初中数学作业布置体现高效教学

作业是课堂教学的延续．通过作业来巩固教学目标．培养学生的综合能力．同时也利于教师了解教学情况．及时反思改进教学．因此作业的设计是整个数学教学工作的重要环节．在现实的教学中．作业却成了学生的“包袱”．学生应付作业．存在作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象的发生除了学生的因素外．更主要的原因是作业的布置不科学．没有考虑学生的身心发展与心理特点，缺乏针对性、层次性．根据教学实际以及本班学生特点．我认为教师在设计作业时应注意以下几点．     

谈如何走出传统教学课堂

正在长期的教学实践中,我们可以观察到无数次重复出现的一个司空见惯的现象:每当一次测验、考试之后,教师就会恍然大悟,即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容,实际上不少学生却并未弄懂,致使广大教师陷入了普遍的困扰之中,几成"课堂之谜"。     

作业的布置与批改应多点人性化

教学活动是传授知识、培养能力、提高觉悟的过程,教学活动要取得良好的效果必须加强对整个教学流程的管理。对于教学流程的管理。不少学校、不少教师积累了不少的经验。但对学生平时作业的布置与批改却有所疏忽。作业的布置与批改是教学常规管理的一个重要环节。目前不少学校对作业的布置与批改不够重视,对作业的检查仅仅停留在作业的次数和作业量上。做得稍好的要求学生将错题收集成集,以便教师掌握学生理解、运用知识的情况,同时也便于学生自己查漏补缺。巩固学习效果,这种做法愿望是好的,但更多还是留于形式。不同科目教师布置的作业量也…     

把学习主动权交给学生

学生既是教育的对象,又是学习的主体。不少教师对学生地位的这种两重性,从道理上讲是接受的,可是,在教学实践中,他们却往往只把学生看作是教育的对象,而忽视了他们又是学习的主体这一重要方面。满堂灌、注入式的教学方法;只顾赶进度,不考虑教学任务是否落实的教学态度;以及用增多作业,频繁考试等做法压学生学习,都是忽视学生是学习主体的具体表现。这种片面的认识已经影响到打好双基、培养能力、发展智力的教学任务的完成。     

破茧成蝶——浅析小学英语课后作业的现状及对策

在新课程理念的指导下,英语课堂教学已经发生了翻天覆地的变化,教师在设计教学环节时,充分体现了以学生为本的主体思想。然而原本作为课堂教学有益补充与有效延伸的课后作业却成了"鸡肋",因为在大多数教师眼里,作业只是巩固课内知识和技能的一种手段,所以在布置作业时存在繁重、呆板、千篇一律的现象,根本不去考虑作业的科学性和有效性。如何使课后作业成为课堂教学的"咖啡伴侣"正是所要探讨的。     

读者来信

不能丢掉劳动教育不久前,我们县一所中学,在劳动课时间安排学生到附近生产队帮助社员拾棉花。这么一件好事却遭到了不少家长的责难。有的打电话责问学校为什么到如今还让学生去参加劳动,耽误了课程,考不到高分谁负责?有的打听学校的课程表,逢到劳动课就不让学生来校。在另一所中学,某些教师为了“提高”升学率。竟不同意安排劳动课,一到劳动课的时间,教师不但不去组织安排,还布置若干作业,让学生埋在作业堆里,使劳动课成了自习课。这种轻视劳动教育的现象,如不及时纠正,必将贻误我们的下一代。     

在水平不齐的班级怎样贯彻因材施教的原则

目前,不少非重点中学学生数学学习成绩严重分化,造成了同一个班级学生数学水平不齐的现象。按照传统的、封闭式的教育思想和教学方法进行教学,无法改变这种水平不齐的状况。在这种班级里,一部分基础、素质较好的学生,受到牵制,得不到应有的培养和发展;而另一部分基础差的学生,却又常常听不懂,完成不了教师布置的作业,     

应当重视书法的教学

编辑同志: 最近,有机会翻看一些学生的作业本,发现不少学生的作业极不整洁,字迹十分潦草,可是竟没见到教师对这种现象有过批注,反映了有些教师对书法教学不重视。     

真情的缺失与体验的缺席

作文原本是学生跳动的生命,是教师与学生的生命沟通。而纵观当下的学生作文,却很难寻觅到为之动情的生命律动。作文已不再是表达生命的需要,"分数"成了作文教学的最高目标;作文也不再是抒发真情的载体,"套路"成了作文教学的指导准则。为了追求更高的分数,不少教师苦口婆心地让学生背"满分作文"。而在这种功利的环境中,学生们也很     

“活页作业”初探

作业是教师了解学生掌握运用知识情况的窗口,作业本则是学生学习质量也是教师教学质量的一面镜子。传统的作业本因为使用寿命较长,到后期往往会出现缺边少角甚至残缺不全等现象,复习时用过的作业本更是成了废纸一堆。针对这种情况,我更换了学生多年使用的作业本,改用“活页作业”。这种作业非常简单,就是利用活页纸代替作业本,正面用来完成一般的作业,反面用来做一些典型习题和纠正正面作业中出     

运用现代教育技术优化教学过程的认识与实践

一、课堂之谜在教学实践中,我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象:每当一次测验、考试之后,教师就会恍然大悟,即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容,实际上不少学生却并未懂得,致使广大教师陷入了普遍的困扰之中,几成“课堂之谜”。由于激烈的升学竞争重压使教师很少有可能冷静、深入地思考产生这些问题的原因及其解决办法。因而不得不求助于“题海战术”“大运动量”等没有     

教师请学生批改作业错了吗？

不少教育界的同仁大多耳濡目染过这种情况，教师有时由于正常的教育教学工作的需要而特意请学生给自己帮忙批改作业，从而遭到学校领导的处罚和批评。不少的学校领导和部门管理者将教师由于正常的教育教学工作的需要而请学生批改作业说成是教师“对布置作业的日的意义缺乏足够的认识”、“懒惰和缺乏应有的责任心和师德”、“是为自己减负”等。[第一段]     

学科整合,让小学英语作业更有效

实施新课程以来,小学英语课堂教学发生了重大的变化,但是,对于有关作业方面存在的诸多问题所进行的研究却还很欠缺,亟待解决跟进。很多教师都有这样的感受:每次交英语作业,总是有部分学生没有完成,很多学生的作业都带有应付性。其实,造成这种现象的主要原因是教师给学生设计的作业在内容上十分空洞,脱离学生的实际,在形式上总是     

中学生抄袭作业现象浅议

作业是学生巩固知识、形成技能的重要环节,是教师反思教学、改进教学的重要依据。作业的好坏,也是学生学习态度和学习效果的"缩影"。作业天天做,效果却大不同,有的同学有章有法,效果显著,成绩上升;有的同学疲于应付,被动作业,甚至直接抄袭作业,导致成绩下降。时下,中学生抄袭作业现象极为普遍,如果听任这种风气蔓延下去,势必会扰乱学生正常的认知过程,而且会直接影响教育效果。因此,我们很有必要挖掘学生抄袭作业的根源,进而制止这种不良行为的发生。     

运用现代教育技术,优化教学过程的理论与实践

一.实践困扰在教学实践中,我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象:这就是每当一次测验、考试之后教师就会恍然大悟,即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容,实际上不少学生却并未     

此举无声胜有声——小议作业批语

教学模式无论如何推陈出新，在教学过程中学生的作业练习，教师的批改作业环节始终是没有改变。说到作业自然想到批语。作业批语，师生都不陌生。但是，教师当中，不少教师在批改作业时，表现出重作业，轻批语的现象，把作业批语仅仅作为一种批改记录备忘符号，或轻或重地认识不到作业批语是师生沟通交流的一种方式，同时也是提高学生作业质量，增强学生自信的一种有效途径。     

浅谈新课程理念下的数学作业设计

正合理布置作业,认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。但是不少教师曲解了"减负"的本质和意义,致使作业及作业批改这个教学环节趋于淡化乃至名存实亡。随意布置作业,马虎批改作业的现象在常规教学中屡见不鲜。为了让作业能发挥巩固知识、发展能力、矫正教学、促进师生沟通的功能,不再变成学生的负担,不再造成学生的厌学情绪,引导教师对作业施以正确的态度,我从新课程理念的角度谈谈作业设计。     

初中化学要重在培养学生的能力

初中化学教学受应试教育的影响．不少教师不断扩大知识．增加难度．打“题海战术”．却忽略了对学生素质、能力及方法的教育．使不少学生出现“高分低能”的现象,要改变这种现状．教师必须转变观念．注重培养学生的各项能力．促进学生有个性地良好发展．     

浅谈新课程理念下的数学作业设计

合理布置作业．认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。但是不少教师曲解了“减负”的本质和意义．致使作业及作业批改这个教学环节趋于淡化乃至名存实亡．随意布置作业．马虎批改作业的现象在常规教学中屡见不鲜．为了让作业能发挥巩固知识、发展能力、矫正教学、促进师生沟通的功能．不再变成学生的负担,不再造成学生的厌学情绪．引导教师对作业施以正确的态度,我从新课程理念的角度谈谈作业设计。     

浅谈新课程理念下初中英语作业的布置与批改

英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节,也是课堂的延伸与拓展。教师通过作业的布置与批改,从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学内容消化理解的程度,同时也有利于调整教学内容和进度;学生也可从中检测对所学知识的掌握情况,明确努力方向。然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地步入“题海”的误区,布置的作业目标不明确,层次不清楚,形式单一化,内容应试化,作业成了教师强加给学生的沉重负担,其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间,而且也导致学生抄袭作业的现象严重,厌学情绪渐增,降低了教学质量,极大地影响了学生的身心健康。