翻译能力：特征与构成

本文在翻译基本定义的基础上,探讨翻译能力的特征及构成问题。翻译能力的特征为异质性、近似性、开放性、创造性、情景性和历史性。翻译能力可以被视为由不同的参数构成,主要由语言能力、篇章能力、主题能力、文化能力和转换能力组成。翻译能力构成对于翻译能力的提高、翻译教学和译者培训都具有十分重要的指导意义。     

高职秘书专业学生职业发展能力培养探析

高职秘书专业学生为了获得良好的职业发展,应当具备较好的职业发展能力。职业发展能力除了专业能力外,还包括为职业发展提供保障的学习能力、领悟能力、自我管理能力和心理调适能力等。高等院校应大力加强学生职业能力的培养,提高学生就业竞争力和职场适应性。     

论大学组织能力的建设逻辑

大学目标及其实现必须依赖大学的组织能力。大学组织能力由人才能力、体系能力和数字能力构成，这三者形塑了大学组织能力的决定模型。大学组织能力的建设途径是：根据大学战略与价值观确立人才标准，围绕外部获取、内部培养和建设重点进行人才能力建设，围绕流程体系、结构体系和激励体系等维度展开体系能力建设，围绕数字获取能力、数字整合能力、数字开发能力和数字应用能力进行数字设施投资、建立数字平台、组建数字团队、拓展数字认知。     

新建高职院校事业发展中“人”的影响因素及对策

新建高职院校在事业发展中应重视和强调"人"的因素,"人"的因素主要包括学校领导的政治建设能力、内部治理能力、调查研究能力和队伍建设能力;教师的思想道德素质、教育教学能力、专业发展能力和社会服务能力;学生的职业道德素质、持续发展能力、综合实践能力、文化审美素质;干部和管理人员的思想政治素质、组织落实能力、协调协作能力和综合服务能力。就"人"的影响因素提出建立师生全面协调持续发展机制,坚持以德为先实绩为绳用人导向,建立健全教育教学考核评价体系,不断完善学校内部激励约束制度,构建全员全过程全方位育人格局等建议和对策。     

二十一世纪教师应具备的能力

21世纪的教师,必须具备激发学生创造性的能力,终身学习的能力,利用网络资源教育和学习的能力,开展教育科学研究的能力,心理咨询和辅导能力,竞争意识和合作能力,才能适应社会发展的需要。     

高层次外贸英语人才能力与素质需求的调查与分析

能力和素质是外贸英语人才是否被外贸企业认可的关键因素。基于对浙江省和衢州市外贸企业的人才能力需求情况和人才队伍结构情况的调查研究,本文从专业能力、发展能力和公共能力三个维度分析了外贸企业对高层次外贸英语人才的能力需求和素质特征要求情况,并提出了对高层次外贸英语人才进行职业教育培养策略的启示。     

对德国职业行动能力与行动导向教学思想的思考

德国职业教育的目标是培养学生的职业行动能力,包括专业能力、社会能力和个人能力,使学生的专业能力与人际沟通能力相结合,具备应对职业调整要求的灵活性,具备公共生活环境中负有责任感的行为能力,为职业进修与继续再教育打好基础。分析德国职业教育行动导向的教学策略和思想,提出培养学生指向当今和未来职业行动能力,对正在探索中的我国职业教育课程改革有着启示和借鉴意义。     

中学生物理问题解决能力的发展研究

利用自编的《中学生物理问题解决能力测验》,对138名高中生的物理问题解决能力的发展进行了研究。结果表明:中学生物理问题解决能力及解题思路和步骤整体呈上升趋势;男、女生物理问题解决能力的发展趋势基本相同,男生整体上要略高于女生,差异不显著;中学生各项目的物理问题解决能力不一,图像问题和电学实验问题表现最低;中学生物理问题解决能力的要素,主要有表征问题的能力、识别和分析物理问题能力、运用数学解决物理问题的能力、知识迁移能力、自觉地检查和反思能力,其中后两种能力比较差。     

对高职实验课教学改革的尝试与思考

学生综合实践能力和创新素养的全面提高是专业实验教学改革的最终目标。通过改革培养学生的独立思考能力、观察能力、发散思维能力、实验设计与操作能力、分析和解决问题能力等,使学生的综合实验能力和创新素养得到大幅度提高。     

小学生自我管理能力的培养现状及目标设定

目前小学生自我管理能力的培养现状令人忧虑,主要原因在于缺乏层级化和适切化的培养目标.若让小学生自我管理能力的培养落到实处,需培养学生如下能力:乐意接受教育和自我教育的能力;执行目标和初步规划目标的能力;自我调节和自我控制的行为能力;自主、协作学习及处理事务能力.     

开放型分析化学实验教学模式探索

从教学过程和实验室的开放两个方面,对开放型分析化学实验教学模式进行了探索和实践,为在分析化学实验教学中培养学生的创新意识、提高创新能力提供了一些思路和方法.     

论设计性实验与学生问题解决能力的培养

设计性实验是介于基础教学实验与科学实验之间的教学实验。在大学化学实验教学中引入设计性实验，可以充分发挥学生学习的主体性并有助于学生探究性学习能力和创新能力的培养。     

论中学化学实验教学中的创新教学设计

化学实验通过丰富生动的化学现象,培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,从而达到了激发学生思维,培养其创新能力的目的。通过精心设计各种实验,能促使学生主动探索和大胆创新,使学生体验到化学学习的乐趣,从而提高学生化学学习与社会实践的能力。     

基于创新创业型人才培养的体育专业球类选修教学模式的设计与实践

采用专家咨询、问卷调查、实验对比等研究方法,在创新创业教育理念指导下,对足球、篮球、排球、网球4门课程进行教学改革实验。通过创设新的教学手段与方法,构建了以能力培养为中心的教学模式,凝练出了以创新创业教育理念贯穿渗透专业技术教学全过程的教学策略,这对深化体育专业技术课教学改革,培养能够在体育产业领域进行科技创新与市场开拓的创业型人才具有一定的促进作用。     

面向创新能力培养的单片机课程教学改革探索

传统单片机课程的实践性教学安排的一般是验证性实验,不利于培养学生的创新能力。以培养学生的创新能力为中心,提出了设计创新性教学项目、设计创新性课程设计题目、开发单片机创新实验装置、改革考核方法单片机课程教学改革措施,促进学生创新能力的提高。     

化学课堂教学构建创新精神和创造能力的过程与做法

在化学教学中培养学生的创新精神和创造能力的做法是教师转变观念,注重创造性思维的培养,教给创新方法,采用正确的评价手段.     

苏州民营企业技术创新的制约因素与对策研究

苏州民营经济占国民经济已接近三成,但高新技术产业产值的贡献率较低,不足10％。如何提高民营企业技术创新能力？可通过原始创新、集成创新,引进消化再吸收等途径来解决。具体做法：民营企业和科研机构一体化,建立对企业的核心员工进行差异化奖励制度,而政府也可以创造条件,努力改善民营企业技术创新的外部环境。     

体育教育专业学生"说课"微格教学的设计与评价研究

运用微格教学的原理和方法,建立了中学体育教学法课程"说课"微格教学程序,确定了"说课"微格教学阶段,制定了"说课"评价标准.对我校2000级体育教育专业学生进行微格"说课"教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班学生的"说课"能力进行了综合评价,采用t检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验.结果表明,实验班与对照班学生"说课"能力有显著性差异(P<0.01).并对评价结果进行了正态检验,结果表明,实验班和对照班学生"说课"综合评定成绩均成正态.采用微格教学法培养师范生的"说课"能力行之有效.     

浅谈化学教学中学生创造能力的培养

通过化学课堂教学、实验教学和化学课外活动来培养学生的创造能力.     

加强高校产学研结合 增强自主创新能力

产学研结合是高校加速科技成果转化的必由之路,是高校科技工作服务经济建设和社会发展的迫切需要,是高校高素质人才培养和学科建设的有效途径。实施产学研结合,要以市场为导向,加强原始创新,提高自主创新能力;要发挥好政府的导向作用,企业的主体作用,部门的协同作用;要结合各自实际,树立和落实科学发展观,紧紧抓住科技、人才和创新三个关键环节,大力推进科技创新,促进产学研有机结合。