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小学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。在体育教学过程中,究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。为了能解决评价的问题,《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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《体育与健康》课程关注学生的身心发展需要,重视学生的情感体验,把促进学生全面发展和健康成长当做核心要求。《体育与健康》从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动的、全面的发展放在中心地位,特别强调学生学习主体地位的重要性, 相似文献
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一段时期以来,呼唤建立体育教学的评价标准成了体育教育界的共同心愿。然而多年的努力我们并没有看到“可量化的”“科学的”标准出台。新一轮基础教育改革给各门学科注入了活力,同时也给体育课程改革带来了生机。基础教育《体育与健康》课程改革需要全新的评价理念与之相适应。在《体育与健康》课程的教学实施过程中,如何确定评价标准,如何科学合理地评价学生的《体育与健康》课程学习成绩。使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段,是目前《体育与健康》课程改革期待解决的问题． 相似文献
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中小学体育课程教学评价中的学生互评 总被引：1，自引：0，他引：1
课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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课程评价是新一轮课改的重点之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“关注差异，立足过程，促进发展”，主张“建立促进学生全面发展的评价体系”。那么，如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，如何使评价成为促进学生体育学习、积极参与体育活动以及树立终身体育意识的有效手段，是中学体育与健康课程亟待解决的问题。 相似文献
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新课程的《体育与健康》是一门以学生身体练习为主要手段,增进学生身体与心理的健康为目的的必修学科。《体育与健康》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,从课程的设计到评价的各个环节,始终以学生主动、全面发展为核心,在注意发挥教学活动中教师的主导作用同时。特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。 相似文献
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学生学习评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。新的课程标准指出：“标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。”同时也指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。”本文从体育与健康课程学习评价的目的入手,在分析传统体育课程学生学习评价存在不足的基础上,对新的《体育与健康课程标准》下的学习评价内容、具体操作方法进行了探讨。 相似文献
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在"健康第一"思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究。研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价。评价主体主要是教师和学生。 相似文献
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文章通过对当前《体育与健康》课学生学习评价现状、初中《体育与健康》课学生学习评价表的制订和其构建的学生学习评价方法的分析,运用文献资料法,构建了初中《体育与健康》课学生学习评价的方法,旨在为广大初中学校提供可借鉴的学生学习评价的方法。 相似文献
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作者在开展初中体育教育的异化与回归课题研究时,遵循《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》学习评价指导思想,调动多元化积极因素,强调诊断、反馈、激励与发展功能,结合所教学校和所在区域实际情况,积极推进体育与健康课程学生学习评价改革,研究并制订多元评价方案。 相似文献
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在“健康第一”思想和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导下,采用问卷调查法、德尔菲法、访问座谈等研究方法对浙江省普通高校《体育与健康》课程学生学习评价体系进行了研究.研究内容包括学习态度、心理评价、社会评价、《体育与健康》理论和运动能力评价五个方面,评价方法应包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、进步度评价、达成度评价、个体内差异评价、定性评价和定量评价.评价主体主要是教师和学生. 相似文献
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《全日制义务教育体育与健康课程标准》遵照“健康第一”的指导思想,强调课程的实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性,使课程有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,促进学生健康、全面发展。新的课程标 相似文献
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在新一轮体育课程改革中,学习评价既是改革的亮点,又是改革的难点《。基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出“:评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”学习评价的改革是体育新课程标准顺利实施的关键,如何科学合理地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我们一线体育教师迫切需要解决的难题。一、观念更新,体现健康发展新的体育学习评价是以人为本,以尊重学生的人格为前提的评价,注重学生的全面发展。与… 相似文献
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“开放式”的体育与健康教学模式是根据课程的任务和教学的内容,根据学生身心发展规律,发挥学生主观能动性,让学生自己设计、参与和组织学习,使学生在教学活动过程中的行为更自觉、更主动;学习过程更优化,更有利于培养学生的自主精神和创新意识。 新的《体育与健康》课程的开放式教学模式主要包括以下内容: 一、教学观念的开放 现代学校体育教学模式的改革首先取决于学校体育观念的开放。通过体育课程使学生学会求知、学会学习、学会健体、学会审美、学会锻炼、学会评价, 相似文献
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舒坦 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
目的:使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段.方法:现采用文献资料法和实验法对体育与健康课程的评价方式、内容以及体系的构建进行研究.结果:转变教育观念,充分发挥评价的反馈和激励功能;关注学生的进步与发展,有效地评价学生的体育课学习;强调区别对待,突出学生的个体差异;构建新的评价体系,从情感、态度、习惯以及合作等方面全面评价学生的学习.结论:通过评价体系的变革,可以促进学生体育与健康课程的学习. 相似文献
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贝迎九 《铜陵职业技术学院学报》2007,6(3):66-68,78
学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节,关系到学生的进步与发展。本文旨在就高校女生的体育学习成绩评价问题进行一系列的实践分析,构建一种适合体质健康标准要求的学生学习评价方案,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习的积极参与体育活动的有效手段。 相似文献
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对浙江省部分发达地区的重点中学体育教师对体育新课程标准的基本理念、学习领域的划分、课程的目标体系、目标统领内容的做法、教学建议、学习评价、课程资源的开发与利用等方面现状的调查,结果显示：大部分教师对《体育与健康课程标准》有一定程度的理解,认为《体育与健康课程标准》在教学的指导思想、教学内容、教学方法、组织形式、课程评价等方面都与以往有所不同,促进了我国学校体育工作的科学发展。但将《体育与健康课程标准》的教学理念落实到具体教学实践的情况并不十分理想,对影响其教学过程的因素需要进一步研究,并结合《体育与健康课程标准》的教学实施情况提出建议,为体育与健康课程教学标准的进一步实施提供参考。 相似文献
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一、体育课程改革对中小学体育教师提出了新的要求体育课程是整个基础教育课程改革的重要组成部分,体育《课程标准》颁发后的《体育与健康》课程不同于以往的以体育技术知识传授为中心的课程,而是以人为本、以学生发展为中心的课程。它不同于以往只追求技术动作的学习,而是在健康第一思想指导下,把学生生理的、心理的、社会的、健康的与可持续发展结合起来,促进学生身心和谐发展的综合性课程。《体育与健康》课程强调提供多样化的体育教育环境,以满足每个个体对体育教育的不同需求;它注重一切体育教育资源的充分利用,包括学校、家庭、社会各… 相似文献
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新一轮基础教育体育与健康课程改革需要建立一个符合时代要求的，真正促进学生和教师发展的体育与健康课程评价体系。因此，在体育与健康课程的教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育与健康课程学习，是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。我们为此进行了相关实验研究。 相似文献