教材这个例子应为我所用

<正>"教材无非是个例子……",叶老先生的这句话时时警醒着教育工作者应用一种辩证科学的态度和发展的眼光来对待自己手里所使用的教材。然而对于一线教师,这句话虽好理解却很难实施。教师的思想和手脚若被教材束缚,教师的教学工作若为教材所累,则很难真正落实《语文课程标准》赋予我们的教学使命。新课程改革倡导教师创造性地使用教材。教师被赋予了自主整合、开发教材的权利。在新课程理念下,课本不是教学的全部     

新课程化学教材二次开发的实践与体会

按照新课程理念,教师既是教材的使用者,也是教材的建设者和课程资源的开发者。教师应该对教材的编写思路有足够的认识,对教材文本有自己的见解,应合理地将自己对学科本身的深入思考融入教学之中。在实施新课程教学的过程中,教师应充分利用各种教学资源,丰富和完善课堂教学,以最有效的方式落实新课程所倡导的三维教学目标。在此,我结合自己近年来的教学实践,谈谈对新课程化学教材二次开发的一些认识     

关注课堂细节 细节决定成败

课堂是由许多细节共同组成的,在新课程标准下的教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上得到落实和体现。 1 细节之处体现着对教材的科学认识 传统的教材大多以知识的内在联系为逻辑主线,再辅以一些验证性的实验,这就促成了教师“教教材”的习惯和定势。新课程标准要求教师树立新的教材观,即“用教材”而不是“教教材”。教师首先要认真研读新课程标准,掌握和领悟其精神实质,根据学生实际：教学环境以及教师教学特色对教材进行合理的必要的取舍、调整、补充和加工,创造性地使用教材。     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。     

谈新课标下的字词教学

不少教师经常谈起新课程标准似乎淡化了字词教学,不少教师在语文课堂也都少了字词落实的环节,字词的教学不如以前的语文教学大纲重视。笔者认为其实不然,新课程标准中明确规定：7—9年级独立识字3500个,会写3000个。语文标准所提的“语文素养”其中就包括字词句篇的积累。人教版课程标准实验教材中,每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。由此可见,指导学生的字词学习与积累是培养学生语文素养的一种有效途径。     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题.教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务.在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念.     

新课程的实施呼唤学习方式的变革

课程改革的核心是新课程实施，而实施课程的基本途径是教学，如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革将会流于形式，事倍功半。新一轮课程改革更关注学生学习的变革，师生交往、互动式的学习是新课程标准，也是新教材与传统教材的显著区别。课程观决定教学观，并决定教材的深度、广度和教学方式。传统教材的编写是政府和学科专家的事，在选材的安排上，注重知识结构的系统性和讲授因素，教师无须怀疑教材，也无权更改教材，只能忠实地执行教材，教师的任务就是教学。使得课程和教学成为分离的两个领域。传统的中小学教材，内容繁、难…     

利用新教材实验教学 培养学生探究能力

探究能力是高中生物新课程标准中核心素养的主要内容,随着新课改的实施和新教材的使用,实验教学的重要性愈发凸显。教师如何把握新课改实施前的契机,利用即将使用的新教材展开实验教学,培养学生的探究能力,无疑是落实新课程标准和进行教学研究的积极举措。文章结合新课改相关的教育政策,对比新教材和当下教材的实验内容,通过自身的教学实践和教学经验开展新教材实验教学的行动研究。     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥才教材

在新课程的教学实践中，教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能，把握其典型性和具体性的特点，还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。     

新课改高中数学教学实施存在的问题及几点建议

新课程标准的颁布为新一轮教学改革指明了方向．同时也为教师的发展指明了道路。教师必须在认真学习新课程标准和现代教育教学理论的基础上,深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考,从而领悟教程改革的精髓,尽快跟上新课改的步伐。但是,新旧教材的更替,使得一线教师在教学实践中产生了困惑。本文就针对新课程高中数学教材新旧课程之间的若干转换和教学过程中存在的问题提出一些建议。     

理解与丰富 重组与超越——高中化学新授课“用教材教”的实践与思考

教材（教科书）是课程标准的具体化,是实现课程目标的重要载体,是教师实施教学的主要依据。新课程倡导＂用教材教＂,＂用教材教＂还是＂教教材＂是区分新旧教学的分水岭。作为化学新课程实践者的教师,如何落实＂用教材教＂,实现教材价值的最大化呢？笔者现将自己的实践和思考进行简单的总结,希望能给教学一线的化学教师一些启迪。     

新课程备课的几个具体做法

备课是教师为课堂教学做准备的过程,只有备好课才有可能上好课。新课程的实施,对教师备课提出新的要求,新课程背景下教师备课有以下具体做法。一、研读课程标准在调研中发现,有的教师备课时仍习惯于只备教材,不看标准。新课程教材只是教学资源之一,课程标准才是教学的依据,是考试和评价的依据。所以,备课应以标为本,不能以本为本。备课时的具体做法是:1.确立标准和教材的对应关系二者的对应关系有以下几种情况:     

用好人教版小学数学新教材落实课标新理念

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实于平时的课堂教学之中。新课程实验教材当然也不例外。因此,理解新教材,用好新教材,同样是新课程理念在平时课堂教学中得以落实的基础。下面笔者结合自己对人教版实验教材的学习和使用谈几点做法和思考。     

结合实际 创造性使用数学新教材

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实到平时的课堂教学之中。新课程教材当然也是如此。所以,理解新教材,创造性使用新教材,是课程理念在平时教学中得到落实     

高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略——一节语法教学实验课的设计与反思

随着教改的全面铺开,高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,教师必须思考如何落实课标的教学理念,充分并创造性地使用教材,真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,讲多少,     

精心选取典型材料，大胆创设历史课堂——以人教版《历史》必修Ⅰ第10课《鸦片战争》为例

在目前的新课程课堂教学中．很多教师考虑最多的问题．还是如何补充一些与教材相关的内容来完善本课知识结构，帮助学生搭建好知识体系。这样做的必然结果是导致课程教学任务加重。因此，很多教师抱怨课时紧张，难以完成课时教学任务．新课程理念也就当然无法体现与落实。     

浅探使用新编英语教材的几点体会

新课程标准下,中学英语教材也与时俱进,做出了变化,对于英语教师而言,要上好课,对教材的理解也是非常重要的。笔者在此就新编初中英语教材的几点教学体会和大家一起探讨。     

谈新课程语文课堂教学的实与活

新课程语文课堂教学要新在哪里？在教学实际中存在如下两种倾向：一是新得“飘”起来。不顾语文学习规律,堆上“新手段”“新方法”,制订玄而空的教学目标,语文教学“非驴非马”,语文能力培养“隔靴搔痒”,教师教学浮在空中,基本教学要求得不到落实。二是新得“乱”起来。基本的语文课堂教学程序乱,不同类型文体教学基本方法被改头换面,必修选修教材教学处理无所适从。这些倾向形成的根本原因,是教师对语文教学规律掌握不够,对语文新课程标准和教材缺乏理解,     

浅谈新课标理念下的语法教学模式

随着高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用．我们教师必须思考如何落实新课标的教学理念．真正培养学生的综合语言能力。在英语语法教学环节中,应充分体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念,调整教学方法,     

利用探究式学习方法落实学生的主体地位

随着教学改革的不断深入,教师的教学理念也在不断更新。在新课程理念的指导下,教学模式也应发生相应的转变,以便更好地完成新课程标准下的教学目标。传统的数学教学模式基本是教师讲解、示范,学生被动听、记、应考等活动。新课程标准明确要求教师的教学应落实学生的主体地位,注重对学生创新能力的培养,提高学生的数学创新素养,全面落实新课程教学理念。