职业生涯教育与职校德育创新

职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养就业创业能力和自我生涯规划能力的教育。职业生涯教育能够贴近学生实际,贴近学生的生活与成长,贴近学生的就业与成才,与德育紧密地联系在一起,并为职校德育工作的创新提供可操作的平台。     

中等职业学校学生职业生涯设计教育的初步构想

职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地帮助学生正确认识自我、认识专业和职业发展与需求,培养就业创业能力与自我职业生涯规划能力的教育.在对中职学校进行职业生涯规划教育的问卷调查中,让我看到了中职学校学生在职业选择、职业期望、职业生涯规划等方面存在的局限与不足.对中职学校的职业生涯规划教育进行研究和探讨,希望在原有德育教育的基础上不断开拓创新,能结合当代中职生的特点和思想实际,以就业为导向,把职业生涯规划教育渗透到学校各教育环节中去,使学校德育教育更能贴近学生实际、贴近学生的成长成才的需要.     

辅导员如何指导大学生做好职业生涯规划

在就业形势日益严峻的情况下,大学生就业问题越来越受到社会各界的关注.大学生就业能力的培养已经成为了高校教育的重要内容.大学生的职业生涯规划教育不仅仅需要通过课程教育来完成,更需要通过最贴近学生的辅导员来帮助学生做好职业生涯规划.辅导员应发挥自身工作的优势,推动此项工作的顺利进行,指导学生成功就业.     

构建中职学校职业生涯教育体系的思考

职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养创业能力与自我职业规划能力的教育。它不是简单传授一些就业信息、就业相关的知识与技能、就业策略,而是重在教给学生自己去寻找职业的方法与能力,培养自我职业发展规划的能力与职业发展的综合素质等。虽然,中     

试论社会转型期大学生就业人格培育

我国社会转型期大学生就业人格会出现自我同一性混乱、抗挫折能力低等缺陷。因此,在大学生就业人格培育方面应开展职业生涯规划教育,帮助学生提升抗挫能力,鼓励学生认识与接受职业自我,调整就业期望值,提高学生的协调沟通能力等。     

中等职业学校实施职业生涯教育的理性思考

职业生涯教育是当今学校教育改革与创新的一个重要趋势,中等职业学校必须转变教育观念,树立以就业创业教育为主题、以生存教育为核心的职业生涯教育的理念,帮助学生正确认识自我的潜能和未来发展趋向,选择适合自己的职业与岗位,培养基本的职业素养与职业生涯规划能力.     

高职学生职业生涯规划教育现状及对策建议

文章作者通过对江苏城市职业学院张家港办学点高职学生职业生涯规划的现状的呈现,提出对高职学生开展职业生涯规划教育的建议对策．增强学生的自我职业生涯教育理念及就业能力。     

基于自我认知能力提升的职业生涯规划模式研究

在大学毕业生就业日益严峻的今天,作为大学生重要组成部分的高职院校学生一样面临着就业难题。通过职业生涯规划教育让高职生加强自我认知、设计有效可行的目标及计划,促进自我成长,提前为就业做好准备是促进成功就业的有效途径。基于自我认知能力提升的职业生涯规划模式就是一种既可提高学生自我认知能力,又能使职业规划更加科学有效的职业生涯规划模式,它具有自身的步骤、特点和结构。     

本科学生自主管理与自我职业生涯规划浅论

本文以本科学生具备自主管理和自我职业生涯规划的能力为前提,就如何实现本科学生的自主管理、如何实现学生的自我职业生涯规划以及实现两者的融合作出浅析.建立一支强有力的学生干部队伍是实现自主管理的关键,在学生具备自主管理能力的前提下,利用好就业指导课堂,从而实现学生的自我职业生涯规划,为学生的学业成功、就业成功、创业成功打下坚实的基础.同时也实现了学院SPT人才培养的目标,达到了教育的目的.     

浅谈大学生职业生涯教育

大学生就业问题已成为全社会的焦点问题,高校对引导毕业生顺利就业负有不可推卸的责任,在高校人才培养体系中,必须加强对学生职业生涯教育环节.本文对高校职业生涯教育的概念、内客、特点和实施在一定程度上做了的阐述,并对大学生自我职业生涯规划能力的锻炼和培养提出了要求.     

论人的主体性与主体性就业指导

主体性就业指导是指以培养学生的就业主体意识、提高学生的就业自主能力与创造能力为价值取向的就业指导.在高扬人的主体性已成为当今社会主旋律的背景下,实施主体性就业指导是学生自我发展、自身完善的需要,是高校毕业生就业指导工作在新的历史时期的必然选择.实施主体性就业指导必须更新教育观念、加强自主教育、开展职业生涯规划、创新指导方法、丰富指导内容和加强创业教育.     

中等职业学校开展职业生涯教育的对策

帮助学生正确认识自我,选择适合自己的职业与岗位,培养基本的职业素养与职业生涯规划能力,实施以就业、创业为主题,以生存教育为核心的职业生涯教育,已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。     

高职生自我职业生涯规划设计能力调查

高职学生的自我职业生涯规划设计能力是职业软技能范畴的能力之一,应切实加以培养和提高,这将有利于高职学生在当前就业形势十分严峻、竞争日趋激烈的情况下提高就业竞争力,同时为职业的长远发展奠定牢固基础.为此,吉林省社会科学研究立项课题《职业软技能的理论研究与实践》课题组精心设计调查问卷,对高职学生的自我职业生涯规划设计能力现状做了调查和分析.问卷调查在吉林、广东和福建3个省的3所高职院校展开,共发放调查问卷300份,回收有效问卷246份,有效回收率为85.71％.调查对象涵盖三个年级、文理工科专业的学生(见图1). 高职生自我职业生涯规划设计能力现状 对自我职业生涯规划设计的认知有60.57％的高职学生认为制定职业生涯长远发展目标很重要;有37.80％的学生认为比较重要;有1.63％的学生认为不重要.个体进行职业生涯规划设计首先应从确立长远发展目标开始.     

强化学生职业生涯的规划教育

就业导向下的高职学生就业指导,乃至教育教学工作易出现一切为了就业的短期性行为和认识,而忽视了学生职业生涯规划的长期教育。如何提高就业能力?只有对学生分阶段、分年级进行长远的职业生涯规划,从他们的兴趣爱好、个性特点发展意愿出发,引导他们进行自我探索和设计帮助他们制定出一个长远的、符合自身特点的职业生涯规划,才是最根本的解决之道。     

经济类专业学生职业生涯规划与就业

随着金融危机影响的加深,近年来经济类学生不科学的扩招带来的就业市场供大于求,供求不平街的现象日趋严峻.本文在探究经济类大学生基本素质与就业能力对其就业影响状况的基础上,提出经济类学生应当强化自身的职业生涯规划意识,做到认知自我、认知目标行业,在找出基本素质和就业能力存在的差距后做好职业生涯规划,以平常的心态放低标准,提高自身综合能力素质谋求就业.     

浅析思政辅导员在民办高校学生职业生涯规划教育中的推动作用

随着经济的快速发展,社会就业形势日益严峻,在此基础上民办高校对于学生职业生涯规划教育愈加看重。辅导员作为最贴近学生日常生活的人员,对于教育有着不可忽视的推动作用。本文通过分析学生职业生涯规划教育的现状与其实施对策,就民办高校学生职业生涯规划教育中思政辅导员所起的推动作用展开探讨。     

高职院校学生高质量就业的路径

职业生涯教育是帮助学生制定适合自己职业发展和职业生涯规划的综合性教育活动。开展体验式教育活动和对学生兴趣和性格进行分析、评价,可以帮助学生主动规划职业和人生,主动选择择业、创业道路。职业生涯规划教育和就业指导相结合、教师指导与学生自我定位相结合、择业与创业教育相结合的就业教育模式,是促进高职院校毕业生高质量就业的重要路径。     

师范院校活动体验式职业生涯规划教育探索

活动体验式职业生涯规划教育强调团体心理行为训练对职业生涯规划教育的重要意义,在遵循一定设计原则的基础上,对学生的自我认知和团队合作、职业沟通、自我管理等核心就业能力进行培养。师范院校由于自身特点,非常适用此种教育方式。     

加强高职学生的职业生涯规划教育的对策

高职学生职业生涯规划教育．可分为新生期、低年级和高年级三个阶段;新生期主要教育学生认知自我,认知环境,认知和认同专业,低年级主要加强学生职业核心能力,高年级职业生涯规划教育,要加强工学结合的指导．要开展大学生就业和创业教育,要指导学生做好职业规划。     

无边界职业生涯理论与高职就业能力培养

职业生涯已由传统的职业生涯向无边界的职业生涯转变.介绍了无边界职业生涯理论,将其与传统职业生涯理论作了比较,指出无边界职业生涯正成为高职学生职业生涯的基本模式,就业能力培养是高职人才培养的关键,最后对无边界职业生涯理论下高职教育围绕培养就业能力,提升人才培养质量得出了有益的启示.