陈鹤琴“活教育”思想下幼儿园新教师入职培训的新探索

本文在对幼儿园新入职教师职业现状调查的基础上,分析新教师职业适应的危机与困难,在陈鹤琴“活教育”思想的核心理念及教师观的启示下,对新教师入职培训进行了新的探索和实践：引入沙龙活动及团体心理辅导活动帮助新教师敬业乐业,坚定职业信念,增强职业归属感;成立教育、保育实验室帮助新教师在做中学,在做中求进步,促进新教师成为儿童的引导者、参与者与合作者。为寻找实现幼儿园新教师有效入职培训模式提供一些新思路。     

陈鹤琴“精密观察”教学原则的探索与实践

陈鹤琴作为我国幼儿教育理论和实践的开拓者与奠基人,他的"活教育"理论因其鲜活的教育理念和丰富的实践内涵,至今仍然是我国学前教育深化改革、更新理念的源头。我园是上海市陈鹤琴教育思想研究会的实践基地,多年来一直致力于传承、弘扬和创新陈鹤琴的"活教育"思想,并已创造出富有特色的"活教育"品牌,我园教师在研究和实践"活教育"的...     

幼儿园初任教师入职教育的现实困境与出路探寻

幼儿园初任教师入职教育对于教师的职业生涯和学前教育事业的稳定发展具有不可忽视的作用。但是,当前幼儿园初任教师入职教育存在着对入职教育认识不充分、内容针对性不强、形式单一、入职教育保障制度不健全以及入职教育评价不完善几方面的现实困境。幼儿园初任教师入职教育应积极开展入职教育培训需求调查,基于需求分析设计和丰富入职教育内容,采取多样化的入职教育形式,建立健全入职教育的政策保障体制以及完善入职教育的评价机制。     

学前教育专业师范生入职适应研究——基于学前教育专业知识性质的视角

研究者对幼儿园新教师的入职适应状况进行调查,结果发现,学前教育专业知识的弱分类和弱框架性质及其文化适宜性和实践转化都对幼儿园新教师的入职适应有影响.基于此,研究者提出,学前教育专业师资培养要关注区域生态,培养专业品质,提升实践技能.     

浅谈高职学前教育专业人才培养模式改革——基于幼儿园新入职教师的困惑视角

对于幼儿园新入职教师来说,他们正处于教师专业发展的起步阶段,普遍欠缺保教工作经验和技巧,容易产生许多困惑.这些困惑反映和折射出高职学前教育专业人才培养中存在的诸多问题.在此,分析了新入职教师困惑产生的原因及困惑,并有针对性地提出高职学前教育专业人才培养模式改革思路,以增强学生实践能力,消除毕业后入职困惑.     

试论陈鹤琴本土化学前教育思想及其现代价值

陈鹤琴被誉为"中国幼教之父"。他一生致力于我国学前教育的研究和实践,取得了很大成就,形成了有特色的中国本土化学前教育思想。陈鹤琴本土化学前教育思想包括教育目的、课程论、教学论、做人及环境教育、师资培养及学前教育体系。这些本土化学前教育思想对今天大力发展学前教育仍然有很大的现实意义,本研究详细论述了陈鹤琴的学前教育思想及其现代价值。     

利用本园特色,促进新教师专业成长

当今社会,教师的专业化成长成为教育行业的大事,学前教育也不例外,随着学前教育的快速发展和人们对学前教育重视程度的提高,加强对新入职的学前教师的培训,帮助新入职的学前教师的专业化成长成为各个幼儿园工作的重要一环。但是,在学前教师专业培训和专业成长过程中还存在很多的问题,需要通过社会、幼儿园及其教师本身共同努力而得以解决。     

我们应该为幼儿提供怎样的阅读文本——从陈鹤琴先生对幼儿故事特征与价值的分析来思考

陈鹤琴(1892～1982),中国著名的儿童教育家、儿童心理学家。他毕生从事儿童心理与教育的教学和研究工作,对中国幼儿教育事业的发展作出了重大的贡献,由此被誉为"中国幼教之父"。今年是陈鹤琴先生诞辰120周年,为弘扬陈鹤琴的"活教育"思想,进一步促进广大幼教工作者理论素养与实践能力的提高,江苏省陈鹤琴教育思想研究会组织开展了"深读《陈鹤琴全集》"活动,并顺此组织了"纪念陈鹤琴先生诞辰120周年的征文活动"。本刊特选登其中的部分应征稿件,这些稿件分别由高校教师、高校学生、幼儿园园长、幼儿园教师等撰写。我们希望广大幼教工作者能认真学习、深刻体会陈鹤琴的教育思想,并以此为指导,有效解决实践中的真问题,从而为幼儿美好的童年生活、为幼儿教育的科学化作出我们专业的努力。     

“问题导学式”案例教学探讨——以《学前教育原理》为例

基于幼儿园教师行业需求、幼儿园教师的入职门槛提高、社会对幼儿园教师的期望越来越高的现实背景和《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》和《幼儿园教师资格考试标准》"三个标准",确定《学前教育原理》课程目标定位。运用"问题式学习"理论和案例教学理论,围绕案例以"导"促"学",融"教、学、做"为一体,符合《学前教育原理》的课程特点、"工学结合"的高职教育理念和"双主体"教授的教学方式,有利于发挥学生主体型和参与性,从而帮助学生获得正确的教育观念和解决问题的方法,形成实践能力。     

新入职幼儿教师“说课”训练现状及改进建议

“说课”是目前大多数幼儿园采用的教学研究方式。但幼儿教师．尤其是新入职的幼儿教师“说课”水平不容乐观。作者对幼儿园新入职教师及部分高职院校学前教育专业学生的说课训练现状进行了调查。发现“说课”受到了幼儿园和高职学前教育专业越来越多的重视,但当前新入职教师“说课”训练中普遍存在“说课内容”和“说课实践”两方面问题。只有充分认识这些问题,注重问题的解决,幼师的“说课”能力和水平才能得到切实提高。     

西京医院幼儿园

西京医院幼儿园创办于1969年，占地面积3200平方米，现有托、小、中、大及蒙氏混龄10个教学班．环境优美、设施先进。配备有一流的教学设施和生活设备。是西安市及陕西省学前教育研究会、陕西省陈鹤琴教育思想研究会会员单位，中国-加拿失合作项目“浸入式幼儿英语教育”实验基地和中国教育学会“蒙刽梭利教育实践研究”实验基地，是西安市一级幼儿园、陕西省级示范幼儿园。[第一段]     

新入职幼儿园教师专业发展现状调查分析——以和田县为例

新入职幼儿园教师的专业发展水平,是影响当地学前教育事业未来发展趋向和办学质量的重要因素。和田地区教育事业发展相对落后,是我国及自治区整体教育事业的薄弱地区。为此,采用结构型问卷调查法,分析了和田县新入职幼儿园教师专业发展现状。研究发现,这类教师专业理念与师德发展不均衡,其学历短板制约了发展空间。一般来说,专业对口的新入职幼儿园教师专业发展水平更高,村教学点幼儿园教师在各维度体现出“滞后性”。为此,应强化外部支持,构建教师发展共同体;优化教师学历结构和专业结构,提高教师准入门槛;实施精准培训,提供适切的专业成长路径;强化正向激励,激发教师内生性动力,从而打通新入职幼儿园教师的发展通道,提高其专业水平。     

迷茫的幼儿园"准"男教师——一位学前教育专业男学生的经历引起的思考

当前关于幼儿园男教师的研究大多集中在关注他们对幼儿发展的重要性,男教师的生存现状、入职与流失、专业成长等问题上,对即将成为幼儿园教师的男大学生关注较少.学前教育专业的男大学生的生活、学习状态不容乐观,这与学前教育专业课程设置有关,更与这些幼儿园"准"男教师的心态有关.相关部门应加强对于职前教师专业成长的研究,做好大一新生的专业思想教育等工作,为培养出优秀的幼儿园男教师奠定基础.     

学前教育专业毕业生入职准备调查研究——以贵阳市高校为例

在全国幼儿园教师急缺的社会背景下,学前教育专业毕业生的入职准备备受学前教育机构的关注和重视。为了解学前教育专业毕业生的入职准备情况,促进学前教育专业本科教育的发展和改进,调查研究了贵阳市高校学前教育专业本科生的入职准备现状,并据此提出对策和建议。     

幼儿园教师职前全纳教育能力培养——美国、澳大利亚的经验及启示

要在学前教育阶段开展高质量的全纳教育,需要培养一支高素质的幼儿园教师队伍.美国和澳大利亚两国政府均非常重视幼儿园教师职前全纳教育能力的培养,包括提供相关政策支持,调整培养模式,重视教育实践等,从而使幼儿园教师在入职前已具备一定的全纳教育能力.美国和澳大利亚的经验有借鉴意义.     

幼儿教育男教师入职初期管理策略探析

通过对幼儿家长、幼儿园园长、幼儿教育男教师、学前教育专业男学生四个层面的调查研究,分析幼儿教育男教师入职初期所面临的各种问题,深层次挖掘他们的心理状态。为使幼儿教育男教师更好适应入职初期工作,提出管理策略:在幼儿教育男教师入职前,从招生方式、课程设置、教学组织形式、实践能力培养等方面创新学前教育专业男生培养,探索既符合幼儿园需求,又适宜男性身心发展的人才培养模式。在幼儿教育男教师入职后,加强组织领导责任落实,制订切实可行的男教师队伍建设规划,建立健全有效的男教师队伍管理与服务机制,切实保证男教师队伍建设的必要条件投入。     

幼儿园新教师专业化发展问题与解决对策

<正>近年来,在政府和社会的高度重视和关注下,我国学前教育事业得到健康而快速的发展。本文通过分析幼儿园新教师专业化发展存在的问题,提出有效促进新教师专业化发展的对策,从而确保我国学前教育事业的可持续发展。当前,我国社会日益重视学前教育的改革与发展问题,而教师是教育的灵魂与生命。幼儿园新教师大都刚刚步入社会,处于进行角色转换和入职适应最     

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的新教师入职培训需求分析

新教师作为教师群体中的重要组成部分,入职培训是其专业成长的重要助推器。通过自编问卷"《标准》背景下幼儿园新教师入职培训需求调查问卷",对宁波市幼儿园新教师进行调查。结果显示:幼儿园新教师培训需求存在"理想"与"现实"的脱节,她们在专业发展上更需要专业理念的正确引导、专业知识的系统积累、专业能力的实践操练,但是在实际的培训中却缺乏相应的专业引领,而在培训环境上也存在人数多、工学矛盾突出、培训内容脱节、培训形式单一、培训评价方式流于形式等诸多问题。对新教师的培养,应该从配备实践导师、开发实践课程、甄选实践基地三方面实现"实践"价值取向的入职培训。     

“纪念陈鹤琴先生诞辰120周年大会”在北京召开

本刊讯（马潇潇）10月24日,“纪念陈鹤琴诞辰120周年大会”在北京召开,本次大会由北京市教育学会陈鹤琴教育研究会主办,北京市东城区崇文第三幼儿园协办。作为中国近现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家,陈鹤琴一生主要从事开创性的幼儿教育研究与实践。他提出的“活教育”“五指教学法”等在我国学前教育领域广为实践、传承、创新,     

研修2:引导新入职教师感受陈鹤琴教育思想的价值

<正>导语:陈鹤琴先生是我国现代儿童教育的奠基人与开拓者,著名教育家、儿童心理学家。早在1923年,他就创办了南京鼓楼幼稚园,开创了中国现代儿童教育的先河。他倡导并践行"活教育",提出"做人,做中国人,做现代中国人"的教育价值观,主张"大自然、大社会都是活教材",坚持"做中教,做中学,做中求进步"的教学观。参与本次研修的新入职教师聆听了柯小卫老师以"活教育的生命力"为主题的陈鹤琴教育思想与实践讲座,并