呼吸对拉丁舞练习者运动能力的影响

在拉丁舞学习中往往只注重技术的学习与训练,忽略了呼吸的配合与调节。本研究采用文献资料法,结合笔者参加拉丁舞训练与教学实践经验,阐明呼吸的内涵与机理以及呼吸对拉丁舞练习者运动能力的影响。     

街舞训练对拉丁舞者制胜内因的影响研究

在国内一专多能的社会环境下,很多拉丁舞者不再仅练习拉丁舞一个舞蹈,而更多选择学习另外一门或者多门其他舞蹈。街舞以其富有激情、动作酷炫的舞蹈风格获得了大批拉丁舞者的热爱。随着拉丁舞在我国的快速发展,拉丁舞比赛越来越多,获得好的成绩是所有拉丁舞者的梦想。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法与数理统计法等研究方法,通过对20名拉丁舞者进行8周街舞Hip-Hop+拉丁舞的干预实验,以及对20名拉丁舞者进行问卷调查,探究拉丁舞者加入街舞训练后其制胜因素的变化。     

视频技术在学校拉丁舞教学中的应用研究

运用文献资料法、访谈法、教学实验法,本研究以益阳市起点健身会所拉丁舞培训班的学生为实验对象,对视频技术在拉丁舞教学过程中进行了单因素试验研究。结果表明：视频技术可充分调动学生学习的积极性,提高记忆效果,从而提高课堂教学效率,增大课容量,实现资源的高度共享。     

普通高校拉丁舞公共课教学现状及新教学模式的探讨

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等,调查广西普通高校公共体育课开展拉丁舞公共课的现状,从解读学生的身心特点和拉丁舞的技术特点入手,剖析拉丁舞教学中遇到的难题,对解决难题的方法提出具有针对性的见解,探究适合当代普通高校大学生学习拉丁舞的教学方法和新的教学模式。     

青少年拉丁舞的教学与训练方法研究——以宜昌市领跑者培训机构为例

随着全民健身的理念更加深入人心,拉丁舞培训在青少年市场越发火热,其影响力不断扩大。运用文献资料法和问卷调查法,对宜昌市领跑者培训机构的教学现状进行分析,从师资力量与教学能力、教学方法与训练内容两方面探讨其教学中存在的困境,提出以下发展路径：一是加强拉丁舞教师的专业素养;二是改变拉丁舞课堂的教学体系;三是优化拉丁舞教学的训练方法;四是规范拉丁舞教学的训练场地;五是合理分配拉丁舞教学的班级人数及助教。     

对40-49岁中年拉丁舞初学者基本训练内容的研究

随着党的十八大对＂全民健身＂的进一步重申,拉丁舞在我国的发展迎来了一个新的热潮,越来越多的中年人开始接触极具健身价值的拉丁舞。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法对中年拉丁舞初学者基本训练内容进行研究,以改善中年拉丁舞初学者的教学内容,使中年拉丁舞初学者更容易＂上手＂,进一步推动拉丁舞在我国的发展。     

踝关节力量提高对于拉丁舞旋转动作稳定性的研究

<正>伴随着现代体育舞蹈的推广,体育舞蹈已经被越来越多的人所熟知,越来越多的人接触体育舞蹈,它的整支舞蹈过程中也涉及大量的旋转动作。但是在学习拉丁舞的过程中,学生在做旋转类动作时有感觉到重心不稳定,出现歪斜现象。目前有关旋转动作的训练方法跟相关的理论研究都较少,这方面的研究存在大量空白。为了能够找到提高拉丁舞技术的方法,本文通过研究踝关节力量的提高是否对旋转动作稳定性有影响进行分析,为学习拉丁舞的青年学生提出意见与建议,对基础不好的拉丁舞爱好者提出提高方法。     

拉丁舞训练对少儿身体素质的影响

以学习拉丁舞的少儿为研究对象 ,与同龄普通小学生进行比较 ,结果反映出他们在身体形态、身体机能和心理发展上的差别 ,为拉丁舞的普及、推广提供了参考依据。     

南京市青少年拉丁舞培训机构运行情况与发展思路研究

随着拉丁舞在我国的快速发展,特别是青少年拉丁舞培训的开展,深受南京市青年的喜爱和欢迎。但目前对南京市青少年拉丁舞培训机构运行情况的研究较少,因此对此课题进行了针对性的研究。通过问卷调查法、专家访谈法、数理统计等方法来研究南京市拉丁舞培训机构的情况,了解发展中存在的优势和劣势,以此为参考依据提出南京市拉丁舞培训机构的发展思路。     

拉丁舞练习对小学生心理健康的价值探讨

目前,体育舞蹈中的拉丁舞在我国开展得如火如荼。纵观各个拉丁舞俱乐部,到处都可以看到广大青少年在学习拉丁舞。那么,究竟是什么原因促使拉丁舞如此受孩子们的喜欢呢？通过探讨拉丁舞的独特魅力,揭示其对小学生心理健康的重要作用。一、音乐艺术熏陶——缓解学习、生活等压力,消除不良情绪生理、心理学研究认为,     

体育教学中大学生学习策略和课堂表现的性别差异研究

以515名普通在校大学生为测试对象,运用定量法对不同性别大学生在体育教学过程中的学习策略和课堂表现进行研究,并用SPSS11 0社会科学统计软件对数据进行独立样本T检验。结果表明:男女生在体育综合测评成绩方面有显著差异,女生成绩明显好于男生;男女生在学习策略和课堂表现方面均无显著差异,而在"寻求帮助"和"学习取向"上存在显著差异;男女生学习策略和课堂表现的共性大于差异,但在学习策略的使用上课堂表现不平衡。     

学生的先有体育学习经验与网球学习结果之关联研究

文章通过研究学生对网球学习的先有理解和先有学习观,发现不同的学生的先有学习经验是不同的,并针对这种差异性提出了帮助教师提高网球教学效果的建议。     

合作学习策略引入高校无线电测向选项课的实验研究

运用问卷调查、教学实验等研究方法,通过合作学习策略在高校无线电测向选项课中运用的实验研究,结果表明,无线电测向教学中采用合作学习策略能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,满足不同层次学生学习时生理和心理需要,调动不同层次学生练习的主动性和积极性,对学生无线电测向运动技术、技能和身体素质提高具有显著效果。     

试论自我效能感培养对提升足球教学效果的意义

足球教学作为学校体育教学的主要内容,提升足球教学的效果,对于激发学生足球学习的兴趣,培养学生足球锻炼的意识,有着重要的意义。自我效能感作为学生在足球学习过程中的一种内驱力,良好的自我效能感的培养,对于提升足球教学效果,起着很好的促进作用。基于此,本研究以足球教学中自我效能感的培养为研究对象,在分析自我效能感对足球教学促进作用的基础上,提出了培养学生自我效能感的策略。     

提高高校羽毛球教学训练水平的探讨

根据我国羽毛球技战术特点,以及高等院校在我国羽毛球运动发展中应发挥的作用,采用理论与实践紧密结合的研究方法,提出了高等院校提高羽毛球教学训练水平应注意的问题;尤其是年青教师或教练员要加强学习,及时了解羽坛发展动态,掌握行之有效的教学手段与方法。     

动式优化型体育教学模式在高校滑冰教学中的构建和实践研究

动式优化型体育教学模式是指:不固定、灵活多样的多元化体育教学模式的优选和组合。此教学模式可根据不同的教学目标、不同的教学内容难度标准、不同层次学生的需求等,而形成相应的诸多种教学模式的优选组合,然后形成一种配套使用的动式优化型教学模式。通过文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计等研究方法构建了动式优化型体育教学模式,并在高校滑冰教学中进行了实验研究。本研究根据大一新生的滑冰课特点,采用的动式优化型体育教学模式为:超前准备教学程序模式、分层教学模式、课内外一体化教学模式的配套组合。实验结果表明,该教学模式能够针对不同层次、不同需求学生进行教学,最大限度地满足学生的主体需求;能发展学生的个性、激发学习兴趣、调动学习的主动性,有利于体育锻炼习惯的养成;在学习体育知识、体育技术、运动技能和解决问题等方面具有针对性和有效性,教学效果显著。     

元认知干预对体育教学影响的系统评价与Meta分析

探究元认知干预对体育教学是否存在积极的影响,以及调节变量学段、体育项目、干预策略的调节作用。采用文献研究法与统计处理法,根据PICOS原则筛选文献后,最终纳入32篇文献进行元分析。研究发现:(1)元认知干预对技能测试成绩、元认知能力、元认知策略的影响效果均显著。(2)体育项目中,球类与非球类的调节作用均显著。(3)学段中,初中、高中及大学的调节作用高于小学。(4)技能测试成绩中自我评价学习与合作学习的调节作用并不显著,自我监控学习、自我调节学习、自主学习、元认知策略、反思性教学调节作用显著。(5)元认知能力中自我监控学习、自检学习、合作学习、元认知策略的调节作用显著,自主学习不显著。(6)元认知策略中自我监控学习、自我调节学习、自检学习、元认知策略的调节作用均显著。结论认为,相比传统教学方式,元认知干预对体育教学存在积极的影响,建议加强元认知在体育教学中的实践与应用。     

对普通高校体育理论课教学内容的研究

采用多种研究方法,对我国普通高校体育理论课的教学内容作了较深入的探讨。研究结果进一步证明了体育理论教学对学生学习和掌握动作技术、提高学生对体育的认识、学生的体育行为和树立终生体育思想有着积极的影响。作者认为:目前高校体育理论课需要增加时数、教学内容和形式急待改进,体育教师与学生对教学内容的选择有着不同的倾向性。为系统地研究高校体育理论课教学提出了一些参考意见。     

普通高校篮球选项课中不同技术教学策略对学生情绪体验影响的实证研究

为普通高校篮球选项课篮球技术教学改革提供相关的理论研究与实证研究依据。研究方法:运用实验法、问卷调查法对普通高校篮球选项课教学运用不同技术教学策略的可行性进行研究。主要结论:篮球选项课教学过程中,学生的心里烦恼情绪降到了较低水平,并且没有受到不同教学策略的影响,但是学生主观上的生理消耗在不同教学阶段存在差异;不同的教学策略在不同的教学阶段对学生产生积极情绪体验刺激是不同的。     

不同类型武术教材的教学效果

对4种不同的武术教材进行了教学实验研究,结果表明,学生对4种教材的学习态度和教学效果的评价都未出现显著性差异,但比较其均分而言,男女学生对4种教材的学习态度和教学效果评价还是存在细微的差别.并对武术教学的目标、教材的时代性,与学生身心特点的适切性、技击性、趣味性、操化和教学化等问题进行了讨论.