如何让小学数学教学回归生活

遵循小学生的认知规律,从他们熟悉的生活中发现数学问题,引导他们探索数学规律,并运用数学知识分析、解决实际问题是新课程背景下小学数学课堂教学改革的新亮点。因此,教师应该充分利用生活数学,让学生体验学习数学的价值,让幼小的心灵从小更加热爱生活,酷爱数学。     

开发数学游戏 助力学习深入

游戏是学生的最爱,是他们探究未知的力量之源。在小学数学教学中教师应努力开发好数学教材中的游戏因子,让数学教学更契合小学生的天性,符合他们的认知规律与思维特性,让数学课堂更具形象性和趣味性,从而使得数学教学充满智慧。     

让学生学自己的数学

建构主义理论让我们知道,学生学习数学的过程是他们对数学认知结构重构的过程。数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构。学生的数学认知结构是在老师的指导下,学生通过自己主动的认识而在头脑里建立起来的数学知识结构。教材上的数学知识     

让学生学自己的数学

建构主义理论让我们知道,学生学习数学的过程是他们对数学认知结构重构的过程。数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构。学生的数学认知结构是在老师的指导下,学生通过自己主动的认识而在头脑里建立起来的数学知识结构。教材上的数学知识结构为学生数学认知结构的发展提供了客观基础,但是,要把教材上的数学知识结构转化成学生的数学认知结构,还需要通过生动活泼、丰富多彩的教学活动。     

不破不立,突围定式,促进思维品质提升

在小学阶段,教师在培养学生数学思维时,要基于学生的认知特点,以直观形象的教学方式打开学生的数学认知点,使他们不断由感性认知向理性认知过渡,由形象思维向抽象思维转化,让他们在学习时,做到"眼中的物与脑中的形"相对应,有效建立"脑中的形".     

讲究教学艺术 培养学生数学学习兴趣

在教学过程中尽量将数学知识的知识性、趣味性融为一体,避免机械的灌输形式,带领学生步入数学瑰丽的殿堂,让他们感受到数学之美——在百思不得其解之后,一个巧妙的方法跃然而生,显得那样奇特、新颖,内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动．让学生通过认知、发现、体验、运用数学规律,直觉地感到数学关的存在,形成强烈的认知趋向和心理满足,增强对数学学习的兴趣．     

小学数学课堂中情境教学的运用

在小学数学教学中,针对少年儿童的年龄特征和认知规律,只有进行情境教学,才能使比较抽象的数学知识直观易懂,培养学生的思维能力。只有创设新奇、有趣、密切联系学生生活实际的教学情境,才能激发他们探索数学的兴趣,真正让他们喜欢数学,愿意学数学。     

激发数学思考,促进深度学习

<正>小学数学教学,一方面要契合儿童的认知特点和心理发展规律,设计具有数学味的有趣活动,唤醒儿童的好奇心,让他们在趣味盎然中主动学习;另一方面,要关注儿童数学思维的发展,从思考、思辨和数学思想方法的不同侧面,激活儿童的思考力,让他们在研精覃思中深度学习,逐步培养数学核心素养与关键能力。本文结合教学案例,探讨让儿童在研精覃思中深度学习数学的方法。     

让学引思,构建和谐课堂

让学生成为学习探究的主人,是课程改革的目标,也是打造人性课堂的基本要素.让学生真正参与到知识的探寻活动之中,才能有效地激活学生的思维,唤醒他们的记忆,使他们乐于探究,乐于思考,也能促使他们快速地建构认知,促进他们数学思维的发展和数学素养的提升.     

激发探究活力改进学习质态

让学习真正发生,是数学教学的理想.努力激活学生的认知储备,让他们在兴趣盎然的状态下感知学习,领悟知识,势必会达成事半功倍的实效.创设适宜的探究情境,能够有效地拓展学习视野,让数学学习更务实.引导学生进行有效的实践尝试和学习反思,就一定能够激发他们的学习活力,让数学学习变得更加有趣、有味,充满无限的吸引力.     

引导学生对话思辨 体悟数学学习乐趣

课堂教学中,教师可通过对话思辨,引发学生的认知冲突,使他们碰撞出思维的火花,让学生边学边玩、边玩边学,感受到数学有趣、数学简单、数学好玩,真正体悟到"玩好数学"的乐趣。     

浅析幼儿园小班数学教学中应注意的问题

数学学习对于幼儿园的孩子来讲,促进思维的发展是关键。教师应清楚地知道幼儿学习数学,并不需要什么技巧、什么经验,而是给予他们一个领悟的平台,只有让幼儿亲自去感受,才能够让他们感受到数学中的乐趣,建立相关的思维观念。本文对幼儿园小班化数学教学进行深刻的分析与探讨,使教师清晰地知道在教学中应注意哪些问题,让幼儿获取更多的知识,对数学有更深刻的认知。     

数学因生活而精彩——浅谈小学数学教学与生活的衔接

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,根据学生的认知规律,带着他们走进数学的天地,让数学植根于生活的土壤。     

新课标下学生积极情感的培养

常有学生感叹数学枯燥乏味、抽象难学,表现出非常消极的学习情感。在传统的数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在。这样的做法违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的深度和广度。由此可见,关注学生的情感,已成为学习方式的一次革命,某种程度上情感比认知更加根本。在新课标指引下,我们有必要让学生直接去参与一些数学的实践活动,让他们自己动手去尝试、去体验。让他们在活动中理解数学,并进一步发现数学的魅力和价值,从而培养学生热爱数学的积极情感。笔者联系教学实际,谈谈自己的几点做法。     

“动起来”,让数学课更精彩

课堂上调动学生的多种感官参与认知活动,让学生该"动"的时候"动起来",不仅可以丰富学生对数学的感性认识,激发他们的学习兴趣,而且能提高学生的学习效率,发展他们的数学思维。     

如何在小学数学课堂中采用情境教学法

《义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学要"让学生在生动具体的情境中学习数学""要让学生在现实情境中体验和理解数学"。由此可见,情境教学法成为新课改下小学数学教学的主要发展方向之一。小学生的思维方式以形象思维为主,他们对事物的认知依赖于他们的感性判断,创设具体的教学情境,可以使其学到生动、形象的数学知识。从利用多媒体技术、利用生活中的素材、利用数学游戏,讨论如何在小学数学课堂中使用情境教学法。     

高效课堂,让小学低年级学生爱上数学

小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,是他们生活中的一个重大转折.小学低年级学生在认知、思维方式上都有自己年龄所赋予的特点.低年级数学是数学学习的开端和基础,激发学生的学习兴趣,能让他们尽快适应学习环境、教学方式的改变是相当有必要的.如何能让低年级学生感受到数学知识的魅力,爱上数学,这就需要我们教师提高数学教学的乐趣和有效性.     

运用多媒体,促进小学数学课堂高效

小学生以形象思维为主,这就要求教师在教学过程中摒弃滔滔不绝的说教,要结合他们的认知规律整合教学内容,让知识以契合他们形象认知的方式呈现出来。对于数学这个逻辑性相对较强的学科,必要的时候可以借助多媒体来给孩子们通过情境呈现激活他们的学习兴趣,提高认知速率。     

创新小学数学教学方法探究

在设计创新的教学方式时,教师要考虑学生的认知能力和兴趣,开展多样化的教学,激发学生的学习热情,让他们在积极的互动过程中加深对知识的理解,促进他们数学综合素质的提高。在学生学习时,教师要对他们进行关注,及时评价他们取得的进步,激发学生的学习动力,让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。     

《高等数学》教学探微

高等数学的教学中应注意授课用语的自然直观,遵循循序渐进的认知过程,把握数学内容的系统性.加强学习方法的指导,强化实践环节的训练.同时也要注重培养学生的创造思维能力,激发他们的学习热情,让他们感受数学的精美,从而提高数学教学质量和学生的数学素质.