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数学思考是解决数学问题的基础,数学思考能力是学生持续发展的基础。培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"用数学的方法思考问题",是数学课堂教学的重要任务。在数学课堂教学中,如何培养学生的数学思考能力呢?笔者认为,应在"问题""操作""反思"中培养学生的数学思考能力。即在数学课堂教学中,通过解决有价值的问题,引导学生学会数学思考;通过动手操作,以"动"激"活","动"中有"悟",引导学生感悟数学思考;通过解决问题 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>《义务教育数学课程标准》所倡导的理念是:要重视学生的动口说理提问、动手书写和动手操作,重视学生的自主探究、合作交流的能力,要引导他们不单是"学会",并且"会学"。这正是我国著名的教育学家叶圣陶先生说过的:"教是为了不教。"因此,我们的教,就是教会学生怎样学习知识,而不是教学生"是",还是"不是","要这样"或"不要这样"。学相声讲究的是"学""说""斗""唱",而我觉得,在课堂教学中要为学生在"趣""说""写""作""问"几个 相似文献
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一、让学生多"动"所谓多"动",是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会,让学生多种感官参与知识的探究发现,提高独立获取知识 相似文献
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小学生学习数学与具体实践活动分不开,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。随着课改的深入,数学课堂确实发生了很大的变化,动手操作成了学生学习活动经常采用的方式。学生操作了,学生是"动"了起来,而学生的"动"触及学生的思维了吗?充斥在数学课堂上的操作活动有效吗?我们怎样在数学课程中组织更有效的操作活动呢?我们不妨从以下几方面加以研究和实践。 相似文献
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在小学数学教学中,应使学生的小手"动起来"。然而,在日常教学中仅有动手操作还不够,教师还得引导学生"动"则有效,不能只追求操作活动的表面化过程,而要讲究动手操作的有效性,使学生在"做数学"的过程中获得知识,形成能力。那么,怎样进行有效操 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。"教师主要从"创设情境,激发兴趣""引导质疑,自主探究""合作交流,达成共识""反思总结,拓展延伸"四方面阐述了如何在课堂中引导学生进行自主学习。 相似文献
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一、注重动手实践动手实践有利于发展学生的形象思维,有利于提高学习数学的积极性。如,在学习"长方体和正方体的认识"时,教者紧紧抓住让学生"看""折""做""画"四个环节。"看",就是让学生观察实物,感知实物。一方面,让学生自带一个实物进 相似文献
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心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"《数学课程标准》也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"动手操作"已成为新课程提倡的一种学习方式,在数学学习中动手操作又称作"做数学",就是学生从数学现实出发,在教师帮助下自 相似文献
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<正>在小学数学教学中,实践操作活动是数学活动的重要组成部分,作为学生探究新知识的重要方式之一的动手操作是不可忽视的环节。因此,在课堂上,教师要给足学生时间和空间,让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学操作活动,这是每一位教师义不容辞的责任。下面我结合在"做数学"中所做探索尝试谈谈见解。一、以"动"促"思",培养学生的兴趣和思维能力爱动是小学生的天性,他们大多对抽象的说教毫无兴趣,而喜欢形象具体的动手操作。针对小学生的生理心理特点,数 相似文献
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小学科学是一门以观察实验为基础,蕴含着丰富的实践、操作机会的学科。"纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。"动手实验是科学知识探究过程中最有效、最快捷,同时也是让学生收获较大的方式。而实验设计是实验教学的基础,一份实验方案的好坏直接决定着实验的效果、教学的成败和学生知识技能的掌握程度。因此,教师必须在教学中引导学生自行设计有效实验,从而实现小学科学高效课堂。一、实验设计之"有效""有效"在汉语词典中释义为"能实现预期目的的,有效果的",后来被应用到教学中的"有效教学",这其中的"有效"被解释为教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具 相似文献