新手教师与成熟教师专业素质结构比较研究

探讨教师专业素质结构,不仅是教师自身专业发展的需要,也是改进教师培训工作的需要。本研究的目的就是,从调查不同发展阶段教师的专业素质结构现状入手,分析新手型教师、成熟型教师的专业素质结构的特点,能使学校及培训机构有的放矢地对教师进行培训,从而提高培训效果。     

走出教师专业发展的误区

教师专业化经历了组织发展和专业发展两个阶段,在当前,教师专业发展已成为专业化的主流。而在我国,由于对教师专业发展内涵的模糊界定,导致专业发展陷入误区之中。教师专业发展的实现,是各方力量相互协调、相互支持的结果,它不仅需要教师自身不懈的努力,同时还需要来自社会、学校、学区等各方面的支持。     

新手教师与成熟教师专业素质结构比较研究

探讨教师专业素质结构,不仅是教师自身专业发展的需要,也是改进教师培训工作的需要。本研究的目的就是,从调查不同发展阶段教师的专业素质结构现状入手,分析新手型教师、成熟型教师的专业素质结构的特点,能使学校及培训机构有的放矢地对教师进行培训,从而提高培训效果。     

浅谈高校师范生的教师专业发展规划

教师的专业发展过程中学校环境、教师同伴、乃至以往的学习经历都可能对教师的专业发展产生重要影响,教师教育的全程规划对教师专业发展的影响更是毋庸置疑。教师是专业发展的主体,决定教师专业发展的最终是教师自己,本文将基于对高校师范生的教师专业基础状况进行分析,来对师范生的专业发展方向、环境、行动途径进行短期、长期的规划,帮助师范生在大学期间进行准确的专业定位,从而实现教师专业发展。     

教师的理论反思是促进教师专业发展的重要途径

当前进行的新课程改革对教师专业发展提出了新的要求,教师称为课程改革的关键,如何促进教师的专业发展便成为摆在人们面前的迫切问题。反思性教学是教师专业发展的有效途径,而教师的理论反思对于教师专业发展有着重要意义,但当前我国中小学教师的理论基础薄弱,反思意识不强。本文对于一个案例做了简要分析,并试着提出一些解决途径。     

专业学习共同体中教师专业发展研究

随着教师专业发展研究的深入,教师专业发展逐渐引起教育界的普遍关注。本文通过分析专业学习共同体的内涵、特征及其对教师专业发展的价值以揭示专业学习共同体是教师专业发展的理想环境,最后提出专业学习共同体的构建策略。     

教师专业发展之外部支撑

教师个体和外界力量是教师专业发展的动力之源,亦可称之为教师专业发展的内因和外因。内因是事物发展变化的根据,是第一位原因。但是外因是事物变化发展的条件,同样不能被忽视。因此,教师专业发展需要外部支撑:教师评价制度有待改革,教师专业发展培训模式有待完善,对教师的人文关怀的认识有待提高。     

中小学教师专业发展评价体系研究

教师作为教学工作的核心,往往能够直接影响整个教学质量和效率,对于中小学教师来说,教师的专业发展极其重要,采用一定的教师专业发展评价体系,不仅能够提高教师的专业教学水平,更能提升教师的教学素养,是优化中小学教师队伍的重要途径。如何制定科学、合理、有效的评价体系,这就需要对教师专业发展评价体系的特征进行详细的分析,尊重教师的个体差异,为教师构建有发展空间的环境,这样就能有效的提高教师的专业水平。本文就中小学教师专业发展评价体系进行研究,并提出科学、合理的建议。     

论教师专业发展意识的培养

教师本人的专业发展意识是教师专业发展的内因,是教师专业发展的动力源。只有具备专业发展意识的教师,才能在完全意义上成为自己专业发展的主体,把自我对自身专业发展的影响提高到自觉的水平,实现“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”,使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”,使得“未来发展目标支配今日的行为”,使自己成为一个“自我引导学习者”（self-directed learner）。     

教师在线学习共同体:提升大学英语教师专业素养的有效途径

教师在线学习共同体以合作为核心思想,以网络为交流平台,以教师专业素养的持续提升为最终目标。教师在线学习共同体的构建有助于为教师创设可持续性发展的平台,有助于培养教师的领导力。有助于增强教师专业发展的自主性,从而提高大学英语教师校本专业发展活动的可行性和有效性。     

我国教师教育的改革与发展

从当前教师教育改革的动因出发,论述了教师教育改革的迫切性,进行教师教育改革的举措,以及未来教师教育发展的趋势,即：树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能。     

教师自我专业发展意识的养成和提高

自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力,是教师真正实现自主专业发展的基础和前提。自我专业意识的生成和提高需要关照教师的主体价值,关照教师的“独立创造”、教师也应当有意识地反思自己的专业发展现状,预设合理的发展目标,将外在的专业要求转化为自身的积极需要。     

促进高职院校教师专业发展的教师行动研究

教师参与行动研究是教师实现教师专业发展的途径之一。了解教师行动研究的起源、定义、特点及意义有助于加快教师自我专业发展。而介绍开展研究可能会面临的困难与问题对教师更好的开展行动研究的必要准备之一。     

基于国企院校教师专业发展的教师文化建设

国企院校教师素质的落后是客观事实,也是伴随着国企院校萧条的重要因素之一,促进教师专业发展与教师文化建设,是国企院校走出困境的重要基础。实施这一策略的选择在于：坚持以人为本的科学发展观,在教学改革、校本培训、校企融合、校际交流中进行教师文化建设,促进国企院校教师专业发展。     

高职高专英语教师专业发展的调查研究

本文通过对江西省高职高专英语教师的专业发展现状进行调查分析,指出了目前高职高专英语教师存在的一系列问题,提出了高职高专英语教师专业发展的内容,并且阐述了应积极通过发展教师的反思性教学、创建合作型教师团队、建立合理的教学评估体系等途径来促进高职高专英语教师的专业发展。     

教师感情因素在大学英语教师专业化发展中的作用

在大学英语教师专业化发展领域,教师感情因素几乎很少受到关注。教师感情作为一种职业感情,是教师对教育世界人事的好恶感受和体验。教师感情对教师专业发展具有重要的意义,在不同的职业生涯阶段都应考虑教师感情的价值。教师感情影响教师信念和教师身份,与教师认知、教学效果、学生感情紧密相连,和教育改革、学校决策、教师人际、专业发展、幸福感等息息相关。本文从大学英语教师专业化发展、教师感情以及教师感情在大学英语教师专业化发展中的作用三方面进行探讨,突出教师感情的重要性以及加强教师感情修养的必要性。     

教师专业化发展的探索

教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在,教师专业化发展已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师专业化发展的探索主要介绍了从教师职业出现到教师专业化发展兴盛这一历史过程,辨析了教师专业发展的相关概念,阐释了影响教师专业发展的因素等问题。     

中职英语教师专业发展现状及改善对策

随着我国经济社会的发展和转型,国家越来越重视教师的专业发展。鉴于中职院校和中职英语专业的特殊性,对于中职教师专业发展的研究仍然少见,关于中职英语教师专业发展的研究更是少之又少。而当前,中职英语教学改革对中职英语教师的专业发展提出了更高的要求,如何适应中职人才培养目标的要求和中职英语教学改革与发展的需要,关注和促进中职英语教师的专业发展势在必行。但目前,中职学校英语教师专业发展的现状并不乐观,本文对中职英语教师专业发展的现状进行了分析和研究,发现问题所在,找出相应对策,以期更好地推动中职英语教师专业发展。     

加强教师专业发展 构建和谐教育

和谐教育离不开教师的专业精神,更离不开教师的专业发展。文章试图从加强教师的专业发展这个层面来阐述其对促进教育水平的提高、建设和谐教育的作用和意义。     

浅析微博在教师专业发展中的优势与应用

教师的专业发展是教育行业的重要话题之一,本文将微博作为促进教师专业发展的有效手段,分析了微博在教师专业发展中所具有的特点与优势,并从微博收听、微博大屏幕使用、微群建立、转发评论功能和微博使用习惯论述了其在教师专业发展中的五个应用方面。