顶竹竿的秘密(科学小实验)

<正>材料和用具1枝铅笔、1根竹竿。我的问题重心越低的物体,稳度越好。那么,我可以认为:一枝不到20厘米的铅笔比一根长2米的竹竿更稳一些吗?     

让学生在体验中学习应用题

师:请同学们说一说,10可以分成几和几?123456789生:10987654321师:根据上面的分法,你能想到哪些算式呢?生1:9+1=10,8+2=10。生2:10-9=1,10-2=8。……师:我准备了10枝铅笔,把它们奖给小组合作学习中表现积极的同学,刚才已经奖励了4位同学每人1枝铅笔,我这里还剩几枝铅笔呢?生:10-4=6(枝)。……师:我现在只剩下了3枝铅笔,我奖励出去几枝铅笔呢?生:10-3=7(枝)。如果每人奖励1枝铅笔,有多少位同学获得了奖励?(问题拓展,渗透对应思想。)……以上是笔者在小学数学新课程教学观摩中遇到的一个案例。这个案例折射出了小学数学应用题教学的本意,并由…     

生活岂能成为模型建立的阻碍——“解决问题的策略——替换”的教学片断及思考

教学片断: 师出示练习题:钢笔的单价是铅笔的6倍,1支钢笔与3枝铅笔一共10.8元.钢笔与铅笔的单价分别是多少? 生,:钢笔的单价是铅笔的6倍,所以我把1支钢笔替换成6枝铅笔,即把1支钢笔与3枝铅笔替换成9枝铅笔,这样每枝铅笔的单价就是10.8÷9=1.2(元),钢笔的单价是1.2×6=7.2(元).     

不用计算巧推断

[题目]田娟有红、绿、黄三种颜色的铅笔各3枝,她把这些铅笔全部送给了王华、李军和方浩三个好朋友。李军得到的铅笔比方浩少1枝,比王华多1枝。王     

魔术和骗术

舞台上,魔术师一手拿着一枝红铅笔和一枝蓝铅笔,一手拿着一根对折的塑料皮尺,熟练地在两枝铅笔上套来套去,然后迅速地把皮尺卷在两枝铅笔上,让观众猜套住了哪一枝。有时看来套住的是红铅笔,抖开皮尺一看,却套住了蓝铅笔。有时明明皮尺环在蓝铅笔上,结果却神奇地移到红铅笔上。魔术师技艺高超,令观众们眼花缭乱。     

“平行与垂直”教学片段及反思

【教学片段一】创设情境,引入相交与不相交师:我手中有两枝铅笔,请同学们想一想,如果我把手松开,这两枝铅笔掉在地上后会形成哪些图形?请同学们先独立思考,再用小棒摆一摆。     

"平行与垂直"教学片段及反思

[教学片段一]创设情境,引入"相交"与"不相交"师:我手巾有两枝铅笔,请同学们想一想,如果我把手松开,这两枝铅笔掉在地上后会形成哪些图形?请同学们先独立思考,再用小棒摆一摆.(生摆小棒) 生1:我们小组摆出了这样几种图形:(展示板展示)     

我帮他们解决了问题

课间活动的时候,我看到我的两个好朋友强强和军军好像在争论着什么,我便走了过去,想看看是怎么回事。强强见我走了过来,边向我招手边说:“快过来,帮我们解决一个问题。”我走到他们旁边,军军说:“就让我们的小数学家来帮帮我们吧!”强强抢着说:“事情是这样的,我和军军两个人拿出同样多的钱一起买铅笔。1枝铅笔是1角钱,买完后我拿了13枝,军军拿了7     

与现实生活联系、与语文教学有机结合——浅谈应用题的审题教学

应用题是数学教学的难点之一。应用题要过关,必须抓审题,在审题上下工夫。现笔者结合自己的教学实践,从以下几个方面谈一些看法。一、审题教学的意义1.从学困生谈起。开学不久,我以应用题专门对所教班级做了测试,结果发现学困生就有好几个。面对这些试卷,我不禁思考“:这么简单的应用题都不会做,是什么原因呢?”一天,我有意给一名学困生2元钱,请他帮我买2本练习本和2枝铅笔。一会儿,他把练习本和铅笔及找回的4角钱放在我手里,我故意问:“怎么只找回4角钱,应该是找回5角钱呀?”他连忙分辩说“:练习本5角钱一本,2本一元钱;铅笔3角钱一枝,2枝6…     

我教孩子动脑筋

儿子进幼儿园中班啦,常以“一休”自居。我因势利导,给他出一些思考题,以培养他分析、解决问题的能力。下面是我从日记里摘录下来的几段“父子对话”。一、取帽子父:把一顶帽子戴在又粗又高的竹竿上,请你想个办法,既能把帽子取下来,又不让竹竿倒下。子:我把竹竿插在地上,爬上竹竿取帽子。父:这个办法行。还有没有别的办法? 子:我把竹竿靠在大树上,爬上树去取帽子。父:这个办法也不错。能不能再想一个办法? 子:能。我把竹竿放到井里,然后把帽子取下来。父:井太深了咋办? 子:我把竹竿放下去一点,一手使劲抓住竹竿,一手从竹竿顶上取下帽子。     

“列方程解应用题”教学片断及反思

[片断一]教师出示以下两组数量:买铅笔的枝数每枝铅笔价钱付出钱数找回钱数a枝b元c元d元4枝0.8元3.5元0.3元运来水泥车数每车吨数用去吨数还剩吨数a车b吨c吨d吨5车4吨13吨7吨师:请大家找出两题中数量间的相等关系,并写出数量间相等的关系式。第1题:生1:付出钱数-每枝铅笔价钱×买铅笔的枝数=找回钱数。生2:每枝铅笔价钱×买铅笔的枝数 找回钱数=付出钱数。生3:每枝铅笔价钱×买铅笔的枝数=付出钱数-找回钱数。第2题:生4:每车吨数×运来水泥车数-用去吨数=还剩吨数。生5:每车吨数×运来水泥车数=用去吨数 还剩吨数。生6:每车吨数×运来水泥车…     

运用"比"解题 集锦

例1.圆珠笔和铅笔的单价之比为4:3,买20枝圆珠笔和21枝铅笔共用了71.5元,圆珠笔的单价是多少元?[分析与解]因为圆珠笔和铅笔的单价之比为4:3,枝数之比为20:21,所以根据"单价×枝数=总价"这一数量关系,可知20枝圆珠笔和21枝铅笔的总价之比为(4×20):(3×21)=80:63。由此可知,20枝圆珠笔的总价占两种笔总价的80/80 63=80/143,     

生活中的物理

一、走钢丝者为什么要手持长竿?同学们,不妨试一试,取一枝晒衣竹竿,模仿走钢丝者双手握着竹竿,用力摆动竹竿,使竹竿像翘翘板样来回摆动,有什么发现?由实验可知,要快速摆动竹竿是不很容易的。物体不但在移动上具有惯性,在转动上也具有惯性。直线移动的惯性单纯与物体质量成正比;     

最具实际效应的课堂互动

<正>课堂互动的多与少,是衡量一堂课教学优劣的标志吗?从根本上说,课堂教学优劣与否,在于课堂互动的有效性。下面,我结合小学数学课堂教学实践,浅谈最具实际效应的几种课堂互动策略。一、师生互动的有效配置案例1:为什么铅笔不一样多?("分数的初步认识"教学片断)师(出示两盒铅笔):同学们注意,这里有两盒铅笔,谁能从每盒铅笔中拿出整盒的13铅笔?(学生跃跃欲试,纷纷举手)师:请××同学和×××同学上来分别拿出一盒铅笔的13。(两名学生分别走上前,准备拿出一盒铅笔的13)师:大家注意看明白。你从中发现了什么?(走到某小组中)你们发现了什么呢?生:他们拿铅笔的枝数不一样,一个拿3枝,一个拿4枝。师:这是为什么呢?(激发学生的探究欲望)     

蓝色的

卡佳有两支绿色的铅笔,可是莲娜一枝也没有,她对卡佳说:"借给我一枝绿铅笔吧。" 但是卡佳回答说:"我得问问妈妈。" 第二天,两个小姑娘到学校里来了。莲娜问:"你妈妈同意了吗?" 卡佳停了一下才说:"妈妈倒是同意了,可我还没有     

有多少枝铅笔

[题目]给10位学生发铅笔。每人发3枝还剩下一些,每人发4枝又不够,两种分法剩下的枝数和所缺的同样多。一共有多少枝铅笔?     

2003年(宇振杯)上海市初中数学竞赛

一、填空题 (第 1～ 5题每小题 6分 ,第 6～ 10题每小题 8分 ,共 70分 )1.设曲线C为函数y =ax2 bx c(a≠ 0 )的图像 ,C关于y轴对称的曲线为C1,C1关于x轴对称的曲线为C2 .则曲线C2 是函数y =　　　的图像 .2 .甲、乙两商店某种铅笔标价都是 1元 .一天 ,学生小王欲购这种铅笔 ,发现甲、乙两商店都让利优惠 :甲店实行每买 5枝送 1枝 (不足 5枝不送 ) ;乙店实行买 4枝或 4枝以上打 8 5折 .小王买 13枝这种铅笔 ,最少需要花　　　元 .3.已知实数a、b、c满足a b c =0 ,a2 b2 c2 =0 1.则a4 b4 c4的值是　　　 .4 .已知凸四边形ABCD的四…     

会走路的铅笔

有一枝铅笔,虽然它日夜为小主人抄作业、写字,小主人却不爱惜它,还用小刀在它身上划来划去的,划出一道道伤疤。这使铅笔每时每刻都在抱怨:我怎么遇上个这么不爱惜文具的小主人,要是我能走路就好了!终于有一天,铅笔发现自己会走路了!于是,它决定离开它现在的小主人,去寻找一个新的小主人、爱护它的小主人!     

写意花鸟画技法

竹雀章法特点:1.粗细不同的两组竹竿分立画面两侧,一枝挺健的竹枝挺立其间,与画幅右下部密集的竹梢将两组竹竿连成整体。2.两只麻雀自右向左俯飞而下,使画内和画外气势相贯。画法步骤:1.先以淡墨画左右两组竹竿。2.用较浓的墨画挺立于两组竹竿之间的竹枝,以较淡些的墨画右侧竹竿下部的竹梢。竹枝要挺劲有力,竹梢要密而松灵。3.分上下两组撇竹叶,待竹竿半干     

自动铅笔

大家好!我是铅笔里排行最后的自动铅笔。 我的身子非常细,听说人家都在用“减肥药”减肥,我可就用不着了!我的身上穿着一条连衣裙,裙子上有一只小白兔,正在低头吃草呢!我还有一顶小帽子,要写字的时候,