论培训者自身素质对教师培训的影响

教师培训质量的保障是个系统化的工程，主要包括培训目标的确定、培训方案的制定、培训的内容和形式，以及培训者和培训经费等因素，其中培训者起着关键作用。如何提高培训者的素质和能力对今后教师培训的有效性，对实现教师培训的长久性具有深远的意义。     

解析教师培训中的三个基本问题——“国培计划”培训者团队研修项目实施反思

"国培计划",是一个使广大教师受益的机会,也是一个探索教师培训发展问题的平台。在培训者团队研修项目实施中,通过培训者群体的反思和对培训者群体的考察,关于教师培训的三个基本问题及其子问题明晰起来。"谁在培训"问题,触及培训者队伍的结构、发展问题;"培训什么"问题,凸显培训内容设计、研究的重要性;"如何培训"问题,无奈之中能看到突破的切入点,但其真正改变则需要整个教师教育系统和基础教育系统联起手来。     

培训者专业素质提升的策略与实践

2003年以来，学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。四年来，学校舍得花钱，组织“培训者”参加国家、省级新课程培训和研修，让“培训者”大开眼界，使原有的培训观念受到了撞击。每位参加研修的“培训者”回校后理所当然成为校本培训的首席发言人，     

县级教师培训者培训的思考

教师培训者是一支特殊的群体,一是其地位比较显著,因为他们是老师的老师;二是其责任比较重大,因为他们影响着教师教学的诸多方面,尤其是县级层面的培训者,更是直接影响着教师的教育教学行为。近年来,我国对县级培训者的培训非常重视,但是由于诸多原因,贫困地区的县级培训者的培养工作仍然不够理想,县级培训者的专业能力提升几乎处于自由发展状态。因此,需要重视县级教师培训者培养。采用多元法选拔教师培训者,从广义来说,包括课程相关专业的主讲教师、负责培训工作     

“愿望达成”培训模式的探索

在现实中,教师培训的效果往往不尽如人意。问题到底出在哪儿?作为学校教师培训工作的负责人,多年来我一直在寻找学校培训教师的有效途径。我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就出在组织培训者与被培训者的心理差距太大,往往形式上双方在互动,但实质上心理互相排斥,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者不清楚组织者的培训对自己有多大用处。经过3年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者心理接受度大大提高,所以产生了较好的效果。     

提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力的研究

任何培训首在提升培训者专业能力。培养一支高素质的专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍是有效实施中小学校长和幼儿园园长培训工作的基础和保障。通过全面梳理中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果,归纳概述中小学校长和幼儿园园长培训者培训相关政策文件,宏观分析培训者专业能力不足的原因,初步探索打造专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍的路径,为提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力提供参考,以进一步推动中小学校长和幼儿园园长培训工作科学发展。     

教师培训中培训者的作用及其运作

教师培训中培训者的作用是至关重要的。由于培训对象在教师培训中具有不同于正规教育中学生的特点 ,因此 ,教师培训中培训者作用的运作形式必须发生转换。培训者从传统教学中的以“教”为主 ,转移到以“教”和围绕培训对象的“学”而给予引导和服务为主。     

中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力相关问题简论

培育一支高素质的专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍是有效实施中小学校长和幼儿园园长培训工作的基础和保障。梳理中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果,概览中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力培训相关政策文件,分析培训者专业能力不足的原因,探索提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力的路径,为学界深入开展中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力相关问题研究提供参考。     

新课程培训者省级培训有效性策略研究

开展基础教育新课程师资培训工作是一项复杂的系统工程,也是一项意义深远的奠基工程。培训者队伍素质的高低直接关系着培训的质量,因此,新课程培训者省级培训一定要更新观念,明确内容,创新模式,充分调动培训者学习的主动性,努力提高培训的实效性,为培训者回到本地开展培训提供优秀的范式。     

拓宽校长培训的视野 探索校长培训的新思路

中小学校长培训是一项系统工程。培训目标的确立、培训课程的开发、培训模式的选择和培训者队伍建设等相关要素构成的统一体,深刻地影响着校长培训的质量与效益。面对“十五”校长培训的新形势、新任务和新要求,以全新的视野研究和探索上述问题,具有重要的现实意义。     

关于农民工培训的几点建议

搞好农民工就业培训和持证上岗是件大事,需要社会方方面面的关注和努力。笔者在此仅就宏观(政府)和微观(培训者)两方面谈点建议。一、政府方面一是坚持持证上岗制度二是实行财政扶持政策推行农民工就业培训和持证上岗制度离不了政府的财政扶持。这是因为,用人者成本核算中过去没有这个项目,农民本人过去也没有这个支出,农民工就业培训和持证上岗制度实施之初,培训者收费不能高,甚至得免费进行,这都需要政府适当补贴一段时间才成。二、培训者方面其一、有针对性对农民工实行就业培训,培训者必须明确这是一项与过去的培训完全不同的工作,必须…     

论高职生批判意识的培养

培训者是教师培训中的关键要素,我们在日益重视教师继续教育的同时,也需要关注培训者自身的发展,积极提高培训者的素质,以实现培训者的专业化发展,从而推动教师继续教育质量的提高。本文分析了教师继续教育所面临的挑战以及教师培训对培训者的要求,并尝试寻找出一些利于培训者专业化发展的思路和做法。     

构建专业化教师培训者队伍机制探讨

我国目前教师培训者队伍中直接承担教学任务的培训者具有很大的流变性,其专业缺失表现为:培训活动主体的对象感不强;缺乏对培训活动主体的学习需求分析和调查研究;缺乏培训活动组织方式的学习和研究。为此,应从规范和制度层面建立促进教师培训者专业水平提升的系列机制,包括教师培训者队伍的遴选机制、培养机制、聘用机制、评价机制和流动机制。其关键在于确立规范培训者资质的遴选机制和保持培训者队伍开放性的流动机制,在此基础上解决培训者资质问题和建立专业化的教师培训者队伍。     

论培训者的角色

培训者是教师继续教育中的一个特殊群体,培训者既是教师的教师,担负着培养、培训教师的职责,又是受培训的对象,面对不同的培训任务要首先接受培训。培训者的角色是多方面的,既是学习者、研究者、管理者、实施者,又是培训者、引导者、评价者和合作者。培训者角色的多样性,为培训者的多方面发展提供了多种可能。那么,如何认识和理解培训者的各种角色,使培训者能在实际工作中扮演好自己的角色,是本文探讨的关键问题。     

企业培训的课程设计和内容开发

一、培训的课程设计和内容开发的原则 （一）超前的眼光和创新的思维 职工新思想、新知识的注入要靠企业的培训，培训者的思维观念和知识更新是职工获得新生力量的源泉，课程设计和内容开发的超前眼光和创新思维是创新人才培训的保证。     

西部地区中小学英语教师继续教育师资队伍建设研究

在中小学英语教师继续教育工作的开展过程中,培训者的素质建设直接关系到继续教育的质量和效果。本文针对重庆市中小学英语教师继续教育的特点,提出继续教育师资队伍的建设应当从宏观的相关政策和法规的了解及加强监管机制的作用,微观加强培训者的素质建设,增强对成人学员的了解上着手,切实做好＂培训者＂的培训工作。     

师资培训与培训者专业共同成长

开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。     

教师培训评价的问题、成因与对策

教师培训评价存在着认识偏差、内容不全、方法不当和过程不完整等问题,致使培训的针对性、实效性难以提高。而培训理念偏颇、理论体系不完整、培训队伍素质不高是其问题生成的原因。提高认识,构建科学的评价体系,加强对培训者的评价是问题解决的基本策略。     

开展培训者培训,利用多媒体辅助英语教学

本文论述了在新形势下开展培训者培训的必要性和紧迫性，并提出了摆在培训 者即教师面前的新课题：如何利用多媒体辅助英语教学，并强调了围绕这—新课题培训者必须 接受的培训课程，最后指出了英语教师在利用多媒体辅助教学时应防止的倾向．     

培训者优先技展——温州教师培训者队伍建设实践

教师培训者专业成长是教师队伍建设的关键。温州围绕“培训者先行发展”思路,以政府行政助推为主导,通过政策,有力保障培训者优先发展;通过评先评优系列活动,促进培训者自主发展;通过培训与学习,有效提高培训者专业素养。