每天进步一点点——让精细融入学校文化

2011年,松江区泗泾第二小学还只是泗泾地区一所非常普通的农村小学。短短数年间,该校在“每天进步一点点”的理念引领下,通过全方位地落实精细化管理实现了学校的持续发展,得到了社会、家长、学生的多方认可,从一所普通的农村学校步入了上海市新优质学校的行列。本期呈现的是该校在课堂教学、校本研修等方面所推进的精细化管理的经验,以飨读者。     

引导教师走向专业自觉

学校改进带来的最大挑战莫过于教师专业发展的挑战。学校能否走向优质,归根结底取决于教师。上海市天山初级中学之所以能够从一所薄弱学校走上优质发展的道路,其主要的抓手是将"校本研修"作为促进教师专业发展的重要手段,多方搭设研修平台,致力于提升教师队伍的专业水平。天山初级中学将校本研修作为"教、研、训"一体化的教师教育创新模式,借助必要的机制创新和制度建设,使得校本研修成为镶嵌在教师教育教学工作中的在职教育课程,保证了     

脚踏实地求精细主动有效促发展——精细化教学管理成就新优质学校

上海市崇明县明珠小学是一所由三校合并新建的公办学校,是一所真正意义上的城乡结合部学校。建校之初,面对优秀生源和师资的大量流失的情况,该校遵循精细化管理思想,从细微处入手,将小事做细、做精、做实、做好,从课堂教学、主题研修、校本课程开发等各个方面落实精细化管理,经过几年的不懈努力,促进了学校软实力的提升,在提升学生学业成绩的同时促进学生的健康成长,成为了一所社会认可、家长放心的新优质学校。     

论农村学校区域校本研修共同体的价值与建设策略——基于服务型师训的视角

农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机构要以服务型培训理念为指导,采取积极有效的建设策略,构建起科学、高效的区域校本研修共同体。     

以校本研修助推教师专业成长

上海市闵行区田园外语实验小学丰富而有效的校本研修不仅重构了该校各教研组文化的价值追求,促进了教育教学的创新和师生生命成长,还促进了该校的内涵发展。在短短1 6年的办学历程中,该校将双语教学的学科特色拓展为"田园课程"的外语特色,进而走上了外语实验小学的办学特色之路。该校发展的核心精髓是以校本研修为抓手促进学校变革实践中的"成事与成人",从而实现了"三级跳"。     

以“两新”实现“三优”——上海市青浦区崧泽学校探访

上海市青浦区崧泽学校因崧泽文化而得名,记者一走进该校,就感到浓浓的文化气息,文化陈列馆里的一幅幅照片、一个个实物呈现出了崧泽文化特有的底蕴。在与该校校长朱国君的交谈中,记者深深体会到,"刻苦、合作、精细、创新"的崧泽文化精髓已逐渐渗透在该校各项工作中。作为上海市"新优质学校",该校结合学校特色,夯实文化底蕴,挖掘优质内涵,建设高素质的教师队伍,致力于把家门口的普通学校打造成优质的学校,从而满足社会对高质量教育的需求。     

声音

<正>很多学校过于注重教师的自主性实践研究,且缺乏研究的整体设计和学术规范,致使校本研修普遍存在随意和泛化现象,无法收到预期的效果。今年第5期杂志刊登的《项目驿站:教师群体发展的新机制》一文,介绍了南京市拉萨路小学基于"项目驿站"的校本研修,为我们做好校本研修提供了有价值的启示。该校的成功在于它的校本研修是在学校"智慧学习"课题的规范和引领下进行的,既有理论依据,也有实践基础,从     

师徒对:校本研修的基本单元

<正>校本研修是支持教师专业成长的基本形式,开展优质的校本研修是每一位校长进行学校管理的重要内容。优质的校本研修不会凭空掉下来,也不是做几个规定考核就能出来,更不是开几次有档次的研修活动就会功成圆满。优质的校本研修,是一个在由学校主导的持续不断的活动过程中沉淀而来的。师徒对,就是这一持续活动中的十分有价值的单元。许多学校都有"青蓝工程",师徒对是     

“生源大战”持续升温

6月26日上午,创建于1905年的百年老校云南省昆明市第一中学里摊位林立——清华大学、北京大学、同济大学、人民大学等近30多所著名高校齐聚该校,展开现场争夺优质"生源大战"。其中多所重点高校利用入校宣讲机会,不仅现场招生,还签约昆明市第一中学为自己的人才基地,把该校变成自己的"大学预科学校",以求优质生     

南汇区：挖掘优质师资潜能 全面推进校本研修

南汇处于上海远郊地区，优质师资资源相对比较匮乏，仅仅依靠一所学校自身的优秀教师来达到校本研修的目标是很难实现的。只有充分挖掘优质师资潜能，发挥本区优秀教师和市教育教学专家的指导、引领作用，才能全面推进校本研修，提升校本研修的质量。我区通过组建三级指导体系．发挥优质师资资源的群体作用，形成校本研修指导网络。     

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来,该校以校本研修为抓手,在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索,使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提,更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修,该校培养了一支高加强校本研修,利用教研组和备课组集体力量对教学过程中出现的问题进行研讨,这是学校教学过程中永恒的主题活动。长期以来,我校以校本研修为抓手,通过营造良好的教研文化,创设多种平台,确保校本研修活动顺利、有效的开展。形式多样的校本研修活动满足了不同层面、不同成长期教师的不同需求,发挥了专家和骨干教师的引领作用,集个人与集体的智慧,确保了我校教学活动的高效开展。     

“问题牵动 科研引领 课程推动”式校本研修模式探索

伴随着课程改革的不断深入,校本研修越来越体现出一所学校的办学特色,也体现了一所学校教师专业化发展的特色。经过几年的反复实践,我们总结探索了"问题牵动,科研引领,校本课程开发推动"的校本研修模式。     

“让勤中人仰起头走路”——孙国平校长谈常州市勤业中学十年发展之路

常州市勤业中学【学校名片】常州市勤业中学是直属于常州市教育局的一所普通初中。学校坚持"学校让生命更幸福"的办学理念,抓住机遇,锐意改革,科学规划,走出了一条由薄弱学校走向优质学校的创新之路,2011年成立了常州市勤业中学教育集团。"自觉·勤勉"是该校的校训,"让勤中人仰起头走路"是全校师生的共同价值追求。学校开展课堂转型研究,形成了"展评学习法"课     

实施精致管理 实现精心育人 广州市知用中学

<正>广州市知用中学是一所创建于1924年的历史名校、广东省一级学校。该校是一所校园环境优雅、校风优良、师资优化、教育优质的中学。近年来,该校坚持走内涵提升     

以思考改变学校面貌

细细看了上海市闸北区实验中学从校长到教师写的一组文章,又了解了他们办学的最新进展,我感到特别兴奋。因为这所学校曾经是闸北区公办初中的"四小龙"之一,而且以艺术教育为特色享誉区内外,但是,最近十多年来由于城区改造,该校几经"折腾",成为了一所办学条件十分困难的学校。七年前,校长李广金受命于危难之时,励精图治七年多,终于"修成正果",使学校成为了一所"新优质学校",走出了办学的低谷,重新昂     

以国际视野下的优质教育促进学生健康成长

“办家门口的好学校”是新优质学校的办学理念,上海市闵行区平南小学从一所“低起点”的普通学校成长为一所办学质量和学生素质获得好评的新优质学校,究竟有何原因？本着这样的疑问,记者来到平南小学。在与该校教师的交流中,记者发现,该校教师以“心中有每一个学生”为宗旨,既关注学生的学业成绩,更关注学生的身心健康发展与幸福。     

“实践取向”的教师专业研修:目标、内容与方式——基于北外附属外国语学校的教师专业能力提升项目研究

<正>受北外附属外国语学校领导班子的委托,笔者牵头组建项目组,分别于2014年、2016年为该校教师专业研修提供两轮的专业支持与服务,研修效果得到该校领导班子和教师的一致肯定。基于该项目的研究,本文就高校和中小学协作打造教师教育共同体,实施以校为本、以岗为本,以有专业引领的教师反思性实践为主要路径的教师专业研修工作进行总结概括,与大家一起交流讨论当下在职教师的有效校本研修问题。一、"实践取向"的教师专业研修目标     

有效校本研修模式探析——基于“四人一课”与“一人四课”的思考

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题,胶州市第二实验小学的"四人一课"与"一人四课"活动,选准了校本教研的"支点",有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。     

琢玉式校本研修模式初探

校本研修是为了改进学校的教育教学,提升教师的综合素养,强化校本研修的作用,对提升学校教育教学质量尤为关键。而当下很多学校现有的教师校本研修多是零散的、局部的、碎片化的,没有形成一定体系。琢玉式校本研修模式是深圳市坪山区中山中学基于学校实际而自主探寻的一条校本研修之路,能够有效地将学校的办学思想体系、教师的专业发展、学生的核心素养提升进行有机整合,形成"五匠"价值追求、"四环节八项目"操作模式、"四化"策略的校本研修模式,旨在使学校的校本研修有统一的价值追求、可行的操作模式、系统的研修策略,并为学校校本研修提供可借鉴的参考路径。     

从“言而不明”到“言之有物”——基于“课堂观察”的教师PCK成长案例

一所"年轻"的学校,一群年轻的教师,如何尽快完成由新手教师到"骨干教师"的转化,是学校迫在眉睫需要解决的问题。在学校校本研修中引入"PCK"理论,让校本研修指向性、实践性更强,采用"课堂观察"的方式,通过"观察—修改—转化—反思"这个过程,以案例研究等方式提升教师"PCK"水平,最终促进教师专业化成长。