高校体育课堂教学中教师语罚行为探究

以湖南女子学院、湖南农业大学、中南林业科技大学等五所高校的体育教师和大学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法,研究高校体育课堂教学中教师的语罚行为。调查发现,高校体育教师语罚行为形式多样。传统文化教育观念的影响,高校体育教育政策法规不健全和监管不力,高校体育教师自身低估语罚的消极影响,课堂教学角色主宰太强,语言技巧欠缺等是导致教师语罚行为产生的主要原因。遏制或防止高校体育教师语罚行为,要提高体育教师对语罚行为危害的认识,加强高校体育教师的职业道德建设,建立健全教育政策法规,提升高校体育教师的语言技巧和语言艺术,关注高校体育教师的生存状态,提升一线体育教师地位。     

“语罚”当休矣

一些教师错误的认为:自己并没有体罚学生,只是“说他几句,让他长个记性,学个人样,还不是恨铁不成钢”。其实“语罚”是一种语言惩罚,也是一种变相的体罚。它对孩子人格、尊严的损害,丝毫不亚于体罚。从小在老师讽言讥语中长大的孩子,心灵的创伤和耻辱感可能会伴随他一生。长大后或者形成自卑、封闭的心理品质,或者变成一个没有爱心、自私自利的人,这不能不引起每一个教育工作者的沉思。     

教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增。从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之。语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响。要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手。     

心罚：一个急需关注的教育问题

心罚即心灵施暴，简言之，就是对人的内在心理和精神世界的一种惩罚、一种摧残。具体来说，是指在教育过程中，教师无视学生的人格和尊严，无视学生的存在，无视学生的身心发展规律和心理承受能力，以高高在上的教育者自居，毫无顾忌、赤裸裸地攻击、摧残学生自尊自爱的城堡，导致行为失控。心罚是一种精神虐     

教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增。从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之。语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响。要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手。     

教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增.从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之.语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响.要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手.     

论教师不良语模式对学生积极人格发展的影响及对策

随着积极心理学研究不断发展,积极人格越来越受到研究者的关注,个体人格的形成与发展与教育者的人际互动密不可分,语是人际交流的主要工具,教师的语不但影响学生的学业发展而且影响学生的人格发展。笔者总结出常见的教师不良语模式及对学生人格的消极影响,据此提出了促进学生积极人格形成和发展的教师语策略。     

体罚行为的法律责任

体罚是以损害人体、侮辱人格为惩罚手段的错误教育方法。在幼儿园和中小学中,体罚现象久禁不绝。体罚行为的实施主体是教育机构中的管理人员和教师,被罚者往往是违纪学生。体罚行为的表现形式包括直接责打学生,让其它学生代行体罚或让违纪学生自罚,以及罚学生劳动、做...     

管理学生要讲"理"

传统的学生管理中,教师把管理肤浅地理解为"管",并不讲究管的方式、方法,谈不上去解决学生思想上的问题,在处理学生问题时,轻者语罚——指责、训斥;重者体罚——罚站、罚打扫卫生,甚至约见家长,借家长之手打骂学生。笔者认为,对于学生管理,不仅要管,更重要的是要讲"理",让学生口服心服。     

浅谈教师批评语的艺术——尊重学生的人格和公平、公正地对待学生

批评语是教师通过语言对学生的不良性格和行为进行否定评价,使学生省悟悔过、提高认识的一种言语形式.教师合适的批评能让学生乐意接受,积极改正;反之,会让学生自暴自弃,既达不到理想的教育目的,又会给学生的心灵带来伤害,因此教师批评语应讲求艺术性.根据中学教育心得,侧重从尊重学生的人格和公平、公正地对待学生来谈教师批评语的艺术,以期对提高教师批评语的艺术水平有所帮助.     

如何提升语文教师的语言艺术素质

语文教学是一门语言艺术,语文教师的教学语言艺术直接影响教学质量,语文教师用语要准确规范、精练严密、优美风趣,课堂用语过渡要自然,善于赏识激励学生,吸引学生的注意力,巧用提问语、评价语、应变语和体态语言,简明扼要地用结语。语文教师要注重语言素质的培养,不断提高语言修养,储备知识量,才能收到良好的教学效果。     

中职学校教师语罚学生的成因分析与对策

文章运用问卷调查、文献调研、数理统计等方法,并结合以往相关研究,对中职学校教师语罚学生的现象进行纵深调查研究,并对语罚的表现形式、成因逐一进行深入剖析,从而提出相应科学合理的对策,以便更好地探索出符合学生身心发展的教育方式。     

浅议数学教学语言的技巧性和艺术性

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在数学教学中,教师要将数学语言转化为容易被学生接受的语言,即教师要采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言进行授课。数学教学语言按其在教学过程中的不同作用和不同方式,有导语、阐述语、问答语、辨析语、点评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默语、渲染语,等等。     

校园体罚现象透析

体罚是特指教师或其他教育工作人员在履行教育和管理职责的过程中以损害学生身心健康、侮辱学生人格或侵犯学生其他合法权益为惩罚手段的一种违法行为。我国《义务教育法》、《未成年人保护法》、《〈义务教育法〉实施细则》等教育法律法规都明确禁止体罚学生。但是一些教师由于漠视对学生权利的尊重和保护，在执教过程中常常以过激的言行构成对学生的体罚。 　　据《法制日报》报道，山东省青州市小学五年级学生张猛在期末考试时做错了 5道数学题。老师在放寒假时规定，考试时每错一道题，假期中每天罚做 100遍。因此，他每天要被罚做 50…     

一切从“心”开始——关注语文教学中学生的非智力因素

语教育是中学教育中的一项“重头戏”，它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力，培养学生独立思考的能力和鉴赏能力，促进学生的健康人格的形成。十多年来，笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师，曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中，笔认为，要提高学生的语能力，语教学应从“心”开始，以情感化学生，激发学生的学习热情．发挥学毕学习中非智力因素的作用．     

名著导读的审美鉴赏指导策略浅谈

名著导读应在教师的引导下,通过师生互动、生生互动的形式,充分挖掘作品的人性美、生活美、自然美、艺术美、情感美,陶冶学生情操,健全学生人格。学生通过阅读,能丰富阅历,提升观察力,不为假象所迷惑,坚定自己的人生信念。一切优秀的文艺作品都是作者用毕生精力乃至生命创作而成的,无不闪耀着作者人格的光辉。阅读作品就是与作者对话,在阅读中感受作者的人格魅力,从而得到心灵的净化。优秀的作品其语言或清新自然,或凝练优美,或音韵流畅,或准确严密。学习文中的语言是学生积累语言的最佳途径之一。对于好的语言,教师要引导学生心领神会,再现其丰富的内涵,引发学生强烈的共鸣。     

分层思维在教学中的运用

分层思维是教师在设计课堂教学时 ,采用的一种民主式教学形式。它要求教师必须以培养创新思维和创造能力 ,增强学生自主意识为前提。在以学生为本的教学过程中 ,教学内容分层突破 ,教学手段优化集中 ,训练成立体状发展。一、语言的分层思维教学语言清晰、准确、完整 ,是教师思维严密的集中表现。不仅如此 ,更重要的是教师还要设计分明的语言层次 ,即语调要抑扬顿挫 ,语言风格或华彩质朴 ,或优美直陈 ,语气、语势都要根据课文的语言特色作相适应的改变。例如 :情感语言。不管哪篇课文 ,都倾注了作者的某种感情。教师只有进入角色 ,才能传达语…     

中介语石化现象对口语交际教学法的启示——以高职高专院校外语教学为例

从中介语石化现象的成因看,以培养学生交际能力为主要目标的交际教学法过分强调语言的交际目的而忽略了学生仍处于第二语言学习过程的事实,会导致学生外语能力的石化现象.高职英语教师在运用交际法进行课堂教学时,要了解学生现有的语言熟练程度,循序渐进,使学习者接受更多的目的语,最大限度地减少或避免语言石化现象的发生.     

初中生英语听说能力的培养方法

语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。教师要把培养有创新意识、创新能力和创新人格的高素质英语人才,作为当前英语教育的根本目的,不但要强化听、说、读、写的训练,更要注重学生英语表达能力的培养,从而提高学生用英语进行交际的能力。     

育人应把爱心放到首要位置

爱心是教育最大的顶梁柱,教师在育人中不能为了个人利益而语罚或变相体罚学生,应该本着"五重"把爱心放到首要位置,即重鼓励,重自尊,重意愿,重沟通,重处境。