创新创业混合式仿真实验对能力培养的影响

课程是高校创新创业教育体系的基础,采用体验式教学的创新创业仿真实验对大学生创新创业能力培养具有重要作用。本研究构建了混合式仿真实验影响学生创新创业能力培养的研究模型,基于S高校四个学期共4058名学生的有效调研数据,分析了模型的内在影响机制,验证了体验式学习对创新创业能力培养的中介效应,并从优化混合式仿真实验教学设计、激励学生加大学习投入、引导教师加大教学投入等方面,提出了加强创新创业混合式仿真实验教学、提高学生创新创业能力的对策建议。     

细处着手,培养学生生物实验核心素养

高中生物教师在引导学生生物实验学习时,应当从实验教学的细处入手,引导学生搞清楚器材使用原理,并搞清楚实验现象,针对实验过程与结果进行实验方法的改进,从而有效培养学生的生物核心素养。从三个方面进行阐述。     

数字电路实践教学改革初探

数字电路实验是电子技术实验教学的重要环节,传统的依赖教师和课本的实验教学模式制约着学生创新能力发展,本文通过优化实验内容,改进教学方案,完善考核机制等手段进行改革。结果表明,改革能有效引导学生动手设计和思考,培养了学生的创新能力。     

优化演示教学改善实验实效

演示实验教学对于学生掌握科学概念和规律起着重要作用.结合实验员工作实际,从配合教师做好规定的演示实验、协助教师优化演示实验、引导学生参与演示实验等方面,探讨实验员优化演示实验教学,提高实验实效性的问题.     

尊重个体差异 促进自主优化——引导学生进行算法自主优化的实践和体会

对算法多样化,需要教师有效主导,引导学生进行优化。教学中,本人对如何引导学生进行算法优化进行了摸索实践,主要有以下几点体会:一、创设宽松的课堂氛围,促进自主优化当出现算法多样化时,优化算法不是教师     

如何处理学生探究活动后的数据

引导学生对实验数据进行分析并得出结论,是教师在科学探究活动中常用的方式。基于教师对待学生探究活动得到的数据的现象进行了反思,并针对于此,提出一些处理实验数据的科学有效的做法。     

依托学案引导复习 活用“原模”发展思维——由高考生物遗传实验设计题引发的思考

遗传实验设计题的频繁出现令生物高考备考变得非常棘手。学生在解答遗传实验设计题时存在一些问题:不能在新情境中进行知识迁移并灵活运用教材的原始模型设计实验方案;不能捕捉到题干的关键信息,设计的实验方案有漏洞;文字表述前后逻辑矛盾,词不达意。种种问题反映出学生的高阶思维欠缺。在生物高考备考中,教师可依托学案引导学生复习遗传实验设计,在教学中注重优化学案板块、聚焦教材实验、变换试题情境等,促进学生灵活运用教材中的原始模型设计实验方案,从而发展学生的科学思维。     

创新实验,使化学课堂更高效

化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法,是培养学生创造性思维的最好载体。作为教师,在教学中应让学生亲自动手操作化学实验,并引导学生发现新问题、寻找新的实验方案,有效激发学生的创造性思维,进而提高学生的学习效率。目前,由于化学实验课时所限,普遍存在着弱化实验的现象。这就要求我们对实验加以创新改革,变教师的演示实验为学生的微型实验。通     

基于生物科学史的模型建构教学探究——以“细胞膜的结构和功能”教学为例

在生物学教学中,教师引导学生分析生物科学史中的经典实验,建构模型,合作探究,可提升学生的科学思维能力和科学探究能力。文章以“细胞膜的结构和功能”为例具体阐述如何基于生物科学史有效开展模型建构教学。     

浅谈新课程物理教师角色的转变

新课改要求,教师在教学中要注重学生的主体性作用．将过去的知识传授者的角色转向可以组织学生学习的角色．让学生在学习中充分发挥自身的主体性。在教学的过程中．教师应该引导学生自主学习,为其引导铺路．引导学生在学习中运用恰当的方法参与恰当而有效的活动．并充分利用现有物质资源．引导学生通过实验现象来合理、准确地分析并得出结论。     

尊重个体差异 促进自主优化——引导学生进行算法自主优化的实践和体会

对算法多样化，需要教师有效主导，引导学生进行优化。教学中，本人对如何引导学生进行算法优化进行了摸索实践，主要有以下几点体会：     

中职信息技术课如何进行有效备课

新课程要求教师进行有效教学,引导学生进行有效学习,教师首先要做就是进行有效备课,只有有效备课,优化备课行为,才能保证有效的课堂教学。     

高中生物教学中“启发式”教学的应用策略

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》提出,教师要注重培养并促使学生形成自主学习的习惯,引导学生主动提出相关的问题,并开展一系列的探究性学习活动。而"启发式"教学法是将学生作为学习的主体,利用启发引导的相关形式与方法,调动学生学习生物学的积极性,促进其进行主动学习的一种有效方法,它可以最大限度地提高课堂教学的质量与水平。1优化师生关系,营造轻松氛围随着素质教育的不断落实,在开展高中生物学教     

新课标下加强初中化学实验教学的若干想法

加强初中化学实验教学,提高学生科学素养,教师在教学中要明确课标要求;优化细化演示实验;精心设计探究实验,倡导合作学习;引导学生感受科学研究的方法。     

化学实验教学中学生探究能力的培养

素质教育强调对学生思维能力的培养.在化学课中,思维能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动有密切关系.因此,在化学实验教学中,教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上,通过优化实验设计培养学生的探究能力.     

加强化学实验教学，培养学生创新能力

素质教育强调对学生创新能力的培养。在化学课中,创新能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动密切关系。因此,在化学实验教学中,教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上,通过优化实验设计培养学生的探究能力。     

数学实验：让学生在亲历探究过程中学会学习

数学实验是教师引导学生在特定的任务（问题）情境中,借助一定的工具,以“做”为支架,在数学思维参与下,理解数学知识、验证数学猜想和发现数学结论的一种学习方式。教师要引导学生经历完整的数学学习过程,积累“定位实验—驱动实验—引领实验—策划实验—优化实验—反思实验”的经验,从而形成实验探究的能力。     

刍议高中生物实验探究教学策略

实施高中生物实验探究教学,首先要引导学生体验探究实验过程,让学生养成自主探究的习惯;然后设计课外探究型实验,引导学生自主探究;最后优化探究实验方案,提升学生的实验设计能力。积极开展高中生物实验探究教学,能有效锻炼和提升学生的探究能力,开拓学生的创新思维。     

培养学生科学思维能力的途径

在生物学课堂中培养学生科学思维能力需要教师转变教学观念,采用多元化的教学方法,构建生物模型。用理想化的模型反映重要问题,创设具体的教学情境,引导学生深入思考,开展生物学实验教学,并通过实验探究培养学生的科学思维。     

数学实验教学中凸显"思维可视化"的策略

将思维可视化应用于数学实验教学,可以展现学生实验中的思维过程,把抽象的研究对象变得可感、可视、可触摸,有利于教师进行有效引导,进一步提升实验效果,优化学生思维发展路径.教学中通过多元表征、搭建"支点"、系统建构让隐性思维显性化,抽象思维形象化,零散思维结构化,为数学实验注入新的活力.