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1.
褚治明 《宁夏师范学院学报》2002,23(4):82-84
教学思路是教师在执教过程中思维流动的轨迹。制定教学思路要缘文寻路、依文遵路、据文探路,切实找到作者的思路。思路教学的具体方法有:分析语言,明确思路;分析结构,呈现思路;抓住问题,理出思路;解析题目,理清思路;猜想推测,探求思路;设计板书,显书思路等。 相似文献
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在课堂中,教师不能机械地按原先确定的一种思路教学,而是及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情境等信息,利用可生成的资源开展教学,使课堂处在动态和不断生成的过程中。“动态生成”体现了学生的主体性,同时,又展现了课堂的真实性,追求教学的真实、自然, 相似文献
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所谓生成性教学,是指教师在教学过程中通过与学生的交流或碰撞,产生的新的教学思路。这种教学方式是需要在特定的环境下,对教师的教学思路的激发产生的。教师事先并没有准备出这些内容的教学环节,但由于与学生们的对话环节引起了教师的教学灵感,从而生成出一个新的教学环节,这个环节是具有一定的动态性的、具有一定的真实性和随机性的。这其中,对“人”的关注是比较重视的。 相似文献
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语文教学中思路的作用渗透于各个环节。语文教师要注重从巧设语文课堂教学思路、挖掘文本中作者的写作思路、指导学生的习作表达思路、引导学生思维思路等方面入手,让语文课堂教学形成明确而清晰的思路,成为学生获取知识并形成能力的宝库。 相似文献
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一、生成性课堂教学的特点
所谓“生成性课堂教学”,应该是教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应凭自身的素质重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视做是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。根据学生的学习情况,把教与学中的人的、物的、精神的诸多因素有机地组织合成起来,灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程。生成性课堂教学的特点,主要体现在以下几个方面。 相似文献
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目前,对“课堂生放出精彩”人们议论纷纷,有的大讲“生成是课堂无法预约的精彩”,有的淡化教学设计翘首期盼“课堂生成”,有的甚至还说“为了有生成,教学设计,你让让步吧……”那么,课堂中的精彩,是否就真的完全来源于生成?教学设计是否真是课堂精彩生成的拦路虎?教学预设和课落生成难道真是一对对立的矛盾吗?反思教学实践,我的观点是:课堂能否精彩,应该从以下两方面着眼。 相似文献
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所谓“生成性课堂教学”,应该是教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的一种思路教学,而应凭自身的素质重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视做是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。根据学生的学习情况,把教与学中人的、物的、精神的诸多因素有机地组织合成起来灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程。[第一段] 相似文献
10.
许书明 《青岛教育学院学报》2001,14(4):40-42
语文课堂教学的思路有四种,即教材编者的思路、教师教学的思路、学生学惮的思路、文章作者的思路。这四种思路之间的运动是不平衡的、富于变化的。要实现语文课堂教学的同步共振,关键在于处理好四种思路之间的关系。四者之中,教师是教学“策动力”的主体,在备课与施教时,应千方百计地抓住学生思路的特点来设计教学思路。实现语文课堂教学同步共振的思路有十种。 相似文献
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动态生成的课堂流光溢彩,姹紫嫣红,是课堂教学追求的最高境界。所谓“动态生成”课堂教学是指课堂中不能机械地按预设的思路教学,而应根据学生学习的实际情况,由教师灵活地调整,生成新的超出预设的教学流程,使课堂处于动态和不断生成的发展过程之中,以满足学生自主学习的需要。 相似文献
12.
余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):21-22
二、板块式思路 (下 )“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路” ,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块” ,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富 ,灵活多姿 ,可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学 ,使这节课布局完美、内容厚实 ;它也可以用到一个教学步骤之中 ,使这个教学步骤显得丰满细腻 ;还可以用到… 相似文献
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14.
莫兆光 《南宁师范高等专科学校学报》1999,(3)
教学过程如何正确处理教材、教师、学生三者的关系;如何明晰条理、突出重点,主要表现在教学过程中确定教学思路和如何启发问题上,本文根据教学思路在教学过程中的重要性作些教改初探。 相似文献
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善于“品”教师的教学思路
不同的教师有不同的教学思路。一个教师教学思路的好或差.不仅直观地反映了教师的自身素质,而且更直接影响到学生的学习情绪和学习效果。从教学实践中不难发现,一个优秀教师的教学思路.常能自然巧妙地体现出“循序渐进”的原则,常能符合学生由易到难、由简到繁的认知规律。而一个较差教师的教学思路常常是模糊不清。 相似文献
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穿插,是指在教学过程中,暂时中断课堂教学思路的主线,而插入与课文有关的一个(或一些)内容。 相似文献
17.
贾光富 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(1):66-66
近年来,随着对学生认知发展能力的培养,思路教学引起了人们的进一步重视。在教学领域里出现了大量关于思路的词语,如思路敏捷、思路狭窄、思路清晰、思路不清、开拓思路、探索思路等等。思路教学法是一种新的教学方法,需要我们认真加以探讨。 一、思路与思路教学 所谓思路是指思考问题的方式和过程,它包含预测目标、知识的核心和对现实的实际改造。正确流畅的思路是科学理论的基础,也是解决问题的条件。智力的核心是思维,学习过程中离不开思维活动。 思路教学就是教思路、学思路,能使学生思路开阔、活跃、清晰、敏捷的方法。思路教… 相似文献
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教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说:凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线,凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线,把学生带进一处处风光秀丽的景点,使一堂课显得有条有理、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要,那么我们该如何设计组织呢? 相似文献
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正习题教学是高中物理课堂教学的一个重要课型,笔者认为习题教学不是简单的就题讲题,就错纠错,而应该注重问题和解题的生成性、拓展性.如何在习题教学中渗透生成性教学的意识呢?笔者认为应抓好如下两个重要的抓手.一、一题多解,拓宽思路1.一题多种解法通过一题多解训练,可以从不同角度、不同方面对同一问题进行分析和研究,寻求不同解法,或去分析问题的解答是否全面、结果是否唯一.通过一题多解训练,拓宽解题的思路,以 相似文献
20.
黄蓉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10):92-92
对于课堂教学,我们常说“不打无准备之仗”。而现实的教学往往是,一些生成性问题和教师的教学思路背道而驰。预设和生成,真的是一个向左,一个向右吗? 相似文献