创设问题情境，培育核心素养——以“如何为运动员编号码牌”为例

义务教育信息科技学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。新课标明确要求培养学生的核心素养是教学的首要任务。从创设真实问题情境出发,探索在小学信息科技学科,如何将新课标理念落实于课堂教学以此培养学生学科核心素养。     

新课程背景下的初中信息科技学科计算思维培养——以“PS仿制图章工具”为例

信息科技课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任,其中,计算思维的培养是学科素养培养的根基。在信息技术教学中,教师注重培养学生的计算思维,然而,在“图片加工处理”章节中,教学方式多为模仿、练习,不利于学生计算思维的培养。本文以“PS仿制图章工具”一课教学为例,聚焦基本原理与基本功能,创设循序渐进的问题情境,通过精巧的进阶提问,培养学生的计算思维,提升学科素养。     

基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究

在现代社会,核心素养已经成为大家都关注的一个重点,与此同时,如何培养学生的核心素养也成为新课改中的一个重点。高中信息技术这门学科的核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个部分,教师在日常的教学中需要将信息技术的学科核心素养融入其中,潜移默化地培养学生的核心素养。本文主要对学科核心素养的高中信...     

信息社会责任核心素养的落实——基于课堂观察的视角

<正>一、引言信息技术学科核心素养由信息意识、数字化学习与创新、计算思维和信息社会责任组成，高度凝聚了信息技术学科对学生发展的整体育人功能。其中，信息社会责任是指“信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任”。作为超越学科界限及保障其他三个核心素养健康发展的核心要素，信息社会责任核心素养是学生个体参与社会生活必备的品质需求。     

在问题情境中培养学生计算思维的方法探究——以《程序中的循环》一课为例

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分之一,在中小学信息技术学科教学中的重要性和必要性,越来越多地受到关注。如何在信息技术教学中培养学生的计算思维呢?文章从实际课堂教学入手,浅析在课堂教学中以问题情境来培养学生的计算思维,提高学生信息素养。     

学科核心素养理念下高中信息技术有效教学探讨

在高中信息技术教学中,教师应基于学科核心素养理念,坚持立德树人教育观,采用具有深度和广度的课程内容,使学生在开放、协作的学习环境中,逐渐提高计算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养。     

浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略

为适应现代科学技术的发展,迎接信息时代的挑战,小学信息技术学科教学重在培养学生对信息技术的兴趣。“信息技术学科核心素养由四个要素组成——信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。”以下,笔者主要基于信息技术学科核心素养,谈谈信息技术学科的教学策略——精度、深度和广度。     

历史核心素养培育的课堂实践探索

对学生历史学科核心素养的培养,主要是通过课堂教学来实现。根据历史学科的学科特点,历史课培养学生的学科核心素养主要表现在三个方面。主要从学科信息素养、学科探究素养和学科思维素养三个维度具体加以说明。     

基于核心素养的信息科技学科计算思维培养策略

在新课程改革和“双减”背景下,学科核心素养受到了广大一线教师的关注,越来越多的教师开始转变教学理念,从以往的关注学生的知识和技能转变为关注学生的关键能力和必备品格。信息科技学科核心素养包含了四个方面的内容,其中,计算思维对学生个人发展至关重要,中小学信息科技教师需要高度重视培养学生的计算思维,将计算思维渗透到实践教学的各个方面,提高学生解决问题的能力。本文分析了计算思维的概念,阐述了应用计算思维解决问题的方法,探索了培养学生计算思维的实践策略。     

基于核心素养培养的小学信息技术教学探究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任.如何将核心素养培养落实到小学信息技术课堂活动之中,构建吸引学生主动参与、体验、实践的信息技术课堂教学活动,成为当下信息技术教学改革亟待思考和解决的重要课题.教师可以通过学科整合、游戏整合、创设问题情境、借助网络平台等方式在信息技术课堂中落实核心素养的培养.     

基于真实学习经历培养计算思维——以“Scratch鲲鹏展翅图形化游戏程序设计”为例

计算思维是信息科技学科核心素养之一,它不同于实验思维与理论思维,是信息时代对于学生多维能力的全新要求。以"Scratch鲲鹏展翅图形化游戏程序设计"为探究对象,从培养学生计算思维能力出发,通过发现问题、分析问题、解决问题、评价交流四个方面,让学生在"真实的学习经历中"展开"创意设计",培养初中生的计算思维,最终实现学科育人的目的。     

运用建模思想，培养听障学生计算思维——聋校小学信息科技学科教学模式的构建与实施

计算思维是信息科技学科核心素养之一。在聋校小学信息科技课堂教学中运用建模思想,让听障学生亲历实际问题的建模过程,既可以培养学生的抽象思维能力,也能为其计算思维的发展提供有效助力。聋校信息科技教师可构建并实施基于建模思想的面向计算思维培养的教学模式,在建立模型、求解模型、应用模型与模型迭代过程中渗透计算思维各项子能力的培养,提升听障学生计算思维品质。     

基于学科核心素养的化学式教学

化学式是一种抽象简洁的化学语言,它承载着物质的组成、构成等方面的信息,其中蕴含着丰富的微观和宏观信息。教师要在建构化学式概念的过程中培养学生的"三重表征"思维,提升"宏观辨识与微观探析"的学科核心素养;让学生在学习书写化学式的过程中发展化学基本观念,提升"证据推理与模型认知"的学科核心素养;让学生在建构化学式计算的原理中提炼研究方法,形成"科学精神与社会责任"的学科核心素养。     

基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨

中职信息技术教育改革，要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去，据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念，不断对中职信息技术课程进行优化，这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化，可采取以下策略：借助情境教学法，实现学生信息意识的培育；优化课堂教学过程，发展学生计算思维；创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养；设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任。     

基于计算思维培养的Scratch编程教学案例研究

信息技术教育的核心是"培养学生学会思考",这一内容突出体现于学科四大核心素养之计算思维,在编程教育中培养学生的计算思维已成为信息技术教师的共识.目前课堂"重步骤、偏模仿"的编程施教方法与国家全面深化课程改革的要求有较大差距,因此在Scratch教学中融入计算思维,旨在有效培养学生的学科核心素养,提高综合素质和创新能力.     

基于人工智能背景下学生计算思维能力的培养研究

强化信息意识,提高信息敏感力及甄别力;启迪计算思维,增强自动化形式化模块化系统化处理能力;并通过具体实例的分析,说明核心素养的培育是有径可循的,是可以采用适当的教学方法、选取生动的学习素材、调动学生的主观努力来实现的。本文中除了陈述现有内容的同时要体现这个研究目的是为了提高学生学科核心素养,其实计算思维的培养也是为了提高学生信息技术素养,提高学生运用信息技术的知识和技能解决社会生活实际问题的能力;所以作为信息技术教师有必要通过信息技术教学来培养学生的核心素养,积极开展信息技术环境下学生核心素养的研究,是培养全面发展人才的有效途径。     

基于计算思维培养的WPS模块教学策略初探

计算思维,是新修订版《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)》中提出的学科核心素养的重要的一部分。本文从计算思维的概念入手,分析计算思维的特征与WPS模块的联系,提出基于计算思维培养的WPS模块教学策略,即原型感知策略、技术实验策略、作品逆推策略、算法构建策略、造物创新策略等,将计算思维的培养融入传统模块的教学,全面发展学生的信息素养。     

浅谈微时代下如何促进高中信息技术学科核心素养

高中信息技术学科的核心素养为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个部分。微时代的精彩为学科教学提供了更多的方式和可能,本文主要谈如何在微时代环境下来促进高中信息技术学科核心素养的落实。     

浅谈核心素养在高中信息技术课堂教学中的落实

信息技术学科核心素养内涵 《普通高中信息技术课程标准》明确了高中信息技术学科核心素养包括"信息意识""计算思维""数字化学习与创新""信息社会责任"等四个核心内容.     

生态课堂理念下发展高中生化学核心素养的实践与思考

新课标明确指出学生发展核心素养成为学科教育的重要组成部分,学科教育将更加凸显科目特性,同时也更符合教育培养能力的宗旨。每门学科都承载着不同的核心素养培养要点,化学核心素养承载了化学信息素养、能力素养、思维与实验技能素养等,生态课堂倡导素质育人、全面发展,应充分发挥生态课堂的积极作用,促进学生化学核心素养的培养。