信息专递

中学数学教育教学专版要目数学文化过程及其育人价值站在世纪门槛话说观念更新对数学教育评价的认识数学文化过程及其育人价值马明 一、数学教育是一个文化过程 数学本是自然科学的一个分支，由 于数学在自然科学以及社会科学的很多 分支中越来越有用，更由于数学自身的 发展，于是人们进一步提出，数学已超越 自然科学和社会科学两个领域，独立地 成为现代文化的一个重要组成部分。数学文化的价值，近几年来在数学教育界 也产生反应，也被确认。１９９２年和１９９６年分别颁布的初、高中《数学教学大纲》， 在承认数学对科技的工具作用的…     

树立数学文化的理念

修订后的初、高中《数学教学大纲》均指出数学的“内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。”树立数学是一种文化的理念，把数学文化作为现代文化的重要组成部分，必将使我们从一个全新的角度去看待数学及数学教育。例如数学教育观念的转变，数学的文化内涵，数学的文化价值，以及数学课程的设置与教材、教法的改革等等。数学是一种文化１８７１年泰勒Ｔｙｌｅｒ在《原始文化》一书中提出了关于文化的经典定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、法…     

浅谈在数学教学中渗透数学文化的必要性

数学作为解决各种实际问题的重要工具已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、企业管理、经济管理等众多领域。在这些领域中。人们经常使用的是数学的实用价值，很少涉及到数学的文化价值，因此使得教师在数学教学中也只重视传统数学知识的教学，而忽略了数学文化价值的教育，导致学生数学素养不高，国家要求的素质教育不能得以全面实施。     

浅议初中数学文化与数学教育

数学的研究对象是现实世界中的空间形式和数量关系。在当今社会中,数学的应用十分广泛,它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到自然科学、社会科学和日常生活之中,成为现代文化的重要组成部分。正如马克思所说“一门科学只有发展到运用数学时,才算真正完善了。”各门科学的数学化已成为当代科学发展的明显特征。同时,数学中也蕴涵了大量的哲学、美学、文学、史学、经济学等知识。因此,数学不仅是一门科学,更是一个内容十分丰富的文化系统——一个由其内在力量与外部力量共同作用而处于不断发展和进化之中的文化系统。* 初中数学是数学科…     

数学科学、文化品格及核心素养——理解高中数学教学的三个视角

超越常规的数学教学,从更高层次建立对数学及教学的理解,是高中数学教师的应然使命.数学发展证实了数学是一门异于一般学科的学科,其是哲学学科之下与自然科学与社会科学并存的"数学科学";数学有工具品格与文化品格,后者在实际教学中尤其要予以强调;对数学核心素养的理解要超越核心概念层面,进一步比较表明,其与数学科学及文化品格有着相通之处.     

让文化架起沟通数学的桥梁——上海交通大学《数学与文化》的课程建设

2008年上海交通大学制定了《关于设置本科通识教育核心课程的意见》,课程设置涵盖人文科学、社会科学、自然科学与工程技术、数学与逻辑4大领域,并指明数学类通识课程的教学重点是"数学思想和思想方法.使学生了解数学发展中的重大事件及数学家的创见和发明,了解数学的文化功能和思想价值,以及对科技进步和社会发展的意义,尤其要注重培养学生的数学思维能力"。     

全面发挥数学教育的作用

众所周知，自小学的初等教育至大学的高等教育始终伴随着数学教育。然而，长期以来，由于受到科学技术发展水平的限制和传统观念的影响，人们对于数学教育所起的作用，却一直停留在把数学教育看成为仅仅是为人们提供一些数学概念、定理、运算法则和公式，是作为“知识工具”来服务于人类社会这一片面的认识上。近二十年来，由于包括数学在内的现代科学技术的迅速发展，人们对数学的认识也产生了一个飞跃。著名科学家钱学森提出：“数学不应被看成是自然科学的一个分支，而应提高到与自然科学和社会科学同等重要的地位。”这一观点，应该说在…     

浅谈“数学文化”体系

“数学文化”做为一门学科(或素质)有它自己的发展规律和结构,随着自然科学和社会科学的相互渗透,它逐步形成了自身的理论体系,对它的认识、了解和掌握是现代公民必备的文化素质。本文从5个方面阐述了“数学文化”体系。     

浅议初中数学文化与数学教育

数学的研究对象是现实世界中的空间形式和数量关系。在当今社会中，数学的应用十分广泛，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到自然科学、社会科学和日常生活之中，成为现代文化的重要组成部分。正如马克思所说“一门科学只有发展到运用数学时，才算真正完善了。”各门科学的数学化已成为当代科学发展的明显特征。同时，数学中也蕴涵了大量的哲学、美学、文学、史学、经济学等知识。因此，数学不仅是一门科学，更是一个内容十分丰富的文化系统——一个由其内在力量与外部力量共同作用而处于不断发展和进化之中的文化系统。     

后现代主义视野下的数学新课程改革

后现代主义是20世纪后半叶在西方社会兴起的一次哲学和文化思潮,其影响力已从最初的人文科学领域渗透到了社会科学领域,乃至自然科学领域。当前,基础教育课程改革已经成为我国教育研究中的热点问题,而数学新课程改革由于受到社会各方面的关注成为了这次改革中的一个焦点话题。从后现代主义的观点出发来审视数学新课程改革,     

数学课堂中文理交叉教学模式初探

长期以来,数学作为联结自然科学与人文、社会科学的纽带,扮演着沟通文理、兼容并蓄、弥补文化裂痕的文化使者的角色.但数学教材一般编写比较简练,许多地方的叙述比较枯     

写在前面

最近钱学森同志在一封信中提出了一个观点,他认为数学应该与自然科学和社会科学并列,他建议称为数学科学。当然,这里问题不在于是用“数学”还是“数学科学”,他认为在人类整个知识系统中,数学不应被看成是自然科学的一个分支,而应当提高到     

中学数学文化与数学教育

数学是人类的一种文化．它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学研究对象是现实世界中的空间形式和数量关系．．在当今社会．数学的内容、思想、方法和语言已广泛渗入到自然科学、社会科学和日常生活之中,     

数学文化融入数学教学的若干案例

早在半个多世纪以前,数学家克莱因(M.Kline,1908-1992)即提出数学课程的文化原理:"知识是一个整体,数学是这个整体的一部分.每一个时代的数学都是这个时代更广阔的文化运动的一部分.我们必须将数学与历史、科学、哲学、社会科学、艺术、音乐、文学、逻辑学以及与所讲主题相关的别的学科联系起来.我们必须尽可能地组织材料,使数学的发展与我们的文明和文化的     

初中生数学应用意识的培养

数学是现代文化的重要组成部分，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面．自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法．著名数学家华罗庚教授曾对数学的应用有着精彩的描述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献，[第一段]     

论数学与美学

科学的发展要求人们要跨学科、跨领域进行科学研究。数学是一门自然科学，美学属于社会科学，从美学的视角研究数学，着重论述了数学美的三大特性：简明、新奇与和谐，进而说明自然科学与社会科学是紧密相联，不可分割的两大科学体系。     

数学教育研究的不同范式

3“科学化”运动这里所说的“科学化”,并非是指数学教育已经发展成为一门相对独立的学科分支,而主要是指这样一个特定的历史时期或文化思潮:在18世纪以后,由于自然科学的研究获得了极大的成功,因此,在相当长的时期内,科学就被视为一切真正的研究、包括人文     

数学与人类文明

人类社会从愚昧蛮荒到现代文明,是通过科学来实现的。数学在自然科学和社会科学中具有广泛的应用,各门科学都必须依靠数学作为思维和计算工具。应该从文化的高度认识和理解数学,为人类的进步和科学的发展学好数学．     

对文科学生数学文化读书报告的分析

对高校文科学生数学文化读书报告进行分析,发现高校文科学生比较喜欢数学与艺术、数学史、数学与文学等内容.他们乐于接受具通俗性、趣味性、广泛性和新颖性等特点的数学文化.但许多学生对数学思想理解得不够深刻,对数学美的理解只停留在表面上.因此,针对文科学生开设的数学文化课程需要增加数学与自然科学的内容,加强数学思想的渗透,挖掘富有时代特征的数学文化元素.     

在高等数学课程中实施数学专题讲座的实践与思考

高等数学是各大高等院校的传统课程,其基础性地位,决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其他学科中的重要作用。数学课程是大学生入学后首先学习的重要基础课,也是学生学起来比较困难的课程。为了提高高等数学教学质量,数学教学改革是一条有效的途径。但数学教学改革并不是一个新的课题,多年来数学教育工作者对高等数学教学改革作出了多方面的努力和尝试,但是对于高等院校三本的学生来说,由于其特有的教育对象,使教学改革这一课题有了新的