职业技术教育的发展：从模式选择到制度刨新

我国职业技术教育经过上世纪80年代启动-90年代中期高峰-21世纪初滑坡的发展历程，正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程，可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响：一是政府的教育发展战略与政策选择；一是市场的需求驱动力度；一是职业技术教育的供给能力和供给模式。     

国外职业技术教育改革的基本特征及其启示

在经济全球化发展的新形势下，国外职业技术教育出现了值得注意的特征：改制合轨，促进普通教育和职业技术教育的肾密结合：因地制宜，建立灵活多样的职业技术教育体系；注重实践，实行教学与生产劳动相结合，学校与工厂企业相配合：综合发展，培养学生的职业道德，职业技术和智力；重视基础，大力培养职业技术教育的师资。这些特征值得我国迅速发展的职业技术教育予以借鉴。     

美国职业技术教育面面观

美国职业技术教育体系创建于１９１１年，２０世纪６０年代形成了全国范围的职业技术教育系统。８０年代以来，职业技术学校（一般称技术学院）招生人数及规模日益扩大。以威斯康辛州为例，全州现有４５所职业技术学校，分布在１６个学区，１９９３年～１９９４年职业技术学校在校生为４３８３９６人，占全州人口１０．９％。美国职业技术教育发展的原因主要有三个：一是学生越来越关心教育提供的就业机会，职业技术学校在就业方面具有巨大的吸引力；二是职业技术学校与工商企业界联系密切，课程设置反映现代职业领域的最新现状，为学生提供…     

墨西哥的职业技术教育

我于９０年代初被国家公派去墨西哥学习考察职业技术教育,先后在墨西哥公共教育部工业技术总局、国立教育大学教育科学研究所、墨西哥国立职业技术教育学院及１０多所职业技术院校参观、调研、访问。我觉得,墨西哥之所以成为拉美工业比较发达,经济实力比较雄厚的国家,与其政府一贯重视教育事业,尤其是７０年代以来大力发展职业技术教育分不开。随着世界科学技术的突飞猛进和墨西哥经济的发展,墨西哥越来越重视教育的经济职能。７０年代以来,墨西哥公共教育部一再强调教育职能的社会性和经济性。政府制定的发展教育的目标之一,提出要…     

职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新

我国职业技术教育经过上世纪80年代启动——90年代中期高峰——-21世纪初滑坡的发展历程，正在迎来稳定发展的新阶段。透过这段曲折发展的历程，可以发现有三个因素对职业技术教育的发展产生重要影响：一是政府的教育发展战略与政策选择，20世纪90年代末期职业教育的发展受影响和当时高校的扩招是有一定关系的。政府把发展重点放在高等教育，而且高等教育的发展是超常规的。在这种情况下，势必影响到职业教育的发展，政府的战略和政策选择对于职业教育发展是一个重要因素；二是市场的需求驱动力度；三是职业技术教育的供给能力和供给模式。     

素质教育:构建高职人才培养模式的必然选择

高等职业技术教育一方面必须以适应性为宗旨，以职业技能为本位，不断提高学生的职业素质，形成高等职业技术教育的特色；另一方面，要立足于适应职业岗位的变化和可持续发展，培养学生的基本素质和综合职业能力：指导学生学会做人，重视培养学生的核心能力。     

职业技术教育——经济发展的有力杠杆——德、法发展职业（职工）教育的经验及给我们的启示

本通过对德法两国职业技术教育制度的系统考察，总结了两国先进的做法和经验，提出了我国职业技术教育可资借鉴的五条建议：一是要从科教兴国的战略高度，切实重视职业教育；二是要对中专、技校进行办学水平的评估，分层次建设发展；三是加强职业技能鉴定；四是要重视员工的轮训工作；五是要设立劳动就业、再就业培训、推荐中心。     

对我国职业技术教育师资培养模式的思考

一、我国职业技术教育师资存在的问题自２０世纪９０年代以来，我国随着中等教育改革的不断深入和职业技术教育的迅束发展，职业技术教育师资的数量短缺、质量不高成为各地普遍存在的问题。特别是师资质量不合格，成为制约职业技术教育进一步发展的“瓶颈”。一个合格的职业技术教育教师不仅应具备普通教育教师所具备的专业理论知识和教育理论知识、教育技能技巧，而且还要具备普通教育教师所不具备的专业实践能力。而我国职业技术教育教师的现状则是：有的是“半路”改行，仓促上阵：有的是学历偏低，专业理论知识浅薄；有的是缺乏教育能力…     

发展职业技术教育的几点思考

发展职业技术教育应从以下几个方面着手：从职业技术意识的导入抓起；职业技术教育的发展，依存于劳动用工制度的完善、监管的加强；增加职业技术教育投入；探索新的职业技术教育体系，促进职业技术教育的完善。     

浅论规模化职业技术教育的作用、现状与发展方向

在社会主义市场经济条件下，随着多种产业的共同开发，尤其是新产品、新技术的不断涌现，对不同层次的职业技术人才，特别是操作技术人才的需求越来越迫切，从而促使规模化职业技术教育得到了蓬勃发展．在我国起步于本世纪70年代的规模化职业技术教育，经过改革开放近20年探索与发展，渐趋成熟，已成为当今教育领域一个重要分支，占有了教育市场较大的份额．作为一项方兴未艾的事业，尚有许多问题可以探求．诸如：规模化职业技术教育的产生与作用；规模化职业技术教育的现状与发展方向等等．本文就此作一简单的论述．一、规模化职业技术教育…     

澳大利亚职业教育迅速发展的原因探析

20世纪70年代以来，澳大利亚职业教育迅速发展的主要原因是：重视职业教育，建立完整发达的职业教育体系，加大职业教育改革的力度，采取多种措施，加强政府统筹和宏观调控；确立能力本位的职业教育思想，引入竞争机制，建立市场化机制，采取形式多样的灵活的办学体制，不断增加职业教育投资，多渠道筹措职业教育经费，重视职业教育师资队伍建设。     

澳大利亚高等职业教育的改革与发展

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史，但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主的道路，建立国家职业资格证书制度，发动企业参与，扩大办学规模，提高办学效益是澳大利亚高等职业教育近年来改革与发展的主要举措。     

论澳大利亚的高等职业教育特色

澳大利亚高等职业教育虽然有一百多年的历史,但真正获得快速发展却是在20世纪80年代以后。走以内涵发展为主道路,建立国家职业资格证书制度,发动企业参与,扩大办学规模,提高办学效益是澳大利亚高等职业教育发展的主要举措。     

高职英语应用文写作的图式教学初探

图式理论已在我国英语教学界得到广泛研究,本文试以高职院校的英语应用文写作教学为视角,探讨一下图式理论的重要指导意义。     

Technical and Vocational Education in the People's Republic of China: current status and prospects

ABSTRACT

It is well known that a major change has taken place in China's economic and social development strategy since 1979. The conditions and functions of the whole educational enterprise, including technical and vocational education, have been continuously upgraded and strengthened. Technical and vocational education has taken on a new look and made considerable progress during the 1980s. This article analyses the current situation of technical and vocational education in China and subsequently highlights the policies made for its improvement in the near future.     

我国职业教育媒体形象研究——基于新中国成立70年来《人民日报》中相关报道的多维度话语分析

通过对新中国成立以来《人民日报》中的职业教育相关报道进行话语分析,透视国家层面在不同时期对于职业教育的定位以及长期以来职业教育在官方媒体话语中的形象。研究发现,职业教育在国家政策层面越来越受到重视,整体形象良好。职业教育在报道中经常和发达经济体和地区一起出现,良好的地域形象有助于提升职业教育的媒体形象。职业教育被视为国家经济发展的动力,但同时职业教育和社会发展之间还存在脱节现象。《人民日报》越来越关注职业教育的具体发展措施和发展方向,其发展形象也逐渐由笼统抽象变得明确具体。媒体在职业教育形象的建构和传播过程中起着重要作用,尤其是国家主流媒体对于职业教育的报道是形成职业教育形象社会认知的基础。     

韩国基于STW的促进高职生就业模式述评

20世纪90年代以来，韩国在职业教育改革中推行了从学校到工作过渡的政策，其内容和经验有：激励学生有更高的目标追求；提供能反映企业需求并与国家技术资格证书相联接的教育计划；职业院校建立职业生涯咨询制度；促进校企合作等。该政策实施过程中需要政府的大力支持，也需要终身学习理念的引领。     

能力本位课程模式的当代意义与发展

“能力本位”是以培养职业岗位实际做事能力为目标的课程模式,是20世纪90年代以来支撑我国职业教育课程改革的主流模式。随着产业形态变革与职业教育高移化,这一课程模式在中等职业教育、职业专科教育与职业本科教育中均面临严峻挑战。把职业对人的要求作为展开教育逻辑起点的根本属性,使得“能力本位”作为职业教育课程核心模式的主体地位不受质疑。解决矛盾的根本办法是发展能力本位课程模式,切入点是对能力本位课程模式中工作任务和职业能力这两个概念做出重新解释,并深化对其开发技术的设计,包括在概括性层面理解和分析工作任务,把职业能力作为关键性课程要素进行开发和设计职业能力的教学化处理技术。     

民办院校发展职业教育的特色路径研究

根据教育部的相关统计,自2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》下发以来,职业教育经费投入逐年增加,至2013年年均增长18%,2013年,职业性教育经费投入高达2543亿元,比2005年增长5倍,这说明我国的职业教育在国民教育中所占的比重越来越大,已经成为中国教育战略发展的重要践行者。但是,相对于基础教育,职业教育有自己的特点和发展模式,特别是民办院校,必须根据自身特点及所处的地域环境创新发展理念和策略,突出校本特色,走职业化应用型发展道路。