论学习共同体及其教育意蕴

在从"学历社会"向"学习社会"转型的21世纪,对人类学习方式的反思与创新成为当前世界范围教育改革的战略性基点。而"学习共同体"作为新型的学习与教学的组织形式,在促进知识的创生,实现素质教育基本使命的教育改革中具有重大的理论价值和实践意义。学习共同体实现了对话性的教育生活方式,实现了以学习者为主体共享生活实践的学习方式,体现了从认知成长走向人格发展的教育目标。     

论英语教学中"学会学习"的课堂模式构建

教育承担着培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式已无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来."教学生学会学习"已成为一个具有时代特征的教育目标和任务.在英语教学中如何培养学生的创造个性.创新品质,使其更好地获得学会学习的能力,成为当前许多教师所关心的问题.     

“二三二”课改模式操作方法

当前教学的主要任务是培养学生的学习能力和创造思维能力,也是新时期教学的重要目标,这与教育追求的培养创造型人才的素质教育是一致的。山西省晋中市榆次区教研室张润柱主任曾提出"三步导学"模式。其出发点是促进学生向三个维度发展,因为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观离不开知识与技能的学习,同时知识与技能的学习有利于另外两个目标的实现。而教育的根本目的是育人,育人的核心目标是情感态度与价值观。为此,学校结合"三步导学"的思     

新时代高校思想政治教育的使命、要求及任务

思想政治教育是高校落实"立德树人"目标的主要手段,是高校培育综合素质人才的根本保障。进入新时代,在"培养什么人"的问题上,高校思想政治教育使命要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本使命、以培养担当民族复兴大任的时代新人为时代使命、以培养中西部欠发达地区高质量发展的奋斗者为重要使命。在"怎样培养人"的问题上,高校思想政治教育要求要以贯彻"三因"理念为根本途径、以培育"三有"人才为根本目标、以遵循"三全"原则为根本方法。在"为谁培养人"的问题上,高校思想政治教育任务要以推进"两个巩固"与"三个事关"为根本保障,以坚持"四个服务"要求为根本内涵,以遵从"三大规律"准则为根本原则。     

生物教学中如何激发学生的学习兴趣

新生物课程改革要求：一堂课必须达到三个目标,即：学习性目标、技能性目标、情感性目标,简称三维目标;体现三个理念：面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。同时指出。教师在传播知识的同时还要承担一项神圣的使命：在知识和学习方法传递过程中,培养学生的情感,激发学生的学习兴趣,培养学生终身学习的愿望。下面,就生物课堂中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的做法。     

“学习共同体”视阈下高中英语语言点教学探索

"学习共同体"的概念在20世纪90年代中期一经提出,便迅速得到世界各国教育界的认同和推广,它"是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起学习的组织,共同体中的人共同分享学习的乐趣,共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作方式,朝着教育这一目标相互作用和共同参与"。在高中英语语言点教学中,应重视"学习共同体"的组织和利用,使学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式中,将语言点学习的过程变成形成自主学习能力和提高语用能力的过程。     

“双行制”MBA教育模式研究——湖北大学MBA教育的创新探索与实践

本文以湖北大学MBA教育模式改革创新的探索与实践为例,在明确MBA教育的使命、目标和定位的基础上,从组建"双行制"课程团队与论文导师组、课程设计与组织、案例建设及学位论文等几个方面,探讨了"双行制"MBA教育模式的基本框架体系。     

河南省驻马店市实验中学 对学生一生负责

河南省驻马店市实验中学2011年建校,交通便利,环境优美,设施齐全,师资力量雄厚。学校以"明礼、诚信、合作、创新"为校训,以"学习三年、受益一生"为办学目标,秉承行知教育理念,以"追求卓越、成就梦想"为学校精神,注重学生综合素质的培养和综合能力的提高。学校坚持正确的办学方向,以"对学生一生负责"为宗旨,不忘教育初心,牢记育人使命,让学生学会学习,学会生活。     

职业教育知识生产中的知识学习过程研究

职业教育体系是以发展学生的职业实践能力为根本目标,因此,对于职业教育知识的学习应遵循"实用为主"、"够用为度"的原则,体现"职业教育知识的选择""、职业教育知识的学习组织""、职业教育知识的获取"三个基本问题。     

语文“活动方案”中的有效教学管理

"活动单导学"教学模式是"活动教学"的有效体现,吸收活动教育思想的精髓,打破知识本位、教师主体、课堂中心的教育教学方式,充分发挥学生学习的主体作用,鼓励学生通过自主活动、主动学习获得身心和谐发展。完整的"活动单"由课堂、学习目标、活动     

“转识成智”:现代大学使命与大学生的哲学教育

知识与智慧属于意识活动的两个不同层次。知识告诉人们对象"是什么"、"怎么样";智慧能够把人引向好的生活。智慧来自于知识,知识可以转化为智慧。现代大学以培养人为目标,它的使命中必然包含着"转识成智"的内容。哲学是爱智慧的学问,哲学教育在"转识成智"中具有不可替代的作用。为此,大学要对学生进行良好的哲学教育,这是时代赋予大学的历史使命。     

做一名授人以渔的语文教师——浅谈初中语文教学中的学法指导

正古人云:"授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生。"如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。教育也是一样。教人知识,不如教人学会得到知识的方法。《语文课程标准》中的"课程目标"是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的,其中有一些像"过程与方法"方面的目标以往"大纲"中是没有的。其     

铸就师德标杆 涵养人格魅力——江苏省宜兴市湖滨实验学校“四措并举”助力教师队伍建设

未来对教育的挑战,不单是要求学校培养富有个性和创造力的学生,更要求学校培养出一批目光高远、学识渊博、胸怀坦荡的教师。教师在学校教育中同时肩负着向学生传授知识和培养他们能力的双重责任,教师的教育理念直接作用于学生。我们的下一代肩负民族复兴的伟大时代使命,全体教师要怀有强烈的责任感、使命感,投身教育事业,不忘初心,牢记使命,争做新时代的"四有教师"。江苏省宜兴市湖滨实验学校着眼于教师队伍发展,致力于造就一支师德高尚、富有学识、善于创新的教师队伍。     

近代中国大学使命观选择的三个向度

近代中国大学形成了以蔡元培为代表的认识论、张伯苓为代表的政治论和以梅贻琦为代表的人本论等三种不同价值归依的大学使命观。认识论以高深学术为本位,遵循高深知识的逻辑演绎大学使命;政治论以社会为本位,围绕"公""能"教育阐释大学价值;人本论则以个体为本位,通过通才教育诠释现代大学理念。这三种大学使命观,对当今中国大学的办学实践具有重要的启发和借鉴意义。     

让教育教学回归“人的本位”——谈谈如何从人的发展角度实施教育教学

尊重学生在教育教学中的主体地位,在教育教学中关注学生生命成长的提法由来已久。可是在教育实践中,教师总是盯着知识的现状仍然没有多大改变。原因何在?许多人将其归结为目前无法改变的选拔性考试。但是,教师只盯着知识从而将自身"教书育人"的使命缩小为"教书"的原因就只有这一个吗?肯定不是。至少有一点,教师们熟悉和习惯了知识     

在课程教学模式中实现能力目标的思考

高职教育的课程学习应以学生能力为根本目标。要不要知识目标,在能力本位下知识如何体现,能力目标如何提炼和表述,在具体授课环节如何实现能力目标,"六步法"到底如何灵活运用?结合江苏经贸职业技术学院"课程重塑"工程中的一些经验进行初步探讨。     

精神·视野·情怀:高品质示范高中的追求

学校的办学使命,是学校办学理念的集中体现,是一所学校对教育的理解,它决定着学校长远发展的方向与特色,是学校教育实践活动的"灵魂",有什么样的办学使命和理念,就有什么样的教育活动。江苏省靖江高级中学结合办学实践,从学校文化建设、学校课程建设、学校队伍建设三个方面,提出高品质示范高中的追求:"精神"引领,追求高境界育人;"视野"拓展,追求高质量学习;"情怀"养育,追求高品位生活。     

基于《教师教育课程标准》视域下的项目学习探究

<正>2011年10月,教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》,明确教师教育"育人为本,实践取向,终身学习"的新理念,并提出了教师教育的三个领域的目标:"教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践     

急剧变革世界中的教育哲学

我们今天所处的世界正经历着急剧的变革。如何在这样的背景中对教育的若干基本问题进行反思,是当前教育哲学的基本使命。教育哲学的一个重要目标就是详细说明"什么是知识?"、"什么是教学?"等基本问题与假设,并对它们进行批判性反思。若不对上述问题进行严肃思考,我们很可能就会迷失,不知该如何去设计我们的教育实践和制度。在这样一个急剧变革的社会中,我们应该教会学生"学习如何学习",并鼓励学生成为一个批判性的反思者。学生不应该成为教师传授知识的被动接受者,而是要学习成为审慎的质疑者。这样,当他们遇到新问题时,他们就知道如何利用认知信念的其余资源对它进行纠正,生成一种前所未有的更加强大的信念网络。在教育设计过程中,我们需要做的就是帮助学生发展这种能力。     

论英语教学中“学会学习”的课堂模式构建

面向21世纪教育的四大支柱,就是培养学生学会四种本领——学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。这四种学习是人一生中的知识支柱。而居四大支柱之首的是如何培养学生“学会认知”、“学会学习”的本领。教育承担着培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式己无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。“教学生学会学习”己成为一个具有时代特征的教育目标和任务。在英语教学中如何培养学生的创造个性,创新品质,使其更好的获得学会学习的能力,成为当前许多教师所关心的问题。