美国沉浸式教学及其对中国双语教学的启示

沉浸式是指用第二语言作为教学语言进行学科教学的一种双语教学模式。沉浸式教学始于加拿大,在美国取得了很大发展。近年来,中国各地纷纷掀起双语教学热潮。然而,我国的双语教学还刚起步,在师资、教材和教学方法等方面还存在不足。借鉴美国沉浸式教学方法,我国双语教学可以通过创设语言环境、制定教学常规、设计详尽的教学计划等措施,切实提高教学质量。     

加拿大沉浸式教学法对我国高校双语教学的启示

加拿大沉浸式教学法始于20世纪60年代,是用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式,即在课堂教学活动中,第二语言既是学科教学的主要媒介和工具,又是课堂学习的主要内容,学生沉浸在第二语言的氛围中学习学科内容知识。文章介绍了加拿大沉浸式的理论基础、教学模式和教学效果,针对我国高校双语教学的现状,从师资力量、双语教材和创设真实语境等角度提出对我国高校双语教学的启示,以期提高我国高校双语教学的质量,为社会培养高质量的国际复合型人才。     

学科教学实践在小学双语教学中的应用研究

双语教学与传统意义上的英语教学不同,在语言的应用上、学科的学习与研究上以及语言的思维方式上有着全新的目标。本文拟从"双语教学"的教学目标、教学模式等方面入手,结合教师的教学实践,浅谈如何进行小学"双语教学"的学科教学。     

沉浸式双语教学方法在大学英语中的运用与启示

大学英语教育的培养目标是提升学生英语的综合运用能力。"沉浸式双语教学"极大提高了第二语言在教学中的应用率,能够让学生在特定的教学环境中更熟悉第二语言,这与我国大学英语教育的培养目标十分一致。在大学英语教育中结合我国的现实情况,发挥沉浸式双语教学的优势,能够有效提高高校英语语言教学的成效。     

本科中外合作办学实施沉浸式双语教学的探讨

双语教学的成效是近年来高等教育关注的一大热点.在本科中外合作办学中,沉浸式双语教学作为培养复合型双语人才的教学模式得到了大力推广.本文介绍了目前本科中外合作办学中实施沉浸式双语教学的现状,探讨了现阶段沉浸式双语教学模式所取得的成效和面临的问题,并就此提出了相应的建议.     

CBI理念与双语教学

CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念。意在把语言学习同学科学习完全结合起来,摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象。我国双语教学的目的也在于取得既要培养学生的外语应用能力又要学生掌握学科知识的双赢效果。本文概述了CBI教学理念及四种教学模式,并就双语教学几方面的原则进行了探讨。     

本科中外合作办学实施沉浸式双语教学的探讨

双语教学的成效是近年来高等教育关注的一大热点。在本科中外合作办学中,沉浸式双语教学作为培养复合型双语人才的教学模式得到了大力推广。本文介绍了目前本科中外合作办学中实施沉浸式双语教学的现状,探讨了现阶段沉浸式双语教学模式所取得的成效和面临的问题,并就此提出了相应的建议。     

双语师资的多元性语言建构刍议

从教育语言素质与语言能力构成的角度，以发展中的上海双语教育中教师的部分特点与现状为基础，广义探讨了双语教学中教师语言素质的多元性和关键性，并从双语教师学科教学的外语素质及教育语言的人文素质两方面，初步提出了什么是我国教育条件下双语教师语言素质的理想建构，从而表述了教师的“双语”作为教学能力中的核心所应当具备的内涵和特征。     

澳大利亚沉浸式双语教育与我国双语教育区别

语言教育政策对一个国家的外语教学发展起着重要的作用,因此对澳大利亚沉浸式的双语教育和中国的双语教育从语言政策、学习动机和教学方法进行简单对比,有助于双语教师了解澳大利亚的语言教学方式,同时对我国的双语语言教育有借鉴意义。     

“内容依托”教学模式及对大学双语教学的启示

大学双语教学是高校公共课和专业教学的趋势。"内容依托"教学是特定的内容和语言教学目标的融合。"内容依托"教学的主题式语言教学、保护式内容教学、附加式语言教学三种教学元模式为大学双语教学模式提供了借鉴和启示。     

汉语语境下的双语教学模式探讨

双语教学模式不仅能使学生掌握专门学科知识,也能有效提高学生的目的语语言能力。国际上较为流行的双语教学模式包括沉浸式、维持性和过渡型双语教学。全浸泡式教学模式更适合汉语语境下以英语为目的语的双语教学。在此模式下,也应积极利用汉语思维和母语的认知功能,以提高教学效果。     

IT专业应用性人才双语教学的探索与实践

一、双语教学的概念与意义。双语教学是在教育过程中对两种不同语言的运用。是为了满足社会与教育的某种需求而采用的一种教学模式。根据我国现阶段的具体情况以及培养技术应用性人才的特点，双语教学的概念应当是以汉语教学为主体，辅以部分课程进行双语教学。即把外语作为教学的工具和手段，作为教学中使用的语言之一，用外语教授非语言学科的知识。在双语教学过程中不仅学习了非语言学科的知识，并且加强了运用外语的能力。     

学科教学与语言教学的巧妙结合——日本宫崎国际大学沉浸式双语课程的启示

介绍了日本宫崎国际大学用英语讲授人文社科学科的沉浸式教学成功经验。我国大学的双语教学背景和目的与其非常相似,因此可以借鉴他们的经验来组织教学。     

关于俄英双语教学的再思考

俄英双语专业是适应新时期外语教育发展需要而产生的综合性外语学科.双语教学模式以传统的俄语教学模式为基础,但有别于单一型的语言教学形式.文章旨在探索如何在高校有效实施双语教学模式,避免当前实施双语教学中的盲目性与盲从性,从而形成新型的、科学有效的双语特色教学模式.     

双语教师专业发展的基本条件和有效路径

双语教师是指既具备某个或某些学科教学专业素养,又能用某门外语实施非语言学科课程教学的教师。双语教育水平取决于双语教师的专业发展水平。双语教师的专业发展需要具备一些基本条件,包括教育理想、外语语言能力、学校领导重视以及相关配套政策。双语教师的专业发展可通过校本研修、专家引领、跟岗培训、校际交流等有效路径实现。     

新疆少数民族双语教育模式及其语言使用问题

本文分析了新疆少数民族语言使用与发展状况和现行双语教育模式及目标设计,指出了新疆少数民族双语教育中存在的模式泛化和语言使用问题,认为双语教育的模式应体现双语教育目标,而双语教育的目标设计应以少数民族语言使用与发展状况为依据,才能满足不同民族对双语教育的需求。双语教学中民汉语言的使用应以教师和学生的汉语能力为依据,以实现双语教育目标为目的,实事求是地实现教学语言的逐渐过渡。     

国内外双语教学模式的比较研究与反思

当前,国外双语教学已经形成八大模式:沉浸式、导入型、双轨式、过渡型、双联型、三向分流、三语制和多语模式,国内的双语教学模式可分为渐入式、过渡式和沉浸式。对国内外双语教学模式的比较,可以为发展我国的双语教学带来若干启示。     

情境中的沉浸式口语训练——初中英语口语教学技巧浅谈

一、概念阐述 （一）沉浸式教学法 沉浸式（Immersion）是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。是指用第二语言作为教学语言的教学模式。教师只用第二语言面对学生,不但用第二语言教授第二语言,而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说,第二语言不仅是学习的内容,     

大专护理专业《护理基本技术》双语教学初探

双语教学,就是用两种不同的语言进行学科教育的教学活动．一般是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式。     

双向沉浸式教学模式在民族语言教育中的应用研究

双语教育既是一个旧话题,又是一个新的研究课题,真正可行的解决方案来自创建新的教学模式。在内蒙古自治区践行探索国际上流行的双向沉浸式教学模式(Two-way Immersion 以下简称 TWI 模式),并以此为基础创造出符合当地特色的教育模式,对国内的双语研究有添砖加瓦的作用。