校长角色服务的多维分析

校长角色服务是指校长角色所从事的服务活动,校长角色服务的划分是指把校长角色所从事的服务活动按照一定的逻辑和一定的标准进行分类和条理性归类。校长角色服务按照不同的纬度,不同的层面和不同的向度可以进行不同划分。一、功能性服务和心理性服务校长角色服务是通过人际交往来实现的,校长角色行为的对象主要是处于发展中的学生和具有充分主体性的教师。校长角色服务按照评价的观点可以分为功能性服务和心理性服务。校长角色的功能性服务是指校长从功能方面为教师和学生提供方便的服务,帮助教师和学生解决他们自己难以解决的实际问题。它…     

后现代主义影响下的教育研究

校长角色服务是指校长角色所从事的服务活动，校长角色服务的划分是指把校长角色所从事的服务活动按照一定的逻辑和一定的标准进行分类和条理性归类。校长角色服务按照不同的纬度，不同的层面和不同的向度可以进行不同划分。     

校长角色服务的多维分析

校长角色服务是指校长角色所从事的服务活动。校长角色服务的划分是指把校长角色所从事的服务活动按照一定的逻辑与标准进行分类和条理性归类。校长角色服务按照不同的纬度，不同的层面和不同的向度可以进行不同的划分。     

校长角色的定位及其服务功能

服务性是校长角色的本质属性,校长角色的服务性定位具有重大的意义。校长角色服务可以分为功能性服务和心理性服务;有偿服务和无偿服务。在校长角色服务的实践中,对于教师要以心理性服务为主导,对于学生要以功能性服务为主导,要努力做到分别服务。     

思品课“心理换位”教学法

在思想品德课的教学过程中,运用“心理换位”教学法,有利于“明理”、“激情”、“导行”,把课堂搞得活一些,提高教学效果。 “心理换位”作为一种教学方法,是指教师基于完成某种教学任务的需要,让学生克服“自我中心”状态,与他人、他物进行角色置换,由此时此地此情境,换位到彼时彼地彼情境,并按照置换后的角色,感同身受去考虑问题、体验问题、分析问题和解决问题。 思想品德课实施“心理换位”,可以帮助学生提高道德责任感、道德认识水平和道德评价能力。按照学生主体充当角色的不同,思想品德课实施“心理换位”,大致可以划分为两种类型。 第一类,是人与物换位。通过提供童话式的情境,     

关于教师角色意识的几点思考

在社会生活中,人从一出生就要承担各种各样的角色。角色指的是一种社会身份、位置、地位、职务等,如校长、教师、学生、父母、儿女。这些角色都有由社会或组织所规定的特定的权利、义务和行为规范,整个社会生活就是这些社会角色按所规定的权利、义务和行为规范的活动。不同的人对自己所     

教师职业角色的人格心理与学生素质的发展

教师职业角色的人格心理主要包括教师的人格倾向、教师的职业能力和教师的人格品质。教师的人格倾向是教师个人对所从事的教师职业及其行为的内部动力因素 ;教师的职业能力是教师个人顺利完成教育活动所必须具备的人格心理特征 ;教师的人格品质从不同方面影响和制约着学生人格品质的形成 ,对学生素质发展起着感染和熏陶作用。     

教师管理角色分析

角色在社会学意义上是指人们期望中的具有一定社会地位或身份的个人所应有的行为。从事教师职业的人作为社会的一分子,在社会中像社会中的其他从事不同职业的人一样,在不同的场合下扮演着不同的角色。角色这个术语借自戏剧用语,强调了演员与所扮演人物的区别。尽管扮演人不同,角色却相对稳定。教师角色则是与学校相互联系的概念,又广义和狭义之分,广义的教师角色是指在教育系统内从事教育教学工作的人所应具备的行为模式。狭义的教师角色是指教育系统中从事教学工作的人所具有的行为模式。本文重点分析狭义范畴内的教师角色。教师在教…     

课程实施中人力资源的开发与利用

一、人力资源的内涵及相关界定 课程实施中的人力资源是指从事课程活动韵具有脑力劳动与体力劳动能力的各类人员的总和,根据其来源可以划分为校内人力资源和校外人力资源,其中校内人力资源主要包括教师、学生、校长以及其他教育管理者;校外人力资源主要包括家长、各个层次的教研员、课程专家和学科专家以及社区人士。     

新教师角色适应的问题及对策

新教师是指从事教师职业1年-3年的教师。新教师角色适应是指新教师在角色学习和角色扮演的过程中,形成自己对所扮演的角色的认识、态度和情感,并且按照自己的方式去实践角色。然而,在实际的教学工作中新教师角色适应遭遇到了各种各样的困境。     

简析课堂教学提问中师生角色偏差的极端化倾向

学生角色心理偏差的几种表现在提问活动中 ,学生处于一种被动接受提问与考查 ,同时又要自我表现的角色。这种角色往往使学生出现两种极端倾向 :或者因过于拘谨而表现不足 ,或者因表现过分而卖弄做作。这两种倾向都会影响提问效果。学生这种角色心理可以归纳为 :1.戒备心理　指学生与教师之间因彼此缺乏必要的沟通而出现的心理上的距离感 ,具体表现为学生过于拘谨、防范、疏远 ,不愿说心里话等。戒备心理因学生的气质不同而不同。2 .畏惧心理　指学生因处于被评价地位而产生的害怕教师的倾向。具体表现为紧张、不安、惊慌等怯场现象。学生的…     

教师发展与校长责任

一、校长的教师观：批判与重建 教师观是关于教师角色形象、地位与处境的主要观点，既包括他人对教师的认识、评价和态度，也包括教师自己对自身所从事工作性质的理解和认识，以及对待自己工作的态度。校长的教师观是指校长在管理层面对教师的认识、评价与态度。     

初中生课堂沉默现象的原因及对策研究

正课堂沉默指的是在教学活动中,学生所表现出来的无声的非言语交际的行为。沉默分为广义沉默和狭义沉默两个概念,广义上的沉默是指课堂教学活动中的一切沉默现象,包括教师和学生两个方面。而狭义的沉默仅指教师提问或者课堂讨论时学生表现出来的静默不语的现象。按照沉默在课堂中的功能的不同,又可以将课堂沉默划分为积极沉默和消极沉默。教师提出问题后,学生在回答之前积极思考时所表现的沉默是一种积极的沉默,而学生不愿参与课堂互动或者     

二线校长的心理挫折与自我调适

二线校长,是指因年龄或身体因素不再在校长岗位任职、仍为学校教师或在其他岗位工作的校长.心理挫折是指一个人在从事有目的的活动中,遇到障碍或干扰,致使工作目标不能顺利实现,个人需要不能满足时的情绪状态.     

小议青年教师工作动力的形成

工作动力,是指人从事职业活动的内驱力,青年教师的工作动力通常表现为教师从事教书育人活动时的主动性的程度,积极性的高度和自觉性的强度。它既不是先天的,也不是人为的,是由社会教化和教师内化而逐步形成的。其形成过程大致包括职业准备和职业实践两个阶段。 职业准备阶段是青年教师根据自己过去的生活经历中对教师这个职业所形成的感性认识,并逐步形成教师的职业角色形象,并以这种角色形象为目标,自觉或不自觉地把自己想象成教师的角色,这种先在思想上心理上进入教师职业角色的过程,贯穿着一个青年教师正式上岗前的职业培训过程,并成为今后工作动力形成的思想基础。这种思想上心理上进入教师职业角色需要进行必要的引导,师范院校在这方面作出了很大的努力,不仅传授给师范生以教师必备的知识,更给他们提供了体验教师角色     

教师评语与学生发展

学校主要由学生和教师组成，教师必须对学生在学校中的学习生活进行评价。由于评价活动涉及的范围广、内容多，根据不同的划分标准可以划分为不同的评价类型。根据评价运行的过程可以划分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价与终结性评价；根据评价主体可以划分为自我评价与他人评价等。评语与其它教育评价一样具有导向、激励和反馈等功能。     

心理暗示初探

心理暗示,是指在无对抗的条件下,通过语言、行动、表情或某种特殊符号,对他人的心理和行为产生影响,使他人接受暗示者的某一观点、意见,或者按照被暗示的方式活动的过程。教育活动中的心理暗示根据其作用不同可划分为消极心理暗示和积极心理暗示。消极心理暗示会抑制学生的优势与潜力,不利于学生矫正错误和健康成长。     

校长的心理障碍与自我调适

角色认知障碍如果校长不能清晰地意识到自己所扮演的角色及其多重性的特点,难以准确地掌握各种角色规范,错误地进行角色适称与否的判断,那么,就会被认定为角色认知障碍。在日常的管理活动中,有的校长还难以清晰地意识到自己所扮演的多种角色,或只意识到自己是学校的领导者,全面负责领导学校的行政工作,而没有认识到自己还是为教学服务、为师生服务的服务者;或只明确自己是学校管人、理财、用物、处事等一切活动的组织者,却不知道自己还是教师的教师,充当着教育者的角色等。因此,在处理领导职务与领导职责的关系中,有的校长不能正确认识自己…     

中学生学习动机的激发与培养

人们从事各种活动,总是由一定的动机所引起的.学生进行学习活动也不例外,它也是为一定的学习动机所支配的.由于中学生心理发展呈现有过渡性、闭锁性、社会性、动荡性的特点,教师如何教育学生,培养学生的良好心理品质,帮助他们形成正确的世界观很重要.特别是中学阶段,乃是学生为将来从事各种社会活动或升学深造打基础的重要阶段.因而,在这一阶段教师如何去激发与培养学生的学习动机尤其重要.     

校长领导行为对中学教师职业承诺的影响探析

校长领导行为是指校长在教学活动和教育管理过程中,指引和影响教职工活动所表现的一种特定行为。教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及从事教学、研究的意愿。本研究以教师职业承诺为切人点,通过实证研究分析了校长领导行为方式与教师职业承诺之间的关系,并提出了供教育行政管理部门和学校管理者参考的可行性建议。