我的"综合科目"教学观

“3＋x”考试方案的实行，对中学历史教育教学提出新的要求。依据中学历史教育教学的实践，建立“综合科目”的教学观已迫在眉睫。通过“政史结合”、“文史结合”、“史地结合”、“史外结合”、“数史结合”、将知识教育、发展智能、思想教育融于一体，贯穿于中学历史教育教学之中。     

论高等职业教育人才观、教学观和质量观

高职教育的人才观、教学观和质量观制约其发展。高职教育人才应具有“兼容性”、“倾向性”和“伸缩性”；高职教育教学过程应关注“人性”，教学习得应重视“隐性”，教学内容应强化“术性”；高等职业教育质量应具有适应性、多样性和复合性观念。     

把“以人为本”体现于教学设计之中

随着教学改革的不断深入，“如何搞好教学设计”已成为教学研究的一个热点。过去中国人习惯把教育和读书等同起来，因此多年来教学一直是“以本为本”，从小学到大学无一例外地把课本视为神圣物，教师总是在传授课本知识上下功夫，缺少对学生进行创新精神和实践能力的培养。这已不能适应新世纪教育的要求。 所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。教学上“以人为本”应该由以下四个方面来表征：第一，教学目标要综合化。教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育教学一体…     

浅析现代教育技术在语文教学中的运用

随着“农村中小学现代远程教育”的普及，科学技术的发展。教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。现代教育技术手段作为传统教学手段的补充和发展，在语文课堂教学中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。去年，笔者在省里参加了“农村中小学现代远程教育”培训。回来后，将现代教育技术手段运用到自己的教学实践中，给语文教学注入了新的活力。实践证明，现代教育技术手段的合理运用，可以使教学如虎添翼、如鱼得水。[第一段]     

在中职语文教学中应加强对学生进行“法”的教育

在中职语文教学中加强对学生进行“法”的教育，这是语文学科教学原则的要求，即思想教育和语文教育相统一的原则的要求。传统的语文教学，十分重视“道”的教育，而对“法”的教育则不太重视。随着社会的发展，语文教学也应与时俱进，适应社会形势发展的要求，不仅仅对学生进行“道”的教育，而且应加强对学生进行“法”的教育。这里举几个教学中的例子。笔者讲解汉乐府《孔雀东南飞》时，就从道德和法律两个角度进行讲解，尤其是联系我国新修订的《婚姻法》的一些内容。     

数据推进“精准教学”在乡村学校教育中的应用

信息时代的到来，大数据技术的应用，赋予了“精准教学”新的内涵和使命。文章首先阐明了乡村教育的现状，并进一步提出了数据推进“精准教学”的策略。随后，文章从乡村教育新理念的建立、教师教学方式的转变，以及精准教学评价三个方面做了详细的阐述。“精准教学”在摸清学情、尊重差异、分层学习，以及利用反馈信息来进行教学定位方面有优势。“精准教学”突破了以往经验主义教学的含糊与低效，促进教学向“以学为中心”“以学定教”等方面发展。数据推进“精准教学”取得了明显的成绩，促进了乡村教育的发展。     

对专业课实施隐性分层次教学的探讨

一、专业课采取隐性分层次教学的必要性 当职业教育者逐步认识到“人是教育的核心和精髓”时。教育已不单是“传道、授业、解惑”，人应是教育的起点，也是教育的归宿，教育要以人为本的呼唤越来越强烈。也促进教育体制和教育模式处于不断变革之中。中等职业学校从“正视差异、承认差异，让每一个学生都得到发展”的基本理念出发。不仅在普通课中实施分层次教学，而且在专业课中进行分层教学的尝试，形成了“区别对待差异、分层递进、达到个体优势发展为教学目标”的分层教学模式。因其在形式上与普通课的不同，一般称为“隐件分层次教学”。分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则。也是适应生源现状的一种有效对策。     

以学生为本构建和谐教育

和谐教育既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。要想达到教育的和谐，就必须达到“师”与“生”的和谐，“教”与“学”的和谐，“文本”与“人本”的和谐，“教学预设”与“课堂生成”的和谐，“评价”与“发展”的和谐，“教书”与“育人”的和谐。     

让学生在活动中学习地理

一、树立以学生为主体的教育理念，让学生的思维真正“活”起来、“动”起来传统地理教学中，低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效式的教学，究其原因，最根本的就是教育观念的陈旧。其实质是“教师中心论”，它颠倒了固有的教学关系的本末，违背了教育教学的初衷。要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学的有效性，教育思想的转变应是先导。作为地理教师…     

教学做有机相融，德智体稳步共进

依据时代发展新方向，顺应教育改革新潮流，教学方式的转变已然迫在眉睫．身处当今时代，教师不仅要能教好书，还要能够通过教育带动学生“德智体”全面发展．想要实现这两个目标，首先就要求教师自身素质过硬，其次就是以好的教学方式为依托．自身素质主要依靠长时间的教学实践来磨炼，而教学方式则需要通过广泛的借鉴与引用来获得．“教学做合一”便是新时代最具特色、价值最显著的教育模式之一．文章紧贴小学数学（人教版）教材，从“构建‘教学做合一’理念，打开教育新格局”“探索‘教学做’关联，明确教育新要领”“优化‘教学做合一’形式，产生教育新效应”三个大方向出发，对小学数学中的“教学做合一”展开实践探索．     

体育教学中“过度教学”现象成因浅析

随着教育教学改革的不断深化，以适应学生心理生理发展规律的教学手段已成为现代教育最突出的教学要求。那种“爱之深，责之切”的教学方式在教学活动中虽有积极的一面，但运用不当也会产生负面影响，呈现出“过度”这一不良的教学弊端。下面结合本人教学实践，对体育教学中“过度教学”现象成因略作剖析。     

关于“课程教学”的对话

课程与教学的关系是困扰现代教育理论与实践的重大问题。现代教育中的二元论思维方式造成了课程与教学的分离，即课程被视作学校教育的目标或内容，而教学则被视作学校教育的过程或手段。课程规定学校“教什么”，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定好的，教学的过程则是忠实而有效传递课程的过程。20世纪初，名教育哲学家杜威先生系统地提出了整合课程与教学的理念。80年代中期，美国学韦迪(Weade)提出“课程教学”这一术语，来概括课程与教学融合的状态，在晚近的课程及教学理论界，“课程教学”已成为时代精神的呼唤。无锡市新区实验小学承担的江苏省教育科学“十五”规划重点课题《为每一个儿童设计课程——个性化教学的研究》所呈现的课程与教学的实践形态即属于“课程教学”，因此，在课程教学中的“权力赋予”、“一系列事件”、“冒险活动”、“生成性目标”及教师所面临的挑战等一系列问题，该校教科室主任王备通过网络与国家基础教育课程改革专家组成员、原江苏省教科所所长成尚荣先生进行了对话。     

浅谈数学教学中的愉快教学

所谓“愉快教学”就是创设轻松愉悦的教学情景，使师生在和谐、融洽的气氛中从事教育活动。在数学教学中进行“愉快教学”，是有效调动学生学习积极性、提高教学质量的重要手段。因此，在教学过程中，只有掌握控制学生的心理发展态势，激发学生的学习兴趣，加强情感教育和意志教育，才能逐步地、大面积地提高教育质量，使学生成为“心灵充满欢乐的人，     

高校“双语”教学体系的构建

双语教学在我国已有基础，但未形成完善的双语教育体系，高校“双语”教学是完善双语教育体系，实现大，中，小学校一条龙外语教学的关键措施，培养双语人才的必要手段，改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系，须借鉴现行国际双语教育的间接经验，总结来自实践的直接经验，外语教师和学科教师的“合作教学”，可使双语师资队伍得到迅速的发展。     

地方性高校"就业指导教育"教学体系建设初探

地方性高校的地方性特征和培养目标定位，要求高校积极构建融“职业指导”和“就业教育”在内的“就业指导教育”教学体系，设计适应地方社会经济发展要求的满足学生就业和职业发展需要的“就业指导教育”教学培养体系结构。无论在建设原则上，还是在形式内容以及课堂教学上，地方性院校“就业指导教育”教学体系，都应该充分体现出全面、系统和多方位的立体结构。     

新课改 新理念 再汲取 再教育

新课程改革的实施。提出了崭薪的教育教学理念：一切为了孩子的发展。一改千百年来根深蒂固的“先生论”、“分数主义”的教育主流，现在教师、学生、家长三者的观念都处在这个转变过程当中。作为教育教学的主导者，教师必须及时接受，及时转轨，沿着新的渠道开展教育教学工作。     

“完全线上”混合式教学实践

随着教育信息化、智能化的迅速发展，线上教学已成为教育教学活动的重要方式，但线上教学仍面临着诸多挑战或问题。“完全线上”混合式教学模式遵循“以学为中心”的理念，为构建稳定、有序、高效的线上教学实践提供借鉴。     

浅谈“强迫教育”的意义

本文认为“强迫教育”是为了实现教育培养目标所使用的，是施加在受教育者意志之上的教育教学手段。“强迫教育”在提高人们的需要，满足社会经济发展和人文发展需要方面具有深刻的实践意义。“强迫教育”与民主管理、主体教学是相辅相成、辩证统一的。     

寻求“双基”教学与“创新”教育的整合点

知识经济时代的到来使创新教育的实施显得尤其迫切，尤其引人注目。一时之间，“创新教育”成了最为时尚的热门话题。与此同时“重视创新教育不能忽视‘双基’”和“扎实‘双基’不利于创新教育”这两种观点的对立也随之日益突出。笔者认为，辩证地把握“双基”教学与“创新”教育之间的关系，并在小学语文教学实践中努力去寻求它们之间的整合点，对于小学语文教学的健康发展和创新教育的顺利实施具有重要意义。 　　一、在思想上，要把握“双基”教学与“创新”教育的辩证关系 　　1从创新教育的本质上认识。阎立饮教授在全国“语义创新…     

语文教师观念的更新与重构

“任何教育现象和教育活动在宏观上都受教育观念的制约，教育的发展如果离开教育思想、教育观念的更新和发展，就不可能取得质的突破和飞跃。”1用全球视野审视和展望我国语文教育，会发现语文教育教学缺乏坚实的理论支撑，而且语文教育教学出现低效甚至无效的局面在很大程度上跟教师教学观念的滞后有直接关系。因此，让语文教师了解和掌握新的教育教学理念，已成为语文教改的燃眉之急。