语文是发展儿童心灵的学科

小学语文教学要立足于发展,这已成为当前大家的共识。但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。也就是说,语文教学要发展儿童的心灵。一、发展儿童心灵的意义首先需要明确“心灵”是什么?简单讲,“心灵”就是指“人的思想感情”。叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一,语文学科发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想…     

奏响高效教学旋律 增效小学语文课堂

正随着小学语文新课标的不断推进和实施,全面提倡素质教育的当下,小学语文课堂教学如何做到减负不减质,减负增效呢?"减负增效",落实到小学语文学科,该"减"什么?该"增"什么?如何做好这一个特殊的"加减法"?这加与减之间的奥秘,加与减之间分寸的把握,如何落实呢?这个小问题中蕴含着大学问。一、削尽冗繁,提倡精简新一轮的课程改革,使我们的观     

驾驭文字 走好朗读“四步棋”

我们曾经常说:语文要有语文"味儿",那么语文"味儿"是什么呢?我认为这是语文教学的基本理念问题,应该从语文学科的特点、任务中寻找答案。     

语文教学要紧扣核心任务

时下的不少小学语文教师偏离了语文教学的轨道,或是将语文课上成了品德与社会实践课,或是将语文课上成了表演课,甚至还有教师将语文课上成了自然常识课。为什么会出现这样的状况呢?原因很简单,就是因为不少语文教师对语文课的本质没有搞清楚,对语文教学的核心任务没有搞明白。什么是语文学科的本质语文学科的本质到底是什么?我认为,对语文     

奏响高效教学旋律 增效小学语文课堂

正随着小学语文新课标的不断推进和实施,全面提倡素质教育的当下,小学语文课堂教学如何做到减负不减质,减负增效呢?"减负增效",落实到小学语文学科,该"减"什么?该"增"什么?如何做好这一个特殊的"加减法"?这加与减之间的奥秘,加与减之间分寸的把握,如何落实呢?这个小问题中蕴含着大学问有这样一句话:"把鸟笼子打开,把自由还给……"您     

语文教学的根本出路何在?

我国恢复高考制度以后,一直都把课文和语文知识作为各级考试的命题内容之一,因此,中学语文教学大纲的教学目的中的教学生学好课文和语文知识就不仅仅只是语文教学的手段,而且还成为了同培养学生语文能力平起平坐的又一教学目标。我们认为,这种做法违反了语文学科的有关性质。语文学科中决定教学目的的性质是什么?这是语文教学研究中最为分歧的问题。由于分歧始终不能统一,于是有人便认为语文学科的性质必须由教学目的来决定而不是相反。但这种说法是难以服人的。因为,一门学科如果没有自身特有属性的客观存在,它怎么能同其他学科区别开来而成为一门独立的学科呢?又     

语文教学高年级向低年级学习什么

一直有这样一个观点:小学语文教学,在低年级是成功的,而在高年级问题较多。同为语文教学,高年级与低年级虽侧重点不同,但是就语文学科的性质、任务和所达成的目标来说应该是共同的、一致的。那么是否意味着低年级的语文教学更能反映语文教学的本质规律,有更多的合理的东西值得高年级的语文教学借鉴呢?我们不妨看看低年级的语文教学     

小学语文教材考试自测题

赔帖瞻植随随教学大纲部分 一、小学语文学科的性质是什么?有何特点? 二、什么是语文学习的规律?教师应当怎样遵循这条规律进行教学? 三、小语教材编排的原则是什么? 四、小语课本人选的课文思想内容有哪几方面? 五、小学语文教学的要求是什么? 六、小学语文教材有哪几种类型的课文?各年级是怎样安排的? 七、小学语文教学各阶段分别以什么训练为重点? 八、小学语文教学大纲对教师的要求是什么? 基拙知识部分 一、给下列词语中加点的字注音. 酿蜜通俗跋珊淳朴人场券 陌生惩办祷告哭泣拄拐杖八、填空并解释加点的字。应—不暇买核还——人买履…     

人文素养——语文教学研究之魂

<正>新《语文课程标准》第一次明确指出了语文课程的"人文性",要求我们在进行语文教学时,使学生"向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流"。语文学科的性质使得其对于培养学生人文素养的重要性显得不言而喻。那么,在提升学生的人文素养方面,语文教学应研究些什么呢?人文素养的提高是在语文教学的过程之中,在指     

小学语文应该教什么

正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三     

试论小学语文与素质教育的关系

小学语文与素质教育究竟是什么关系?它在素质教育中应当起到什么作用呢?这是小学语文教学中一个亟待回答的理论课题,也是小学语文教学中一个影响甚广的实践课题.在这个问题上,可以列出许多方方面面,可以有很多不同说法.从理论思维的高度上看,可以归结为两句话:     

返璞归真 追寻本味——对语文教学的几点反思

在听语文课时,我们经常可以听到老师们这样的评议:"这节课语文味很浓","这节课语文味似乎淡了一些"。到底什么才是语文呢?什么才是语文味呢?什么是语文?"口头为语,书面为文","语文"就是口头语和书面语的合称,叶圣陶先生当年在解释语文学科命名的缘由时就是这样说的。提倡语文味,追寻语文课程的原点思维,是浮躁功利后     

信息技术与小学语文学科的整合

21世纪,我们进入了信息时代,“信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。如何把信息技术有机地融合在小学语文教学中,更好地实现信息技术教育和语文教育双赢的局面呢?教学中,我尝试通过互联网这片广阔的天地,优化语文教学,探索网络环境下的信息技术与小学语文学科的整合。     

叶圣陶作文教学观的本质探究

<正>叶圣陶先生在20世纪60年代初有一句名言:"教是为了达到不需要教。"深刻揭示了语文教学的真谛。语文学科,到底应该教什么?要回答这个问题,首先必须从语文学科的性质说起,因为搞清楚学科性质是开展学科教育的基础和前提。而自1949年以后,语文课程在"国语"和"国文"的基础上命名为"语文"之后,有关于语文学科性质的讨论就从未停止。叶圣陶先生对此有自己的见解。"什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。语就是口头语     

为适切的语文“教点”服务的文本挖掘和取舍

<正>吴非老师曾说过"一所学校最怕有一群愚蠢的老师在兢兢业业",这句话用在语文学科尤其适合。没有谁喜欢繁复,生活如此,教学如此,与生活关系密切的语文学科尤其如此。因而,语文教学必须设计得简练,教得智慧!语文教学也要推崇"极简主义"。那如何智慧地设计语文教学呢?在文本挖掘和取舍的基础上,确立适切的语文"教点"是为关键。一篇文本摆在我们面前,在教它之前,我们肯定要作出一系列的思维反应:文本的核心价值在哪里?灵魂是什么?我们讲"型于骨架",同样,课要有     

语文教学中应把握的两个问题

语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性,它的基本性质是工具性.其他性质都是通过工具性来体现的。语文学科的性质,决定了语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力。那么,语文教学中应注意哪些问题呢?我认为语文教学可以从以下几方面去把握。     

浅论小学语文的教学关键

正从学生上学开始,语文课程就一直伴随着学生的成长。语文教学对学生一生起着至关重要的作用。它给予学生丰富的思想,教会学生学会做人。告诉学生古老的文化和悠久的历史。伟大的名人故事激励着学生有了自己的理想。"长大了我要当一名科学家""我要当一名警察"等等。语文教学这么重要,那么小学语文教学关键是什么呢?《语文课程标准》明确指出:"语文学科是一门基础学科,对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。"而事实证明我们的小学生,目     

基于语文的本质属性对语文教育再思考

<正>语文是工具性与人文性的统一,这种理念已经在国家课程标准中得到确认。不过,从这十多年的教学实践看,有关语文学科本质的理论认识还是没有发挥出预期的指导效果:大多数情况下,语文教师在教学中很难把握好"工具性与人文性的统一"。这是什么原因呢?简单地说,就是我们还没有进一步认清语文教育的本质属性。因为"语文"与"语文教育"是两个不同的概念,二者之间虽有密切联系,但是不能够简单画等号。即使我们已经较好地把握了语文的性质,但如果不进一步     

营造“有滋有味”的小学语文课堂

"为师不识语文味,教尽经典也枉费。"那么,究竟何为语文"味"?在小学课堂上,我们又该怎样让语文教学"有滋有味"呢?笔者在对某些教师经验之谈总结之后,得到下文策略。     

探索小学语文中高年级阅读教学策略

小学是学生的启蒙时期。刚刚迈入学校的小学生还处于懵懂状态,不知道自己未来会面临什么?正是因为这个原因,保护祖国的小花朵得从教学开始。小学语文以培养学生的人文素养和科学素养为主。与此同时,阅读视野对于学生来说也尤其重要。探索小学语文中高年级阅读教学策略,真相究竟是什么呢?笔者进行了探讨。