促进中学生体育学习影响的“发展性评价”研究

发展性评价是根据不同学生的实际能力和发展目标指向,运用多元性,差异性和开放性的评价技术和方法,对学生在学习过程中的各项素质发展进行评价.通过对呼和浩特市十九中无显著性差异的实验班和对照班的学生进行身体素质、体育知识、体育技术、体育学习的态度等方面进行实验.结果如下:体能测试两个班均无显著性差异;实验班与对照班学生在篮球的运球时问、运球技术评定成绩都呈显著性差异;学生对体育课态度调查问分析显示,实验班与对照班学生在对待体育的情感、行为、认知方面部分出现显著性差异.     

“徒手练习”在普通高校篮球投篮教学中的运用研究

篮球运动的进攻技术一般以运球、传球、接球和投篮四种基本技术为主。而投篮技术作为这项运动的最后一个环节尤为重要,是决定比赛胜负的关键。所以在训练与教学中总是把投篮命中率的提高作为重要目标。通过在普通高校篮球投篮教学中进行了"徒手练习"的实验研究,结果表明该方法能有效地提高学生的投篮命中率。     

纠正排球传球手型不正确的六指传球教学法

传球是排球运动中最基本的技术之一。本文从不正确传球手型形成的原因,纠正错误传球的六指法以及对照班和实验班学生考核成绩比较,阐述了纠正排球传球手型不正确的六指传球教学法。     

基于动态分析技术的手球比赛表现指标模型研究

运用录像分析法和数理统计法对2010年亚运会7场84人次的手球比赛表现进行研究分析。将比赛中技术变量视为应用环境、类别及效果的动态过程,在此基础上建立手球比赛表现指标评价体系与比赛表现结构模型,以揭示手球比赛表现指标构成及指标间的相互关系。研究结果表明:手球比赛表现评价体系由对方获得球权、接控球、传球、运球、射门、个人防守、配合防守等7项一级指标,抢断球、任意球、接控球、控制性传球、组织性传球、助攻性传球、运球、技术失误、技术成功没得分、得分、延缓进攻、限制传运、封堵、协防等14项二级指标构成;将比赛技术与应用的环境以及效果联结在一起,将技术表现视为一个动态程序进行分析与评价,评价更具客观性;获得球对处理球、处理球对进攻完成、处理球对防守有较高的影响关系。获得球对进攻、防守对进攻完成影响较小。获得球对进攻完成没有直接影响;处理球各项指标中助攻性传球、运球对处理球有较大的影响。进攻完成各指标中得分有重要的影响,防守指标中协防有重要的影响。     

从学习日志看小组合作学习的微观变化

为了提高高职学生自主学习能力,笔者尝试以小组合作学习方式,选取4个班级分别作为实验班和对照班进行实验。后测成绩独立样本T检验表明,实验班和对照班成绩没有显著差异。但是笔者通过研究学习日志发现,实验班学生在责任、学习兴趣、学习动机、自我效能感、学习态度、同辈影响等方面发生了积极的微观变化。     

CDIO教学理念下高校公共体育课“四位三级”教学模式研究*——以足球课为例

目的：以足球课为例通过实验法构建和探究CDIO教学理念下高校公共体育课“四位三级”教学模式。方法：以本校2017级足球选项课为研究对象，采用了教育实验法、问卷调查法等研究方法。结果：1）构建了CDIO教学理念下的足球选项课“四位三级”教学模式，教学模式的一级指标包括构思、设计、实现和运作，一级指标包括11项二级指标，二级指标包括16项三级指标。2）实验班学生的足球理论成绩、头顶球成绩、定点射门成绩、运球过杆成绩和颠球成绩都明显高于对照班，差异显著，P＜0.05；3）实验班学生的专项素质立定跳远、30m、12min跑、三角形折返跑和坐位体前屈成绩也明显高于对照班，差异显著，P＜0.05；4）实验班学生的学习动机得分明显高于对照班，差异显著，P＜0.05；实验班学生的自信心得分明显高于对照班，差异显著，P＜0.05。结论：CDIO教学理念下的足球选项课“四位三级”教学模式在高校足球选项课中是新型的，有效的，很实用的一项教学模式。     

游泳教学中教学评价法的设计与应用

运用教学评价的原理和方法,建立了游泳技术教学的教学程序,确立了评价教学的教学阶段。对温州师范学院1999级体育教育专业学生进行了教学评价(诊断性评价、形成性评价和终结性评价)的教学实验,对实验班和对照班学生进行了游泳技术评价,并进行了差异显著性检验,结果表明,实验班和对照班学生游泳技术水平有显著性差异(P<0.05)。     

中学体育教学法课程微格教学的设计与研究

运用微格教学的原理和方法,建立了中学体育教学法课程微格教学的教学程序,确定了微格教学的教学阶段.对我院1998级体育教育专业学生进行了微格教学的教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班学生进行了教学技能评价,采用t检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验,结果表明,实验班与对照班学生教学技能水平有显著性差异(P＜0.01).然后,对评价结果又进行了正态检验,结果表明,实验班和对照班学生教学技能综合评定成绩均成正态.可以说微格教学方法是培养师范生教学技能较为有效的方法.     

中学体育教学法课程学生演示技能微格教学的设计与研究

运用微格教学的原理和方法,建立了中教法课程学生演示技能微格教学的教学程序.运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班进行演示技能评价,采用T检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验,结果,实验班和对照班学生演示技能水平有显著性差异.实验班和对照班学生演示技能综合评定成绩均成正态.     

现行中学篮球教学方式对篮球水平影响的研究

探讨互动武教学模式对篮球水平的影响,采用随机对照实验,把100名中学生随机分成2组,进行了为期一学期的教学实验,实验班和对照班在大纲进度相同的情况下,对照班学生按照原有教学模式教学,实验班则用互动教学模式,比较实验后两组的技术学习成绩、五项主要技术得分.结果显示,两个班的技术学习成绩均有所提高,但实验班在学期结束的技术测试中,五项主要技术得分均高于对照班.所以,在中学篮球教学中采用互动武教学模武对提高学生技术成绩、五项主要技术得分有切实可靠效果.     

对技能迁移规律的对比研究

根据技能迁移理论和篮球教学训练实践,采用三班对比,程控的实验方法,验证运球、投篮、跑篮三项技能在不同模块组合下的迁移状态和相关关系,认为:凡属新的教材内容,无论采用何种程序安排教学和训练,学生都能掌握一定的技能并提高运动成绩.但教学效果却存在明显的差异;未发现复杂技能向简单技能正迁移的情况;在有球技术中运球技术的掌握可以向投篮和跑篮技术的掌握发生正迁移.     

大学生心肺功能监测方法的研究

以足球选项班的大学生作为研究对象,运用作者设计的12 min足球运球绕杆射门的距离,作为监测大学心肺功能的指标,并以研究对象12 min跑的成绩作为效标,采用积差相关法进行有效性估价,研究结果表明两指标之间相关程度密切,能有效地监测大学生的心肺功能.调查表明采用12 min足球运球绕杆射门作为肺功能的监测指标,比采用3 000 m跑与12 min跑更易于被大学生接受.     

湿热环境习服训练对12 min负重跑的影响简

目的：通过比较经模拟湿热环境训练的实验组和部队日常训练的对照组的12 min负重跑距离,证明本训法有重要的创新意义和推广价值.方法：从482名18～23岁男性学员中,挑选长跑成绩近似的60名学员一一配对.实验组经模拟湿热环境下训练,对照组经部队日常训练.最后在统一场地、统一着装、统一考核,从而评定训练效果.结果：实验组12 min负重跑成绩比对照组好,成绩提升明显.结论：湿热环境习服训练对12 min负重跑有积极影响,在部队具有推广价值.     

湿热环境习服训练的人体神经反应速度变化简

目的：通过比较经模拟湿热环境训练的实验组和部队日常训练的对照组的反应时,证明本训法有重要的创新意义和推广价值.方法：挑选长跑成绩近似的60名男性学员一一配对.实验组经模拟湿热环境下训练,对照组经部队进行日常训练.最后在统一场地、统一着装、统一考核,从而评定训练效果.结果：实验组在提高神经反应速度上好于对照组.结论：该训法在减少人体因在湿热环境下导致神经反应速度变慢的影响方面,具有重要的军事推广意义.     

大学生运动技能学习能力培养的实证研究

通过问卷调查法提出了教师要注重提高自身对技能动作学习方法的认识,要向学生提出技能学习方法这一概念,使学生深层认识技能学习的目的,要重视培养学生学习技能的学法,在教学中贯穿培养学生学习技能方法、策略和提高学生技能学习能力的教学思想.还通过实验法论证了在高校体育教学课中培养学生学习能力的有效性.一是有利于学生的识记、对动作本质的理解,在学生潜移默化掌握技能学法的同时还提高了学生的学习积极性与参与意识;二是采用此模式教学时间越长,学生学习效果越好.三是在此模式下学习的学生对技能动作本质、动作构成特点及规律的认识明显好于其他学生,在新技能学习、练习一段时间后的技能动作表现上显著好于其他学生,学习速度快,学习效果好,在此模式下学习的学生学习能力得到提高.     

第15届欧洲杯与第20届世界杯足球赛进球特征的比较分析

采用录像观察、文献资料、数理统计等方法对法国第15届欧洲杯与巴西第20届世界杯足球赛进球方式进行比较分析.统计结果表明:中路是取得进球的主要通道;抢断球是最有效的获得球权的方式;抢点是形成进球最主要的射门方式,其次是接控调整;边路传中战术是运用次数最多的边路进攻战术;中路进攻中,短传直塞是最常用和有效的助攻传球方式.球员的个人基本技能更加全面,传球与跑位更加丰富多变,彼此之间长短传配合更加默契与精准,防守中抢断球能力进一步提高,各球队更加重视对于球权的掌控,并依据球员风格特点形成自己独到的打法.     

武术锻炼对中青年男性骨骼质量的影响

对长期进行武术套路锻炼的中青年男性进行跟骨骨密度与骨硬度的测量,结果显示,实验组的青年和中年人骨密度显著高于对照组的青年和中年人（P〈0.01）;实验组的青年和中年人的骨硬度也分别显著高于对照组青年（P〈0.01）和中年人（P〈0.05）,说明长期有规律地进行武术套路锻炼可以显著提高骨骼质量。     

我国U-15男子足球运动员基本技能测试与综合评价

通过测试法,获得了12个职业足球俱乐部U-15梯队的五项技能测试数据,运用方差分析和逐步回归等统计学方法处理了数据并进行了逻辑学分析。旨在找出我国U-15男子足球运动员在技能方面的特点,并验证中国足协设计的技能测试指标的科学性,为我国U-15男子足球运动员技能测试指标的确定提供依据。结论显示:我国U-15男子足球运动员基本技能的差异主要存在于前四名球队和后三名球队之间,重点表现在传球、运球、一对一和定位球方面,在五项技能测试中,传球、运球和一对一等三项指标与比赛成绩高度相关,充分体现了U-15男子足球运动员竞技能力的实战需求,我国U-15男子足球运动员技能测试方法可行。     

“目标分解教学“在专科学校足球技术教学中的应用研究

运用“目标分解教学“,对专科学校足球普修体育课学生作教学实验,结果显示,该教学方法在足球2项常用技术教学的总体效果上好于一般教学法;该法合理分解教学目标,降低了技术学习的难度,使学生在不断尝试成功感觉的过程中建立起学好足球技术的自信心,学习效果良好,并对提高学生学习兴趣较为有效.