在体育教学中如何贯彻健康第一的思想

要在体育教学中贯彻好“健康第一”的思想，就要突出一个“全”字，立足一个“动”字，发挥一个“导”字，抓住一个“趣”字，讲究一个“情”字，着眼一个“力”字。全指体育教学一定要面向全体学生，全面提高学生的整体素质。要把提高学生身体素质，培养学生良好品质和健康的心理、行为与习惯作为教学目标。将健康教育融入体育教学之中。在教学目标的确立、教学内容的选择、考试项目和标准的制定上，必须顾及全体学生健康第一的学习实效，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，努力创设良好的教学情景，使每个学生学有…     

体育教学中集中小单元下"一主一选"模式探析

体育教学正向“健康第一”、“面向全体学生”、“实施素质教育”的目标改革 ,体育教学探索新的教学模式 ,注重教学双方参与教学过程中能动性和创造性的培养。集中小单元下“一主一选”体育教学模式 ,体现了体育教学改革的指导思想     

谈体育教学中对后进生的“六给”

素质教育的特征之一——全体性,要求学校体育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得、学有所成,这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。对待后进生,体育教师应首先树立两个观念:一是每个学生都有获得成功的愿望;二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘。基于此,体育教学中的“六给”产生了较好的效果。     

谈地理教学如何渗透素质教育

素质教育是面向全体学生的教育,是全面提高学生素质的教育。在各科教学中都应渗透素质教育。那么,在地理教学中如何渗透素质教育呢？现根据自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、教学活动应面向全体学生（1）从学科教学目标的角度看,要因材施教,使每个学生都学有所获,使每一个智力正常的学生都能够达到教学大纲的基本要求。但学生的发展是不平衡的,有优生,也有差生。一般来说,老师喜欢化生,肯在他们身上花功夫,而对差生则采取不闻不问的态度。结果学生之间的差距越拉越大。作为教师,应关心全体学生,以缩小学生在学习上的差距…     

中学地理分层教学的探索与思考

长期以来 ,中学地理同其他学科一样 ,受“应试教育”的影响 ,对学生实行淘汰性的片面教育。这种教育违背素质教育面向全体学生的教育原则。素质教育要求注重学生的个体发展 ,面向全体学生 ,力求使每个学生都得到发展和进步。这就要求教师要从学生实际出发 ,有的放矢 ,因材施教。要达到这一目的 ,“分层教学”是一种行之有效的教学方法。所谓分层教学 ,也叫多层次教学 ,它是运用因材施教的原则 ,把学生按学习情况分成几个层次 ,对不同层次的学生提出不同的要求 ,采取不同的教学方法。促进学生素质和谐发展。1、摸清“学情” ,及时划分学生层…     

对体育教学目标的探讨

体育教学目标的制定应面向全体学生,以增强学生体质,提高学生的健康水平为目的,它是体育教学的出发点和归宿。     

高校篮球课教学中如何运用“三人制”教学比赛

在高校体育课教学中,体育课程是面向全体学生的,因此在教学过程中,无论是课程内容还是教学模式和方法,都应该满足大多数学生的基本需求。所以每一个学生的身体素质和相关水平技能不同,老师学生存在着很大的差异。这就需要教师在教学过程中摸索和创新教学方法,只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣,通过体育运动来帮助学生提高身体素质,培养学生全面发展。     

体育教学中学生"厌课"现象的成因与对策

通过对学生“厌课”现象的原因分析 ,探索如何克服学生“厌学”心理 ,使体育教学面向全体学生 ,提高教学质量。研究方法 :文献资料法、调查法、问卷法。主要结果与结论 :体育教学在加强教师素质 ,合理安排教学内容、手段的同时 ,应重视调节 ,激发学生参与体育活动的动力因素 ,从学生的内在过程方面推动个体参与体育活动的积极性与持久性。     

田径教学中的“分层教学”实验

中职田径课程教学面临一个突出的问题,就是在教学中如何使不同运动水平的学生都能得到相适宜的教育,真正做到面向全体学生,使每名学生都能得到发展和提高。分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式。"分层"具有在教学过程中充分考虑到个体差异,课堂教学尊重学生的个性与才能,满足不同层次学生的不同需要等特点,是一种符合当前中职人才培养目标的有效教学模式。作为中职体育教学的重要组成部分,随着终     

有效性的体育课教学目标例析

<正>笔者认为体育课教学目标的设置应根据教材内容结构和学生认知与能力的特点,结合学校的实际情况和学生的学情基础,面向全体学生所确定的本节课所需要达到的涵     

让学生参与到教学中来

课程标准指出:“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台”,要“面向全体学生,注意全面打好基础,因材施教,促成学生个性的健康发展”。为了完成这一任务,传统的教育模式已经远远不能适应,必须从根本上改变那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式,发挥学生的主体作用,让学生参与到教学策划与教学管理中来。一、发掘内驱力,促进学生在教学中积极参与体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,整个身心就会处于积极投入状态,出现惊人的学习热情,这种热情刺激学生愉快地学习,…     

创新体育教学方法案例:20秒钟让时让距耐久跑教学法

"20秒钟耐久跑让时让距跑教学法"是以学生个性发展为基础,把竞争作为手段,关注学生能力和兴趣差异,以提高全体学生能力为最终目标。为让学生达到预定的耐久跑教学目标,制定了无论谁都有可能制胜的创新竞赛规则,使所有上课学生都能积极参加到耐久跑教学竞赛中,在参     

"快速起跑折返跑接力"教学设计(水平二)

一、设计理念 依据体育课程标准和教材的要求,以“健康第一”为宗旨,以人为本,面向全体学生,使每一个学生都得到全面和谐的健康发展。教学中以教师为主导,以学生为主体发展学生身体、心理和社会适应能力。“兴趣是最好的老师”。在教学中,根据小学生的心理特征,让学生在玩中学,玩中练。发挥评价功能,注意对学生的赏识,让每一个学生都能获得成功,体验学习的快乐,张扬学生个性。     

全面推广第三套中小学生广播体操

在分层教学模式的前提下，学期初采用“菜单式”的课堂分组教学形式比较合理。教师在课前将本课的教学内容及教学目标利用小黑板或以纸张打印的形式张贴于教学区，让每一个层次的每一名学生都能够明确了解，让学生对于本次课的教学内容和所要达到的目标做到心中有数。     

改进中学体育课考核评价方法的思考——改进身体素质和运动能力考核方法

素质教育要求我们在教学中面向全体学生,使每个学生都得到发展和提高。而在当前的体育教学中,却存在着这样一个问题:即身体条件和身体素质好的学生毫不费力就可以在体育成绩上达到优秀或满分;而那些身体条件差、身体素质不好的学生费了九牛二虎之力,也不能达到及格,更谈不上优     

高校体育冰上课分层教学模式探究

采用理论阐述法对分层教学模式的定义及内涵进行分析,旨在通过实施高校体育冰上课分层教学模式促进学生个性、身心健康的发展,解决学生个体差异。结果证明,分层教学模式是行之有效的。得出分层教学是根据学生身体素质水平的不同,分层制订分别适合不同学生的教学目标和考核目标,因材施教,因需指导,因层评价和动态组合,建立面向全体学生,以学生为主体、教师为主导的教学模式等结论。     

体育运动学校数学教学中的分层次教学

体校学生来自各个普通中、小学,文化课基础差异较大,而当前教育目标是面向全体的素质教育,是面向有差异的每一个个体,所以根据不同学生的实际,促进他们的全面发展,是体校文化课教学的一个重要目标。一、对不同层次的学生,确定不同的教学目标教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教师在制定教学目     

浅析田径异质分组教学策略

田径异质分组教学是一种有目的地将班内全体学生分成多个组间同质、组内异质学习小组,在教学过程中以学生为中心,充分研究和利用学生与学生之间的关系,通过对学生异质分组,指导学生分工合作,共同达成学习目标的一种教学方式。实践证明,异质分组教学能够有效提高田径教学效率,从而达到提高学生身体素质的目的,是一种值得深入实践研究的教学模式。     

面向全体 突出主体 全面发展

课堂教学中实施新课改,面向全体学生,突出主体,保证了学生的全面发展,达到“一切为了学生”的露标。     

现代教学理念与成功体育教学

一、素质教育与现代教学理念教育改革不断深化 ,特别是素质教育的全面推进 ,给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。素质教育是一种弘扬人的主体性的教育 ,它作为我国现代教学的特征 ,对我国一般教学的影响是深远的。裴丽娜认为 ,这种影响概括起来是四个核心概念的整体综合 :１ 参与参与是对每一个学生的理解与尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。过去 ,我们教师的关注焦点总是好的学生 ,忽视一般学生。“差生”和一般学生总是得不到理解和锻炼的机会。２ 合作教学中的合作是培养人的社会性的活动 ,是人的情感的交换。在教学中 ,应使学…