初探动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的实践

大学英语分层教学多以显性分层为主,其教学实施大多趋于形式化,出现负面效应较多,同时地方本科院校具有其教学要求、教学模式、教学目标等地方性与独特性。因此,在大学英语改革大背景下,笔者认为有必要对地方本科院校现有的大学英语分层教学模式展开深入调查与分析,对动态分层教学模式在地方本科院校大学英语教学中的研究与实践进行探讨。     

英语分层教学实践活动的反思

大学英语分层教学是根据学生实际英语水平,将学生划分为不同层次进行教学,以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动。通过分析我校04级英语分层教学的实践活动,总结了取得的成绩,但更多的是对分层教学这一实践活动的反思,并提出了一些与同行们共同探讨和需要进一步改进的问题。     

基于互联网背景下大学英语分层教学模式的实践分析

借助互联网技术实现分层教学模式实践,能够提升大学英语教学工作水平。基于此,本文详细阐述了搭建分层教学网络平台、网络化课堂分层教学、建立互联网英语口语教学中心、英语分班教学这几项基于互联网背景下大学英语分层教学模式的实践措施,希望能够为大学英语教育的发展提供助力。     

独立学院大学英语新定位下的分层教学思考

分层教学在独立院校大学英语教学中不失为一种有效提高教学质量的模式。但以往的独立学院大学英语分层教学实践活动多以通用英语(EGP)的教学定位为依据。尽管着重培养了听、说、读、写、译等英语能力,但与应用型人才培养目标尚有些差距。独立学院大学英语新定位指的是通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)相结合的教学定位。本文拟从该角度对独立院校大学英语分层教学做初步探讨。     

浅析大学英语分层教学实践中的问题及改进

由于生源地教育水平存在差异,大学生英语水平参差不齐,大学英语分层教学势在必行。本文从阐述当前大学英语分层教学实践中尚的问题并提出了建议和对策。     

非英语专业大学英语分层教学模式探讨

分层教学是对传统教学的改革,是提高大学英语教学质量的关键。文章总结了分层教学概念,理论依据以及教学模式。并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践,从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体探讨了我院分层教学实验的实施情况。     

关于大学英语分层教学中分班问题的探讨

随着大学英语改革的不断推进．我校在部分学院开展了大学英语分层教学的试点工作。在大学英语分层教学中．许多问题尚缺乏较为深入的思考。本文从科学命制分班英语考试的试卷、合理组织分班英语考试、在综合考虑英语成绩与专业的前提下进行分班三方面,对大学英语分层教学中的分班问题进行探讨。     

大学英语隐性分层教学的实践探讨

随着社会的不断发展进步,忽视学生个性发展的同一规格教育的弊端不断显露出来,造成大学英语教学出现费时低效的局面.隐性分层教学针对学生的个体差异进行教学,提高了教学质量.本文在作者的教学实践后,对大学英语隐性分层教学提出了方法与探讨.     

浅议大学英语分级教学中的A级教学

近年来,大学英语的分级教学正日益成为大学英语的主要教学方法。A级教学具有不同于其他各级别分层教学及传统英语教学的特点。A级教学为提高大学英语教学质量,进一步完善大学英语分级教学提供了理论和实践依据。     

试论大学英语分层教学之利弊

多年来,分层教学一直是大学英语教学改革的一个主要方向。对于它的利弊,教育界争议颇多。分析实施大学英语分层教学改革的原因,总结大学英语分层教学的理论基础,结合自己学校大学英语分层教学改革的实例,剖析实施大学英语分层教学的利弊。最后提出对实施大学英语分层教学的看法。     

ESP教学与大学英语分层教学结合的可行性之探讨——以南通理工学院14级英语提高班学生为例

由于社会对于人才需求的转型,体现"以人为本"的教育思想,南通理工学院开展了大学英语分层教学试点,在对目标学生进行分层教学后,实行ESP英语教学。分层教学与ESP教学的融入与结合,是大学英语传统式教学向应用型转变的理想模式。     

高职本科《大学英语》课堂分层教学的探索

针对四年制高职本科学生英语基础差异较大的现状,将研究视角定位于课堂分层,以班级内分层为抓手,以分层评价为突破口,对高职本科《大学英语》实施了课堂分层教学。实践与研究结果表明,课堂分层教学促进了不同层次学生在不同起点都有所进步,学生学习英语的内驱力得以激发,学习效果得以提升。     

高职院校大学英语分层教学实践与反思

分层教学能够满足学生个体需要,体现了因材施教和以学生为中心的教学原则。本文结合四川信息职业技术学院大学英语分层教学的实践,证明了在高职院实行大学英语分层是可行的,并且效果良好。但在实施过程中,也发现了其中的不足和存在的问题,并提出合理的建议,以期改进分层教学的方式方法,提高分层教学质量。     

独立学院大学英语分层教学现状分析及改进措施

该文以某独立学院大学英语课程的分层教学现状为研究对象,分析指出了分层教学实践中存在的分层依据欠缺客观、缺乏相应的分层教材和配套练习题、课堂教学环节分层不到位,以及分层后学生的考评体系不够科学的四个问题。进而,探究并提出了包括动态化生源分层,配套教材分层,课堂教学环节分层和学生考评体系分层的独立学院大学英语分层教学效果优化的“四分层”方法。从而帮助完善独立学院大学英语分层教学模式,提升独立学院学生培养质量。     

基于学生差异的大学英语分层教学效用分析

目前,对大学英语分层教学效用的专项研究基本处于空白。文章基于学生英语水平和英语学习偏好两种差异,分别采用经济学中的基数效用理论和序数效用理论对大学英语分层与无分层教学模式进行对比分析,认为分层教学模式的教学效果优于无分层教学模式。它对大学英语教学改革具有一定的理论意义。     

大学英语分层教学模式的理论与实践研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法等,分析了分层教学的基本涵义.阐述了大学英语分层教学的理论基础和依据.并对大学英语分层教学的实施途径和拟解决的问题进行探讨.     

浅谈本校实行大学英语分层教学的必要性

大学英语分层教学是一些高校针对大学英语教育现状而尝试的一种新型教学模式。本文首先从大学英语分层教学的定义和理论根据入手,然后从对本校现行大学英语教学情况调查的基础上,分析了在本校实行大学英语分层教学的必要性。     

分层教学理论视角下的大学英语教学探究

当前大学英语教学中"教"、"学"矛盾尤为突出,因此实施大学英语分层教学势在必行。本文主要阐述了分层教学的理论依据以及分层教学具体的实施方法,最终笔者得出分层教学不仅有利于充分调动学生学习英语的积极性,而且能够有效地提升大学英语的教学质量。     

艺术类大学英语分层次教学存在的问题及策略研究

针对艺术类专科学生大学英语学习现状,依据最新《大学英语课程教学要求》,分析分层教学的含义及依据,陈述目前在大学英语分层教学中出现的情况,阐明影响英语分层教学的诸因素,提出促进大学英语分层次教学的策略。     

谈微课在大学英语听说课分层教学中的有效运用

大学英语课程分层教学活动中,应用微课模式辅助展开教学,可以有效地提高课程教学质量。教师可以大学英语课程中的听说教学为研究对象,对微课教学模式在其中的应用方法进行分析,在简要介绍微课教学模式特征的基础上,说明其在大学英语听说分层教学中的适应性条件,并在具体教学应用方法的指导下,为相关的教务研究与实践工作提供参照条件。