地反映出教师常态下的教育教学水平及其教育理念,而且也决定了幼儿园教育教学质量的高低。     

"马克思主义基本原理概论"教学实效性探析

"马克思主义基本原理概论"作为高校思想政治教育的必修课程,它区别于专业课,重在让大学生通过学习能够正确认识人类发展基本规律.要提高该课程教学实效性,培养大学生的理论素养,就必须重视理论教学和实践教学双环节,改变教学观念和教学方法双常态,转变学生学习态度.     

教育管理者,你更应关注常态课

当前的教研活动,过分地乞求完美,崇尚精品,以至于成为作秀。一线教师往往听听感动,想想激动,回到现实却没有行动,有着"望尘莫及"之感。其实,常态课堂是学生培养目标的达成和完成教育教学任务的主要阵地,它最能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题,而且常态课关乎素质教育的全     

新常态下服装专业教育创新改革与发展方向的思考

我国政治经济文化进入新常态的形势下,服装业的"用工荒"和服装中职教育的"招生难"与"就业难"呈现互为矛盾的发展瓶颈,围绕服装中职专业教育制度创新、教学理念创新、专业创新和教学体系及模式的创新等一系列的教育改革新思路作积极有益的探索,为服装中职院校寻求新常态下的发展之路。     

"新常态"下高校"形势与政策"课教学实效性提升路径研究

"形势与政策"课担负着大学生思想政治教育的重要使命,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地.当前,高校"形势与政策"课存在一系列亟待解决的问题,如理论教学与实践的结合性不强,影响了"形势与政策"课的教学实效性.在明确大学生思想政治教育目标的基础上,积极顺应"新常态"的发展变化和需要,提出了增强"形势与政策"课教育教学实效性的策略,为同类高校提供参考.     

常态数学教学原则及其启示

常态数学教学的视域涵括儿童立场与数学视界。从数学知识发生的过程考察,常态数学教学遵循水平数学化和垂直数学化、问题驱动以及数学思想方法渗透的原则,其对"苏派"教学有一定的启示。     

小学数学常态课教学的实践探索与策略思考

在小学数学课堂教学中,如果说常态课是一日三餐的"家常饭",那么展示课就是一年一遇的"年夜饭"。正因为如此,教学不可能没有常态课,如果课堂中缺少了它,就等于没了教学。常态课是教学的核心,是返璞归真、反映教学本质、正常状态的课,是我们提高学生思维品质的重要途径。研究常态课的教学策略是提高教育教学质量的必经之路。     

提升常态课质量的四点思考

常态课质量事关学校教育质量,是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。1.提升教师专业能力是前提提升教师专业能力有两条路径:一是提升教师的专业素养,即教师的工作态度和专业能力,并把它作为常态课质量提高的决定因素。具体做法有:每学年举办由下到上、全员参与的"教师基本功培训和展示"活动;鼓励教学人员撰写教学反思。     

新常态下的小学语文课堂教学探索

随着社会的飞速发展,人们无时无刻不在接受着新的理念和新的思想。现在我国已经进入了发展的新常态,对于教育事业而言,小学语文作为最基础的灵魂工程的先锋,它的改革显得尤为重要。所以作为一名小学语文教师,更应该把握住社会新常态,教育新常态,探索出适应当今发展形势的新的教学理念和新的教学思路。在岁月和时代的变迁中,提升自己,提升教学水平。本文从新常态下的小学语文课堂实践出发,深刻研究了小学语文教学新模式。     

在线教学背景下讲授法的转机与突破

讲授法被视为一种基本的、传统的教学方法,也是一种备受批判的教学方法.在教育教学活动从线下向线上转移的过程中,讲授法凭借可行性、有效性、生成性等理性基础成为教师开展线上教学的首要选择.在未来"线上+线下"的教育新常态中,我们更需要对讲授法保持清醒的认识,明确它的合理性,认同它的合法性,不断在教学实践中探索其有效运用,提高其科学化水平.     

基于学情的混合式教学模式构建初探

在"互联网+教育"时代,混合式教学正在成为教学的"新常态".特别是新冠疫情期间,"停课不停学"的大规模线上教学极大促进了混合式教学的发展,使其成为"后疫情时代"的教育新热点.后疫情时代如何构建出有效的混合式教学模式,从而真正促进学生核心素养的提升?本文以学情调研为基础,尝试构建有效的混合式教学模式.     

回归常态——让教学切合学生的实际需要

随着教育体系的改革,新教育理念的提出,在今天教育界中,到处宣扬着"改革""创新""新教育",似乎人人都想跟随着时代的潮流,变着花样,赶着新鲜似的去追求创新思维、改革教育,以表现其各自的创新与特色。因此,在这时候,当有人提到"教育常识"、"教学常态",强调"让教育回归常态"时,似乎就被认为顽固不化,被传统教育所束缚。就新课程下小学数学教学谈谈我的观点与做法:让数学回归生活,让教学切合学生的需求,加强数学课本材料的实用性。因此,本文通过探讨小学数学教学回归常态,加强学生对数学知识的理解,希望可以对我国小学数学教学质量的提高得到一定的帮助。     

如何做实做好中小学教育科研

为了提高中小学教育科研的实效性和教师从事教育科研的积极性,有专家提出了五点建议。(一)树立"大科研"观念。中小学教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。要正确定位中小学教育科研,以推动实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研     

新高考模式下“走班教学”的思考与研究

国家高校招生考试制度改革使得高中学业水平测试的科目不得不实行走班制教学,"分层教学""选课制""走班教学"将成为一种新常态,如何面对"新常态",解决走班教学操作层面的困难与问题,成为摆在教育工作者面前的新课题。     

基于联通主义学习理论的高校创业教育在线教学模式探析

大量实践表明,高校创业教育在线教学是适应互联网时代的教学新常态,因此,高校创业教育在线教学必须以互联网时代的学习理论为指导.以"互联网+教育"时代的"本体论"——联通主义为遵循,通过梳理联通主义的知识观和学习观,诠释数字时代学习的创新特征及其本质,阐明联通主义学习理论对指导高校创业教育在线教学的适切性,主要体现在三个方面,即教育主体的联通、教学资源的联通和教学过程的联通,最后,提出构建高校创业教育在线教学模式应从教学共同体建设、教学资源开发、教学过程设计和学业评价等四个方面着手.     

“生长美术”的教学主张与实践建构

在深入推进课程改革的当下,诸多教育新理念催生了教育的新常态。而现实小学美术教学却存在着儿童美术学习兴趣减退,美术技能水平低下,美术创新能力丧失的现状。基于此,笔者提出"生长美术"的教学主张,"生长美术"从学生身心发展的角度来理解儿童与美术,主张从关注学科发展到关注"完整人"的发展,力求还原美术自然生长的特性,还原美术生命教育的本色。     

教育大数据促进精准教学与实践研究--以“智慧学伴”为例

教育大数据正成为推动教育系统创新与变革的颠覆性力量。文章围绕教育大数据促进精准教学以提升教学效果为目标,从常态教学的挑战与问题出发,阐释大数据技术改进教学之道:大数据何以解决常态教学问题、何以改进教学效果、何以促进个性化自适应学习。以此为理论基础,文章以"智慧学伴"为例,探究了基于"智慧学伴"开展精准教学的应用与实践,并形成了基于数据分析的精准教学模式,文章的研究结果可为应用大数据改进教学提供借鉴。