韩国初中体育课程内容设置及其启示

韩国自1955年以来经过了6次课程改革,现行的第7次课程改革的内容设置,从理念到标准更加凸显课程的人性化,以必修课和选修课形式设置体现出季节性、民族性等特点,而"必修课+选修课"的课程运行体系则彰显课程政策的指向性.韩国现行初中体育课程设置给我们如下启示:课程内容资源开发应走多元化途径;国家课程管理政策与学校课程运行政策的适切性亟待完善;体育课程内容设置既要体现学科价值,又要考虑生活价值和学生需要;体育课程内容体系应关注改革前后的连续性与操作性;重视学生的体育学习态度以及终身体育意识的培养.     

"生活体育"初探

新一轮体育课程改革提出,要坚持"健康第一"的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这些基本理念体现了现代教育以人为本的思想,要求体育教育的培养目标、教学内容、教学方式和评价等,都要适应学生全面发展的需要,关注学生的现实生活,尊重学生的主体地位。     

新世纪我国基础教育体育课程改革的价值选择

课程设计、课程实施和课程评价构成了课程改革的核心环节,新世纪我国基础教育体育课程改革的3个核心环节都面临着新的价值选择.体育课程设计要在以人为本的基础上,实现社会本位、学科本位与学生本位的有机融合.体育课程实施要以“健康第一”为航向标,做到忠实取向、相互适应取向及创生取向的有机结合.体育课程评价要全面落实发展性评价理念,体现体育课程评价促进课程完善、教师专业发展及学生健康成长等方面的课程发展价值.     

“体育素材”与“体育教材”教学化的实践

<正>体育素材,是指对身心发展具有潜在意义的、未经总结和提炼的、保持原有性质的原始材料,也可视为被选择的—切身体活动内容。体育教材,是在体育课程中为实现教育目标而精选、组织的身体活动的内容体系,是体育教师和学生在教学过程中据此进行教与学活动的材料。"体育素材"与"体育教材"之     

论体育立德树人和体育课程思政的策略与方法(二)：目标、内容与方法

针对体育立德树人和课程思政的困局与问题,就目标、内容与方法进行讨论。首先讨论如何理解体育立德树人的核心功能,构建更加科学的目标等有关问题,提出要解决体育立德树人目标设定中“追全”“求大”“浮表”和“轻行”等问题。随后讨论如何建构体育立德树人和课程思政的内容体系和教材问题,以全国学校体育联盟(教学改革)德育团队编写的《体育弟子规》内容和《体育品行课课养》教材为例,对建构体育德育教材的基本原则进行了讨论。进而对体育立德树人和课程思政的方法论如体育立德树人的机理、创设情景、教程步骤等进行了讨论,还以北京师范大学公共体育游泳课的教学为例,对培养学生意志的教学过程、教材准备以及实践效果进行介绍。最后,提出对大、中、小学体育立德树人和课程思政的8点建议,即厘清学生思想品行突出问题、勾画学生身心健康“理想像”、摈弃极端以学生为中心思想、构建体育课程思政内容体系、探索体育思政有效途径方法、加强体育树人的家校社共育、创编《体育课程思政教材教法》、研究体育师德内容与评价标准等。     

基于ERG需要理论的高校体育田径课程改革研究

研究目的:从理论研究的角度解析体育需要三个层次的基本内容及结构,并结合高校体育课程中田径教学的实际问题,以满足层次需要为出发点,重新构建高校体育田径课程的内容。研究方法:文献资料法、访谈法、问卷调查法。研究结果:高校体育田径课程改革与发展可以从三个层次来展开,学生处于低层次需要的应紧抓"健身"概念;中等层次的要重点发展田径社团并充分发挥团队作用;高层次的应以竞赛促训练,并不断扩展田径运动的内容以适应社会发展的需要。     

对中小学体育教学整体效应的探讨

体育与健康课程标准根据"健康第一"的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。体育教学是实现学校体     

高校篮球课程教学改革思考

对高校篮球教学在目标、内容、形式、手段、评价等方面的现状及存在的问题进行分析,以便促进篮球教学改革的深化,培养学生的篮球综合能力.全体性和自主性是素质教育对高校篮球课程教学改革提出的具体要求.高校篮球教学应扬弃传统教学模式,确立"健康第一"的教学指导思想,在教师、学生双主体共同改造课程客体的过程中,做到兴趣和技术两者兼得,传授知识、培养能力与提高素质融为一体,在体现体育多功能的同时进一步突出其增强体质的基础性,以实现运动教育向健身教育的转变,最终让学生选择篮球项目自我锻炼并因之终身受益.     

"1+X"体育课程模式的构建与实施——青岛科技大学体育课程模式的探索与实践

普通高校体育课程"1+X"模式,能够体现"以人为本"思想,满足不同层次学生的体育兴趣和爱好,有利于促进学生学习体育知识、掌握运动技能和养成良好的体育锻炼习惯;能够体现"健康第一"思想,增加了身体素质练习的比例,设计了灵活多样的课程教学形式,能够更好调动学生学习和锻炼的积极性,增强学生的体质和健康,有利于合理使用运动场地与设施,更好发挥教师的专项特长,调动教师的积极性,促进教学质量的提高.     

30年我国中小学体育课程的演变及其历史经验

采用文献资料法等对我国改革开放30年中小学体育课程发展演变进行回顾。30多年来,我国中小学体育课程改革取得了一些成果,课程目标体系不断完善,课程内容可选择性更强,评价体系、内容和方式逐步多元化。但是,课程改革也存在问题,目标设计、内容结构设置和评价的科学性与可操作性等方面需要进一步完善。提出体育课程建设必须以育人为宗旨,适应社会、学生和学科发展;要明确体育课程的性质、地位和价值;要把内容的基础性和选择性相结合;要坚持教育性与健身性的和谐统一。     

基于能力培养的中职体育课程结构改革

部分中等职业学校体育课程结构设置不合理,影响了学生职业体育素质的发展.在"素质为基础,能力为本位"的指导思想下,探索并建立三维宏观、三段式中观、模块化微观课程结构,试图培养学生职业岗位实用体育能力,实现多元体育课程目标.     

我国高等体育本科专业建设现状及发展对策

对扩招以来我国高校体育本科专业设置、布局、布点现状进行了调查研究,发现我国体育本科专业建设中,办学条件缺乏,难以保证培养质量;课程设置雷同,专业界限模糊;毕业生供求失衡,就业压力逐年加大.未来,应调整体育本科专业结构,合理布局,准确定位,拓展办学思路,加强课程建设,深化教学改革,提高培养质量,以促进我国高等体育本科专业建设.     

构建高校大体育课程的实验研究

通过更新课程观念、加强教师队伍建设,构筑"必学+选学"的个性化课程体系,开发选课系统,搭建网上选课平台,改革评价办法,构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系,结果发现,学生学习的主动性和积极性显著提高,体质健康状况不断好转,校园体育文化氛围逐渐浓厚.     

体育小群体教学促进大学生亲社会行为的实验研究

采用问卷调查与比较实验等研究方法，对大学生体育课程选项教学中采用体育小群体教学形式进行了实验研究。结果显示，体育小群体教学对于培养和发展大学生亲社会行为有独特的促进作用，能为学校体育提供一种新的选项教学模式或教学结构，对推进体育课程教学改革具有较高的理论价值。     

学校体育对大学生自我概念影响的实证研究

采用田纳西自我概念量表对960名高职大学生进行问卷调查.通过参加课余训练队、体育社团和普通学生组之间自我概念各维度的对比分析,结果显示:参加课外业余训练队的学生在生理自我、社会自我、自我认同和自我行动4个维度上,得分显著高于普通组学生;参加篮球、跆拳道、铁人三项和田径业余训练项目的学生在自我概念各维度表现上存在差别,其中,球类项目对自我概念促进最明显;参加体育社团学生在心理自我、社会自我、自我满足和自我行动4个维度上优于普通组学生,存在显著性差异;经常锻炼组在生理自我、心理自我、自我认同和自我行动上要优于不锻炼组,两组存在显著性差异.     

军事体育锻炼对不同家庭背景大学生心理状况的影响

为研究体育锻炼对不同家庭背景的大学生心理状况的影响,随机抽取750名在校一年级大学生作为研究对象,按家庭背景将其分成独生子女和非独生子女、城市和农村两大组,采用症状自评量表(SCL-90)进行评价,比较两大组在军事体育锻炼前、后的心理状况变化.结果发现:军训前,独生子女组的心理状况优于非独生子女组,城市组优于农村组;军训后,独生子女组和非独生子女组的心理状况没有显著性差异;城市组与农村组的差异逐渐缩小.结论:军事体育锻炼有利于大学生的心理健康,其中对非独生子女大学生、农村生源大学生心理的改善作用大于独生子女和城市生源的大学生.     

台湾高校体育专业类设置及管理剖析

对32所台湾高校体育专业类设置、行政与业务管理、人才培养方案、师资队伍、学科专业情况、教育目标、学系发展重点、教学特色、课程规划、教学设施、进修管道、学生就业、研究成果、发展愿景等办学内涵进行了调研，与大陆同类学院有关的指标数据进行比较，展现了台湾高校体育类教育现况，旨在为大陆与台湾同类高校的交流提供参考。     

体育院系体育教育专业教育实习模式优化研究

通过分析体育教育专业教育实习模式、教育实习基地、教育实习时间、教育实习管理、实习成绩评价、教育实习外环境等现状,从体育教育专业的办学理念、培养模式、教育计划、教育思想的改革来优化体育教育实习,从内部结构的改造来完善体育教育专业教育实习,从多学科之间的资源互补以及实习生专项技术的全面搭配来优化体育教育专业教育实习.     

加强青少年体育必须尽快解决的四个突出问题

阐述了当前加强青少年体育亟待解决的4个最为突出的问题，即学生每天1h体育锻炼时间得不到保证、学校体育场地和器材设施极为紧缺、体育教师队伍数量严重不足、缺乏有利于学校体育工作的考核评价机制。要解决上述问题必须从当前学校体育的实际出发，以务实的思维方式，从长期规划与近期应急相结合的视角，提出工作思路、具体措施和办法。     

我国学校体育发展基本趋势的探析

分析了我国学校体育所处的背景以及中央7号文件寄予的期望,在此基础上,认为我国学校体育发展的基本趋势主要表现在:①深入推进体育(与健康)课程改革,提高教学质量;②积极落实学生每天1h体育锻炼时间;③广泛开展阳光体育运动,形成长效机制;④全面实施<国家学生体质健康标准>制度;⑤加强体育师资队伍建设,提高师资质量;⑥加大学校体育投入,加强学校体育场地设施器材建设;⑦建立学校体育安全保障机制,防范风险;⑧实施体育考试制度,加强学校体育督导制度;⑨营造全社会关心的学校体育氛围,形成共建的合力;⑩加强学校体育科学研究,提升学校体育理论水平.