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美国心理学家罗斯说过:"每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有-个学习促进者的态度和技巧.借"题"发挥是一种改变学生思维定式,提高课堂教学的有效方法.在教学中,我们经常强调模式教学,学生常因"思维定式"而出现错误(或费时费力)的事情时有发生,作为教师应给予及时关注,想方设法帮助学生跳出已形成的固定思维模式,开辟灵活、发散的解题思维. 相似文献
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当前,高校思想政治理论课教师存在诸如权威定式、经验定式、和谐定式等思维定式,是制约高校思想政治理论课实效性提高的思想屏障。打破高校思想政治理论课教师的思维定式是提高思想政治理论课教学实效性的迫切要求,是应对日益复杂多变的社会环境的需要,是应对大学生关注的社会热点问题日益增多的需要。可以通过加强师资队伍建设、完善听课制度、定期举行教学竞赛和教案评比以及开展教学研讨、交流和读书活动等途径转变这些思维定式,并帮助教师确立开放性思维、平等思维和尊重学生个体独立性的思维等科学的思维方式。 相似文献
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思维定式是指人们用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题。它可以使我们在从事某些活动时相当熟练,甚至达到自动化,从而节省很多时间和精力;但同时,思维定式的存在也会给我们的思维带来束缚。大量教学实践发现,学生认知中的许多失误,都是由消极的思维定式造成的。在教学中教师要积极摆脱思维定式的陷阱,让创新性思维走进地理课堂。那么,作为地理教师如何让创新性思维走进地理课堂? 相似文献
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学生出现思维障碍的原因,从教师层面来分析,主要是教学方式不当,忽视教学规律与完全依赖教材等;从学生层面来看,主要受思维定式、离散思维与惰性思维的影响.对此,文章提出如下措施:结合认知特点,培养学习兴趣;立足过程教育,形成深刻理解;暴露思维缺陷,消除思维定式;训练求异思维,形成创造思维. 相似文献
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美国心理学家罗斯说过:每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有一个学习促进者的态度和技巧。借题发挥是一种改变学生思维定式,提高课堂教学的有效方法。在教学中,我们经常强调模式教学,学生常因思维定式而出现错误(或费时费力)的事情时有发生,作为教师应给予及时关注,想方设法帮助学生跳出已形成的固定思维模式,开辟灵活、发散的解题思维。 相似文献
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<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢? 相似文献
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提起定向思维,人们总是想到思维定式的消极作用,把定向思维等同于思维定式。打开电脑搜索关键词“思维定式”,我们就会看到“破除思维定式”“打破思维定式”“冲出思维定式”等观点。总之,思维定式是“老鼠过街,人人喊打”。其实,定向思维与思维定式存在着很大的区别。思维定式是一种客观存在的心理现象,从心理学的角度分析,是指运用已获得的知识经验,按照现成的方案或程序,用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。 相似文献
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"思维的发展与提升"是语文核心素养之一,在阅读教学中如何发展核心素养,提升学生的批判性思维能力,途径有三:其一教师要巧设问题;其二要开展多元解读;其三要突破思维定式. 相似文献
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王新法 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):95-96
《三国演义》中诸葛亮巧设"空城计",使得司马懿大吃了思维定式的亏.思维定式,主要指人们对事物的习惯性思维方法和认知,也称习惯性思维,这是一种思维的功能固定性.在这样的思维状态中,往往会自觉或不自觉地给自 相似文献
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本文在理解思维定式的内涵及其双重性的基础上,分别阐述了思维定式在数学教学中的积极作用和消极作用,并针对思维定式二重性的教学对策作了初步探讨. 相似文献
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思维定式是在学习和运用知识的过程中形成的一种定型化的行为或固定的解题思路,它为我们考虑问题提供了一个参考方向.若沿着这个方向解决当前的问题获得成功,这时思维定式起了积极作用,否则,思维定式起了干扰作用.笔者认为只有优化课堂教学,促进思维健康发展,才能克服思维定式的消极影响. 相似文献
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在当今推进素质教育的过程中,思维定式的建立与突破并不矛盾而是相辅相成的,思维定式的建立是突破的基础,突破是补充思维定式的不足之处。。 相似文献