青少年足球体能评价体系构建研究

运用文献资料、专家访谈、调查问卷、体育测量等研究方法,采用主成分分析法筛选出具有代表性的指标,运用层次分析法进行确定评价指标的权重以及采用百分位数法进行建立评价标准。建立的评价体系对青少年足球运动员体能状况进行评价,旨在通过构建评价指标体系为青少年足球运动员体能实际状态诊断提供依据。     

我国甲A女排运动员竞技能力评价指标与模型构建

采用文献资料、问卷调查等研究方法,分析影响我国甲A女排运动员竞技能力各因素指标的相关性、各项指标与比赛成绩之间的关系及各项指标在各因素中所占的权重,建立我国甲A女排运动员竞技能力各因素的评价模型及竞技能力的综合评价模型,客观、量化地评价我国甲A女排运动员的竞技能力,为调控运动训练,提高训练的针对性、系统性提供参考依据。     

我国青年女子篮球运动员体能评价指标体系及评价标准的研究

运用献资料、理论研究、数据统计、测试等方法，研究制定了我国青年女子篮球运动员体能评价指标体系及标准。评价体系由一级指标和二级指标组成。一级指标主要包括机能类、运动素质类、技能体能类、心理类指标。评价体系和评价标准的制定，对我国青年女子篮球运动员技能水平评价具有实用价值。     

我国48 kg级优秀女子自由式摔跤运动员专项体能评价体系的构建

采用文献资料法、问卷调查法、测试法及数理统计法等,构建我国48 kg级优秀女子自由式摔跤运动员专项体能评价体系.确定评价指标体系时经过了初选、专家筛选和统计筛选.初选评价指标时采用因素分解法,专家筛选初选评价指标时采用五级评分法,统计筛选时运用系统聚类分析和多元线性回归分析方法;确定评价指标权重时采用专家问卷调查统计法,最终为每个评价指标分配了权重;采用百分位数法和20分制的评分方法,制订我国48 kg级优秀女子自由式摔跤运动员专项体能单项指标评分标准;采用百分位法和五等评价法,建立我国48 kg级优秀女子自由式摔跤运动员各级指标专项体能等级评价标准.     

我国优秀网球运动员专项体能训练评价指标体系研究

采用文献资料、专家访谈、问卷调查、实地测试和数理统计等研究方法对我国优秀网球运动员专项体能训练现状和训练指标进行探讨,旨在构建我国优秀网球运动员专项体能训练评价指标体系。研究发现：我国优秀网球运动员专项体能训练的评价指标可从力量、速度、灵敏、耐力和柔韧等5个一级指标和19个二级指标进行构建,采用模糊综合评判法构建的我国优秀网球运动员一、二级指标的权重,采用累进计分法建立的我国优秀网球运动员专项体能单项和综合评分标准可为我国优秀网球运动员专项体能训练提供借鉴。     

辽宁省16～18岁男子篮球运动员基本技术测试成绩与《大纲》评价标准的对比分析

运用问卷调查法、测试法和数理统计方法等，对辽宁省16～18岁男子篮球运动员基本技术测试成绩与《全国青少年儿童篮球教学训练大纲》相关指标评价标准进行对比分析。结果表明：1、《大纲》规定的测试指标和方法能够反映运动员的相应水平，可以用作评价运动员基本技术的指标。2、按照基本技术测试成绩对辽宁省9支篮球队聚类的结果为5类。3、在《大纲》基本技术评分表中，各项测试指标的评分标准过高，不能反映高水平青少年篮球运动员的真实成绩。4、拟作了辽宁省16～18岁男子篮球运动员基本技术评分表、等级评价标准以及发展均衡性评价标准，为教练员针对性的训练提供参考。     

我国女子3000米运动员专项身体素质训练状态的诊断与评价研究

采用文献资料法、专家访谈法、数理统计等方法探讨了我国女子3 000m运动员专项身体素指标体系构成、预测模型、评价标准、诊断与评价方法.结果表明:我国女子3 000m运动员专项身体素质评价体系在结构上由评价指标、指标权重及评价标准3部分组成,并由此建立了专项身体素质评价模型;制定了专项身体素质评价标准;构建了我国女子3 000m运动员专项身体素质诊断与评价的方法学体系,为我国女子长跑运动训练提供方法学依据.     

"攻防格斗应答能力测试仪"在散打运动中的应用研究

为建立散打运动评定模型和综合评价标准，通过文献资料调研、专家访谈、实验等方法研究攻防格斗应答能力测试仪的应用。研究结果表明：攻防格斗应答能力测试仪能够客观地反映出运动员应答能力的稳定性及其水平，具有较高的信度和效度；不同运动级别之间进行显著性检验，武英级、一级、二级运动员之间都有显著的差别，所选择测量指标的有效性较高；综合评价标准及均衡程度等评价方法比较合理，通过6项指标的测试，能快速准确地判断出运动员应答能力水平。     

青少年女子铅球运动员身体素质与专项技术训练指标及监测系统

采用文献资料法与实验等研究方法，在青少年女子铅球运动员训练过程中，获得了身体素质与专项技术的12项指标，建立了对训练过程起调控作用的“监测系统”。该“监测系统”主要模块有“指标评价”、“指标修正”、“一般模式”，可以帮助教练员分析运动员的训练状况，以便制定出切合实际的全年训练计划。     

我国优秀男子100m跑运动员体能水平的评价与诊断

采用文献资料调研、问卷调查、专家访谈、测试与数理统计等研究方法,经过分层逐步回归分析,筛选出了有效反映我国男子100m跑健将级运动员体能水平的10项指标。对100m跑运动员体能各指标与100m跑成绩间的关系进行了灰色关联分析,并对运动员的体能水平进行了评价与诊断。     

基于突变级数的运动员选材评价模型研究

传统运动员选材评价方法过分依赖专家意志和权重体系,因而主观色彩浓厚,评价结果有失公允。基于突变级数的运动员选材评价模型,以突变理论为基础,深入挖掘指标体系本身的突变类型属性,利用原始测量数据和归一化公式进行综合评价,减少了评价的主观性,更加简单易行。     

高校体教专业篮球课程教学评价的研究

文章主要运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等科研方法对各种教学评价进行比较研究。通过对目前高校体育教育专业篮球普修课教学评价现状的调查,发现教学评价在评价目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足,在此基础上,文章构建出一种教学评价指标体系,以期为高校体教专业篮球课程教学评价提供依据与参考。     

精品课程《运动解剖学》学生综合成绩评价体系的构建

采用文献资料法、实践研究法、分析比较法等方法对体育专业理论课程传统学习评价体系存在的种种弊端进行调查分析,提出了与新的教学改革模式＂主动.探究.合作式＂相配套的评价体系,对该评价体系的理论基础、评价特点、评价方法等进行了系统的研究。阐明了以学生的全面发展为基础、能力发展为核心、激励学生为中心、定量评价与定性评价相结合、注重学生自我评价的新观点,体现了评价目标与教学目标的一致性,以及教学评价的连续性和指导性。同时为体育专业理论课程对学生进行综合成绩评价体系的改进和完善提出新的思路。     

量化评价体育课教学质量的方法

评定体育课教学质量,有定性的评价,有定量的评价,定性评价往往不能准确地反映定性目标的界线,只能是"好、很好或优、良好"等界定,带有很多的模糊色彩.采用定量的直接打分,评价的过程既不严谨也不精确.因此,采用模糊数学的方法建立评价模型,将其编程于计算机应用中,使其在体育课教学质量评价中的科技含量加大,提高了评价结果的科学性和简便化.     

《体育与健康》教学评价现状的不足及其发展趋势

通过对现行体育教学评价中存在问题的分析,探讨了其产生的原因,一方面提出了学习评价重点必须在评价内容、评价形式、评价类型及评价方法等方面进行转变,以适应《体育与健康》课程评价的改革要求;另一方面阐述了课堂教学评价重点转变的问题,提出未来对体育教师教学的评价将更加重视他们创造力的表现以及学生喜欢体育课和体育活动的程度,评价的重点不再是其教学表演能力。     

模糊数学在体育专业学生心理负荷能力评价中的运用

运用模糊数学原理对体育专业学生的心理负荷能力评价建立了数学模型，它能定量显示出学生心理负荷能力的量值，因此，评价结果置信度高，可在体育教学评估中使用。     

南京高校体育教学评价体系构建与可操作性实证研究

运用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法对体育教学评价体系的指标内容进行剖析,以期为南京高校体育教学评价的改革提供一些参考。     

体育俱乐部制课程学生考核评价中存在的问题与对策分析

文章针对山西大学商务学院体育俱乐部制课程学生考核评定中存在的弊端,分析其产生的原因,找出改进的对策,使体育成绩评价更合理、更全面,从而激发学生体育锻炼的兴趣,还有利于教师改进教学手段与方法,提高体育俱乐部制课程的教学效果和质量,从而对学生的考核评价中存在的问题进行探讨。     

试论以人的发展为中心的体育教育评价取向

长期以来体育教育评价中过多地强调了体育的功效性,注重运动成绩的评价,而忽视以人为中心的教育指向,使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位,本选题研究对现有的体育教育评价有效性提出质疑.在教育现代化的大背景下,从素质教育理念出发提出以人的发展为中心的评价对策,即不应盲目追求客观和量化,认识到体育教育与评价的相对性,依据体育评价的互动性特点,建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生之间学习效果的相对差距的横向评价,再辅之于学生的自我评价.     

对高校公共体育课采用过程性评价的探讨

通过采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习过程性评价与终结性评价进行了比较研究,指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性,过程性评价从学生的个性实际出发,注重学习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展,适合当前"素质教育"的发展要求.