借签国外经验 改进我国语文教学

近几年来,为制定我国九年义务教育语文课程标准,语文课程标准研制组搜集、翻译整理了美国、英国、加拿大、法国、日本、澳大利亚等国的母语课程标准和相关资料,结合各国教育改革背景,对其母语课程标准的基本理念、课程价值、课程目标、框架结构、突出特色等方面作了分析,曾为研制我国九年义务教育语文课程标准提供借鉴。为了帮助广大教师深入理解《全日制九年义务教育语文课程标准》,我们特约请华中师范大学教授雷实撰写了这篇文章。 从本期开始,我们还将陆续发表关于研制语文课程标准的背景材料和学习体会。     

两岸四地语文课程文件的比较研究

从框架结构、课程性质和地位、指导思想或基本理念、课程目标、实施建议五方面比较我国大陆语文《课标》、台湾《纲要》、香港《指引》和澳门《大纲》等语文课程文件的同异,从中可以看到四地对中国语文教学规律是有着共同认识的。港澳台课程文件对大陆语文课程标准修订的启示在于:课程标准的前后要求要一致;增强实施建议的可操作性;提高教学内容的难度;规范课程目标的表述。     

明尼苏达州2009年《科学课程标准》改进述评

奥巴马总统上任之后,对教育提出了新的规划,其中提高学业标准是重要内容之一。据此,明尼苏达州率先对该州的《科学课程标准》进行了修订。通过对框架结构、呈现形式、语言表达、学业标准这四个方面进行比较研究,以期对我国科学教育新一轮的改革带来启示。     

2011版义务教育地理课程标准:解读与思考

2011版《地理课程标准》由"前言"、"课程目标"、"课程内容"、"实施建议"四大部分组成,除了将"内容标准"更名为"课程内容"外,框架结构上没有大的变化;课程内容的结构体系仍由"地球与地图"、"世界地理"、"中国地理"、"乡土地理"四大块组成;"内容标准"以表格和条目为主的呈现方式不变,"内容标准"的表述方式(行为条件+行为动词+核心知识)不变.新标准与原实验稿课程标准相比,虽然总体结构框架保持不变,但在具体内容上每个方面都有一些新的变化,折射出课程设计的基本思想和价值取向.     

基于“文学阅读、文学想象与创意表达”任务群的语文课程标准比较研究

二十一世纪以来,义务教育语文课程标准历经三次拟定,突出强化了语文课程的“实践性”特点。强化语文课程的实践性意味着要更多地关注学生学习的主动性和参与度。传统课程与教学中的阅读与想象拘泥于知识讲授,轻视学生的创意表达,总体而言仍然缺乏实践性。比较课程标准修订的变化,传统课程标准存在实践目标过程性缺失、实践形式整体性不足、实践内容可操作性弱和评价表达要求低四个主要问题。针对文学想象与创意表达的分析和趋势研究显示,进一步强化义务教育语文课程与教学的实践性势在必行。     

百年回眸:科学建构高中语文内容目标体系

<正>一、从语文课标(大纲)百年发展历程中探寻内容目标的基本元素基础教育课程改革起始阶段在现状调查和国际比较方面作了卓有成效的工作,为课改的顺利推进提供了参照系;可是对"癸卯学制"100年来,对新中国60年来课程发展的历史和语文课程内容目标建设缺乏总结和研究,所以2001年和2011年的《语文课程标准》受到了一定的质疑。内容目标是各学科课程标准的重     

思想品德课程标准“课程内容”部分的修订情况

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")的第三部分为"课程内容",即《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")的"内容标准"。在保持大结构基本不变的前提下,对框架结构和具体内容作了适当修改。修订后的"课程内容"与实验稿中的"内容标准"相比,结构更合理,内容更完善,但也存在需要进一步完善的地方。一、"课程内容"的框架结构调整1.新课标将"课程内容"部分诸表格板块前的目标删除了。这是为了与《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》保持一致,同时也是为了避免出现原目     

中美语文课程标准比较谈

“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。     

中美语文课程标准比较谈

“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。     

义务教育阶段中澳数学课程标准的比较研究

通过对中澳两国义务教育阶段的数学课程标准的比较分析发现,两国从课程标准的框架结构、课程理念目标、课程内容三个方面各有异同.在我国全面深化课程改革的大背景下,澳大利亚义务教育阶段课程标准对我国高中数学课程标准的完善和发展有以下几点启示;一是我国标准中“统计与概率”内容有待增加.二是我国标准中可适当改进“数与代数”内容部分...     

贵州省普通高中物理教师新课改适应情况研究

通过调查问卷和访谈,研究贵州省普通高中新课程实施中物理教师新课改的适应情况。调查结果表明贵州省普通高中物理教师对新课改有了一定程度的认识,对课改目标、课程标准、课程结构和对新课改的支持在逐年上升,但总体适应水平不高,导致这一现状的主观因素是教师难以转变教育理念,客观因素主要在于课程资源紧缺,教师培训、教学和课程的评价方式等与新课程改革的要求还存在一定的差距。     

Power relations in the enactment of English language education policy for Chinese schools

The scale of English language education in China is astounding, but recent research has shown that the latest national English education policy for Chinese schools has not been implemented successfully due to various reasons. One reason given for the lack of success is the impracticability of the top-down policy itself excluding teachers’ involvement and neglecting the contextual constraints. Building on the theoretical framework of multi-levelled actors in language planning and language policy, and drawing on some key concepts in relation to power in Critical Language Policy research, this paper explores how a national English language curriculum that emphasizes the international standards and norms in curriculum design has been enacted, ineffectively, by the key stakeholders through analysing the specific roles of three groups of key stakeholders involved in the English as a foreign language curriculum policy implementation.     

词汇、语境、语用--英语新课程标准中的词汇教学新理念

词汇是语言的要素之一,它与语境、语用的关系十分密切.通过对词汇、语境、语用概念的阐述,本文提出了英语新课程标准的词汇教学新理念,提出了任务性语言教学的活动设计以及英语教学中的词汇展示方法.     

语文综合性学习的课程价值与设计理路——兼论统编高中语文教材活动设计

语文综合性学习有助于实现学科统整逻辑和经验统整逻辑的统一,义务教育统编语文教材和普通高中统编语文教材均高度重视语文综合性学习设计。针对语文综合性学习实践中存在的问题,其设计需要遵循两种理路。一是“逻辑理路”,包括四个步骤:基于课程标准确定学习目标;围绕学习目标设计活动任务;依据活动任务开发评价工具;运用评价工具引领学习活动。二是“要素理路”,包括六个要素:情境、任务、过程、支架、评价、反思。     

教师课程标准意识的内涵、生成与评价

课程标准意识是教师课程与教学素养的基础,是教师对课程标准的认识、情感和意志力的集合,是教师对课程改革的自觉行动和积极参与的前提。教师课程标准意识建立在对课程标准认识的基础之上,是教师使用课程标准的意愿并表现为一定的教学行为。生成教师课程标准意识的途径主要在于增强教师的主体性、提高教师对课程标准的认识等方面。对教师课程标准意识的评价主要衡量教师使用课程标准过程中解决所遇到问题的技能和策略如何,能否对课程标准的修订和完善提出有价值的意见。     

关于“公共基础课为专业服务”问题的思考

当前高职公共基础课为适应高职人才培养模式改革及增强自身教学吸引力与针对性的需要,提出了“公共基础课为专业服务”的教学改革理念。但在实践过程中往往过于强调公共基础课为专业“服务”的一面,而忽视公共基础课自身课程结构的合理性与完整性,以致过犹不及,事与愿违。对此进行分析,希冀高职院校对公共基础课在教学改革中出现的方向偏离进行及早防范和纠偏。     

Race,Culture, and Intelligence: An Interview with Asa G. Hilliard III

Student achievement of the curriculum is the school's reason for being. This research, however, suggests that the behavior of school leaders is not effective in accomplishing four critical outcomes of curriculum development: (1) the creation of well-written documents that use a common framework; (2) curriculum that is aligned with state and national standards; (3) an understanding and teaching of the curriculum by teachers; and (4) all students successfully learning the curriculum. Leaders must orchestrate multiple changes that provide opportunities for teachers to work in teams, focus resources effectively on implementing the curriculum, and establish accountability for results.     

基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究:现状与路径

研究以Shulman提出的教师知识及其分类为理论框架,通过对5名CBI教师访谈数据的分析,探讨CBI课程改革背景下,外语教师知识的现状和发展路径。调查研究结果显示:CBI教师对教师知识各层面都作出较为积极的评价,但教师获取相关知识的途径比较单一。在CBI课程改革的初始阶段,有必要通过组建同一学科教师学习共同体、促进教师教学反思和开展有组织的专业活动和在职培训等方式,促进外语教师知识发展,帮助外语教师尽快适应CBI课程改革。     

Applying the High Involvement Framework to Local Management of Schools in Victoria,Australia

ABSTRACT

This article assesses the policy strategy for local management of schools in Victoria, Australia within the high involvement framework for creating high performance organizations. The high involvement framework as adapted to education hypothesizes that a decentralized strategy for improving educational performance requires decentralizing four key resources: power over the budget and personnel functions; information about revenues, expenditures, costs and best practices; knowledge and skills including both technical and business knowledge; and rewards including compensation and other incentives. The framework also includes an instructional guidance framework of curriculum standards and student assessment to those standards, and facilitative principal leadership. Based on two years of data collection at both the state and school levels, focusing on governance, management, finance, and curriculum and instruction, the study found that Victoria's Schools of the Future ranked high on all six variables, and that the decentralization process was working smoothly and major changes were being made in curriculum and instruction when school sites also ranked high on the six variables

     

新课程背景下的课程测量:框架与途径

课程测量是进行课程评价的前提与基础之一,但由于课程体系自身的复杂性及诸多特点,使得对其量化比较困难。在借鉴国外课程量化研究方法与成果的基础上,结合我国课程体系的自身特点,通过对课程的分层研究与分析,初步建立了我国课程量化的框架和指标体系。框架确立了以课程标准、教材、教师和校长分别作为课程目标、潜在的实施课程与实施课程三个层面的量化点,以学生知识、情感、态度、价值观为整个课程系统的效标,并确定了各个指标对应的量化途径与方法。通过对课程的量化,保证了课程评价的科学性,能为课程改革、教育决策等提供更多的有力依据。