培养大学生体育兴趣,提高普通高校体育教学效果

体育兴趣指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向。体育兴趣对体育教学效果具有重要的作用,表现为定向作用;强化作用;并能对学生的体育创造性活动产生积极效应。普通高校大学生体育兴趣的培养可从以下方面入手：明确体育学习的目的;改进体育教学内容和方法;提高普通高校体育教师自身的素质;在体育教学中做到因材施教;采用＂快乐体育的教学模式＂。     

我校学生体育课兴趣的现状与分析

兴趣对教学质量的影响是众所周知的。＂知之者不如好之者,好之者不如好乐者。＂没有愿望、没有兴趣、没有积极性去学习,就不可能有效地掌握知识,不可能提高教学质量。因此在体育教学中,教师应注意培养和激发学生的学习兴趣,引导、帮助学生在学习上获得成功,使学生得到积极的情绪体验,把有效的课堂教学时间使用的更为科学合理,增加学生的学习兴趣。     

体育教学中情绪调控的策略

体育教学中的情绪调控是在教学中激发情绪对体育学习的动力性的作用。以提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的情感性的教学手段。教育心理学研究得出：好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪。在体育教学过程中，教师要据此而采取相关策略来诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。     

珠海大学园区“三自主”体育教学模式的创新

对传统体育教学模式进行了最大改革的"三自主"体育教学模式,从理论到实践对提高大学生的学习兴趣、培养大学生的个性、激发大学生学习的积极性都有着极大的促进作用。但是在现有教学体制和教学环境中,"三自主"的体育教学模式在大学园区运行还存在各种具体问题。对珠海大学园区9所大学的调查显示,"三自主"模式能充分实现体育教学的目的性,"三自主"体育教学形式对提高学生的学习兴趣、培养学生的个性、激发学生学习的积极性都有着极大的促进作用。而体育场地设施是影响"三自主"体育教学的重要因素。     

对小学主题教学的中运动技能教学的几点思考

小学体育教学中,针对学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大、身心发育快的特点,采用主题教学的方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生参与体育学习的兴趣,可以有效提高学生学习体育的效果。因此,主题教学已成为小学体育教师行之有效的教学手段。然而,主题教学在激发学习兴趣的同时能否达成运动技能学习的有效性是当前体育教学的一大难点。     

中学生体育课教学中学生情绪障碍产生的原因及调控

在体育教学过程中,存在各种不同的刺激,必然引起学生各种不同的情绪体验。情绪可调节学生的积极性态度,情绪环境决定学生在教学中的注意集中＂是有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷淡、散漫、不满足、压抑＂。无论是正面的情绪体验,还是负面的情绪反应,如不及时正确的加以调整,势必影响体育教学的顺利进行。     

对小学主题教学中运动技能教学的几点思考

小学体育教学中,针对学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大、身心发育快的特点,采用主题教学的方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生参与体育学习的兴趣,可以有效提高学生学习体育的效果.     

“合作学习”教学模式在体操普修课教学中的应用研究

运用文献、调查、对比和实验等研究方法,对体操普修课＂合作学习＂教学模式进行了两轮教学实验。实验结果表明：＂合作学习＂教学模式符合现代体育教学理论的基本要求,它打破了传统体育课的束缚,注重以学生为主体,对提高学生关系、学习兴趣、动作技术水平及学生的自身能力等方面的效果优于传统教学,是新课改背景下体操普修课教学较理想的教学模式,为高校体育教学改革提供了参考依据。     

体育专业理论课教学中的语言艺术初探

采用文献研究法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,对体育专业大学生特点进行调查,对体育教学语言艺术的内涵、价值与作用、应用策略等内容进行了探讨。结果表明:体育教学语言艺术具有准确性、激励性、情感性等特点。体育教学语言艺术能帮助学生掌握体育知识、技能,提高学习效率;有利于引导学生思考,增加理论课的学习兴趣;对培养学生良好的意志品质和促进其全面发展有重要价值。建议在体育理论课教学中要根据体育专业大学生的不同特点,循循善诱、因势利导、言简意赅、言传身教地运用好体育教学语言艺术。     

新课标下高中快乐体育教学研讨

新课程标准把＂激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识＂作为体育教学的基本理念之一。本人在体育教学的实践与研究中,从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性四个方面着手,努力做到快乐体育,从而调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率,进而发现、开发学生的潜能,优化教学效果。     

体育教学注重教育情感构建和谐师生关系

本文对体育课教学中教育情感与和谐师生的关系进行了分析，认为教育情感是建立师生之间和谐关系的基础。和谐的师生关系不仅是教师提高教学质量的需要，而且也是学生提升学习动机的需要。在体育教学中，和谐的师生关系才能培养学生的自信心，增强学生的学习热情，达到良好的教学效果。     

学习情绪对影响高校体育教学效果的研究

为探求影响大学生体育课学习情绪的因素和提高教学效果的有效途径,采取问卷调查和访谈等方法,分析和研究影响体育课教学效果的重要因素及如何有效的激发和调动大学生学习兴趣和情绪,提出相应的教学对策和建议。     

构建大学生体质最优化教学模式的实验研究

通过对大学生进行健身运动处方和常规体育教学两种教学模式的实验对比,探讨和研究大学生体质最优化的教学模式,为推进高校体育课程体系改革和促进大学生健身的科学化提供理论和实践指导方面的依据。本研究按随机抽样原则在柳州医学高等专科学校05级学生中,随机抽取4个班,其中两个班作为实验班,另两个班作为对照班,进行健身运动处方教学和常规体育课教学的对比,实验期为1年,以验证运动处方教学模式对大学生体质影响的效果。结果显示：实验班和对照班在身体素质、身体机能等指标上,存在非常显著性差异。健身运动处方教学模式能有效提高大学生体质健康水平,对增强、改善学生体质有显著效果,具有更强的实效性和科学性,是实现大学生体质最优化的一种有效可行、值得推广的教学模式,符合高校体育课程体系改革发展方向。     

管窥高校“体育差生”的干预策略--基于标签效应的理论分析

通过文献法和观察法,对“体育差生“现象进行分析,结果发现个体差异、教材内容、教学设计和教学评价机制等是大学生被贴上”体育差生“标签的主要原因。据此提出,体育教学中避免对大学生贴标签,强化大学生体育学习中的成功体验,以及采用多元评价使大学生发现自我等干预策略,为高校体育教学提供参考。     

公体课中小组合作学习对提高大学生体育锻炼意识的影响

公体课教学的目的在于提高大学生的身心健康和社会适应能力.通过对公共体育课实施小组合作学习法教学,旨在激发大学生的学习潜能,提高大学生体育锻炼的积极性,养成终生体育锻炼的习惯,为深化高等学校体育教学改革,推进素质教育发展服务.     

普通高校篮球选项课以三人制技战术为核心内容的教学实践研究

三人制篮球除了具有篮球运动的一般特征外,还具有其自身的锻炼价值和意义。笔者以三人制篮球技战术为核心教学内容进行了教学实践,结果表明,三人制篮球能够提高学生参加篮球活动的兴趣,促进学生身心和谐发展;以三人制篮球技战术为核心教学内容的篮球教学,技战术运用广泛,运动强度大、对抗性强,学生积极性高,教学效果明显,更适合作为普通高校体育选项课的核心内容加以推广。     

完全学分制下基于“项群训练理论”的体育课程教学改革实践

基于“项群训练理论”的体育课程教学是按照体育的项目特点进行分类组合而设计的一组课程内容体系。文章采用心理测试、比较实验等研究方法对高校体育课程进行教学实验。结果表明：基于“项群训练理论”的体育课程教学模式符合大学生的身心发展特点,满足学生体育学习兴趣的多重性。本研究提出的基于“项群训练理论”的体育课程教学是在“完全学分制”下结合项群理论的一种尝试,目的在于探索高校体育课程改革的成功模式,不断丰富高校体育课程内容与教学形式。     

激励教学法在大学体育教学中的有效运用

大学体育教学采用激励法来激发学生的学习热情,增强学习的自信心,是一种非常有效的教学方法。本文对激励教学法应用的必要性进行了分析,并对如何在大学体育教学中有效运用激励教学进行了探讨。     

对广州市独立学院学生健美操学习兴趣的探讨

近几年来,健真撩项目已经是高校体育教学中的重要教学内容之一。善至已被很多高校列入必修教学大纲。健美操是以健、力、翼技能奏的一项新兴体育运动项日,并渌受高杖广大学生的青睐。笔者通过在教学实践中如何对独立学院学生健美撩学习兴趣的培养,不研提高学生的锻炼热情戚和快乐戚,以这到健身娱乐,形成终身体育意识的教学目的。本文是针对独立学院学生健真揉学习兴趣的调查分析,同时提出如何提高独立学院学生健兵操学习兴趣的方案,以及将教学方珐进行分析研究。旨在为健兵撩在独立学晓中的教学与开展提供参考。     

西安市普通高校体育理论课程教学制约因素研究

通过对影响西安市普通高校体育理论课程教学因素的深入分析,发现制约其发展的主要因素有相关领导重视程度、体育理论课程课时设置、课程教材与教学内容选择、体育教师自身知识结构与教学水平、体育理论课程教学形式及考核评价体系等方面。对体育理论课程教学制约因素进行研究,目的是使体育理论课程教学能在学生体育知识与技能掌握中发挥应有的作用,最终顺利实现体育教育的任务与目标。