从学生实际出发，谈谈对历史教材的运用

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,所承载的信息是有限的。教师应该根据学生的情况来处理教材,换句话说,就是教师要创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合。怎样才能创造性地运用教材？笔者结合教学实践,认为其中之一就是要从学生实际出发,根据学生的认知水平、心理特征和学习规律,研究学生现实水平,立足现实水平,挑战潜在水平。从学生实际出发运用教材,我认为要做到以下三点：     

学生之错莫错待

英国教育家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”爱是教育的出发点,没有爱就不会有教育。但实际教学中,优秀的学生人人爱,学生的优点人人喜欢;面对后进生,有好多老师虽明里不说,心     

新课程标准下的新教学

《新课程标准》在继承我国现行教学优点的基础上,力求更加注重学生对发展和社会的需求,更多地反映知识的最新进展;更加关注学生已有的生活经验;更强调学生的主动学习,并增加了实践环节。《新课程标准》是教学的基本依据,作为一名教师,应在认真学习和领会的基础上,结合学校和学生实际,进行创造性的教学尝试。     

教学设计中常见病例的诊断与对策

课堂教学的成败,既有教师教学中的预设因素,也有来自教师对学生信息的处理及由此引发的“生成”性教学因素。预设即教学设计,设计要关注到学生的知识、能力和情感,“生成”则更多展示了教师教学的灵活性和智慧性。只有两者相辅相成,才能生成一节比较完善的课。而在实际教学中笔者注意到一些英语教师容易出现以下情况：     

在情境教学中不断地丰富英语知识

高中英语教学的根本出发点是通过各种有效的教学,让学生掌握更多有意义的英语知识,进而逐渐地达到学生在实际交际中使用语言知识的目的。捷克教育家夸美纽斯也说过:"一切知识都是从感官开始的",这也是英语教学中的"金科玉律"。为了提高学生学习英语知识的效率,在实际的教学当中,教师可以多采用一些有效的教学方法,为学生提供一些更加直观的教学内容,使抽象的知识更加的具体化、形象化,为学生掌握更多的感性知识的形成奠定基础。     

浅谈如何成为一名智慧型教师

教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型的教师要懂得怎样爱学生;智慧型教师是学习型教师;在教育教学上,智慧型教师要有创新意识,把学生的学习兴趣放在教学第一位,让学生能够主动去学习,吸收更多的知识。     

新课程教学要重新"洗课"

新课程的教学是围绕学生的学习而展开,课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程,反映知识的思维过程,注重学生的参与度,要有助于教学从重知识到重智慧的转变.逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成,初步有了"入乎其内、出乎其外"的感觉,一位教育专家把这一过程形象地称为"洗课",明确地说,就是教学过程中"教什么"和"不教什么",要确立学生能学能做的,教师不包办,重点要放在知识的生成和整合上.本文就教学实践谈谈对"洗课"的认识.     

农村中学创造性使用教材的探索

新课程实施过程中,教师要创造性的使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材进行深加工,设计出活生生的,丰富多彩的课来,要充分有效地将教材的知识激活,形成具有教师个性的教学。教师应当学会主动地有创造性的利用一切可用资源,为教育教学服务,应当成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。     

关于高职历史教学创新教育的思考

一、在历史教学中实施创新教育,提高教师素质是实施创新教育的关键 在历史教学中实施创新教育,教师必须更新教育观念.首先,在信息时代,历史教学应该侧重于培养学生的创造能力,而决不是大量史实的记忆,要努力纠正历史教学理解上的片面性,明确历史教学不仅要传授基本的历史知识,还应教会学生掌握、认识历史知识的方法和技能,提高学生考察社会、认识社会以及用历史智慧解决现实问题的能力.     

新课改条件下的高中政治课堂

随着高中新课改的全面实施和推进,政治学科的教学也要顺应新课改的要求,倡导新的教学理念.新课改要求教师把课堂还给学生,以学生为主体,倡导探究性学习、合作性学习的理念.接下来笔者将对新课改下的高中政治课堂模式进行探究. 一、新课改条件下的政治课程的变化 新的政治课程把旧教材上一些陈旧过时的内容进行删除,新的思想政治课程更加紧密地联系了社会实际和学生的生活实际,改变了过去的政治课程过分强调其社会功能,片面强调国家需要和社会需要的不足.新的高中政治课程标准更加关注学生自身发展的需要,要求政治课程更加地贴近学生的生活,重在培养学生的情感价值观和能力,不再片面地强调知识的重要性.     

有效教学策略之研究

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”今天,“无效的课堂”就很现实、很真实地存在于我们的学校中。有些教师上课目标意识淡薄,没有明显的备课痕迹,教学盲目而随意,缺乏对学生智慧的挑战,影响了学生应有的发展。     

感悟细节 实践智慧

教学实践智慧,更多的是一种“只可意会,不可言传”的知识,即缄默知识。它往往原生态地保存在课堂教学的那些细节中。要理解课堂教学实践智慧,关键在于使教学细节中内隐的丰富信息外显化,并对这些信息进一步地加以品味、反思、修正和应用。而选择比较典型的体现教师教学实践智慧的那些细节,对提升教师的教学实践智慧是十分必要且有价值的。     

融学习于体验——浅谈初中数学教学经验

知识学习的最终目的在于应用实践,解决实际问题,因此融学习于体验在教学中的应用是必要的.初中数学是一门应用性极强的学科,教学的过程也是引导学生将理论知识应用实践的过程.教师在实际教学中要引导学生注重在体验中学习知识和提升能力,进而更加深入地了解数学知识的内涵,提高实际应用能力,提升数学素质.1.激发体验兴趣学生的学习质量和学习效率都与学生是否对所学知识存在浓厚兴趣有关,只有在兴趣的驱使下,学生才能够更加     

小学数学教学应注意联系实际

新课程标准强调：教材内容要回归生活，要与学生生活紧密联系起来，成为“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命力的知识”。因此，在数学教学中教师要注意联系学生的生活实际，在实际情境中使学生通过观察、分析、判断、推理、探索、演示、实践操作等活动，更加明确数学与生产、生活的紧密联系，并且运用所学数学知识解决生产、生活中的简单实际问题。     

班主任随笔

作为教师,尤其是一名小学班主任教师,繁忙、繁重、繁琐的工作每天都要一遍一遍地重复。可是忙与累不能成为工作疏忽的借口,教学的主要工作无论在何时都要竭力去完成,不能丢了,也不能忽视和应付。一旦轻视了教学工作,将会带给自己无尽的麻烦,增加更多的负担。教师在教学的时候要有明确的目的,使得学生从听课中掌握到更多的知识,并且掌握得更加牢固,这样就会相应地缩短课后的辅导时间,从而用更多的时间教给学生新的知识。     

注重过程指导，提升写作能力——以“记叙中的描写和抒情”为例浅谈写作指导课

<正>我们日常的作文课,两种情形居多:一种是带着题目进课堂,教师更多地关注学生写作的结果;一种是带着技巧进课堂,教师更多地关注学生写作之初所掌握的技法。这两种课堂都不能有效地作用于学生的写作过程。黄厚江老师说:"目前的作文教学,可以说是有两头没有中间,有知识有方法没有过程。作文教学要作用于学生的写作过程。"本文以"记叙中的描写和抒情"为例对以上问题作一些探究。     

有效教学策略之研究

苏霍姆林斯基曾说过:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。"今天,"无效的课堂"就很现实、很真实地存在于我们的学校中。有些教师上课目标意识淡薄,没有明显的备课痕迹,教学盲目而随意,缺乏对学生智慧的挑战,影响了学生应有的发展。     

在小组学习中培养学生的合作意识

小组学习是为学习方便、增效而组成的一种学习方式．是处理好班级中最重要的师生关系和生生关系的方式之一。通过小组学习，教师可为学生创造更多的相互了解、相互学习、相互合作的机会：实际教学中．教师要根据课内外的教学活动内容和学生实际对学生进行多重编组．每组人员不固定，使之能接触更多的学生，听到更多的见解，以扩大接触面，提高合作能力。     

“少教多学”理念在数学教学中的实践探索——以《双曲线的简单几何性质》的教学为例

"少教"不是让教师投入得更少,更不是传授更少的知识给学生;相反,它要求教师投入更多的精力与智慧,简化教学中不必要的过程,更加注重对学生的引导作用,使得学生能够更加自主、投入地参与到课堂教学中来,亲自体验知识发生、发展的过程.     

浅析如何基于学生实际经验进行初中数学教学

初中数学的教学晦涩、难懂,教师仅凭单纯教授难以达到教学目标,与学生联系最密切的莫过于生活实际。教师在教学中可以将教学内容与学生的实际经验相结合,从而在学生已有的知识经验中寻求新发展,促进学生更快地熟悉新知识,感受新知识,减轻学生对于陌生事物的排斥心理,从而使学生在轻松、熟悉的环境中学习新知识,进而提高学生学习效率。