新课标下高中语文研究性学习初探

正在传统的高中语文教学中,教师的教学内容更多的是针对课本的应试教学,学生则是在一味的模仿和学习。随着新课程理念的深入,新课标下的高中语文教学对研究性学习的教学力度不断增强。本文将从研究性学习内涵出发,就如何实现高中语文有效的研究性学习进行讨论。一、研究性学习的内涵自从新课程理念实施以来,研究性学习就一直是广大教师热捧的对象。但是,就研究性学习的具体定义和实施方法还没有明确的规定。笔者从高中语文教学角度出发,总结出研究性学习就是通过学生自主参与、自主学习、自主总结的手段,端正学习目标,将学生的外在知识与内在经验相结合,培养学生创新能力和创造性思维,促进学生     

初中语文研究性学习的开展

随着新课程改革的逐渐推广 ,研究性学习作为新的教学理念已逐渐被应用到语文教学中 ,但是 ,由于该学法缺乏一定的清晰度 ,致使很多一线教师在开展研究性学习过程中 ,出现了一些事与愿违的问题。如何切实有效地开展研究性学习 ,越来越受到广大教育者的关注。研究性学习是自主学习的最高表现形式 ,是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性解决问题的学习方式和学习过程。它自身具有更强的问题性、实践性、参与性和创造性 ,切实有效的研究性学习 ,有利于激发学生的探究热情 ,增强学生的探究意识 ,培养学生的不惧权威 ,敢于怀疑 ,敢于创新…     

高中数学教学中研究性学习的实施

研究性学习是一种学习方式,研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程的重大突破。目前,我国的高中数学教育和改革面临新的要求,在新课程改革的背景下,高中数学教学中研究性学习已经成为新课改的发展方向之一。研究性学习有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力,也是学生实践能力的一项重要举措。但是,对于这样一门全新的课程,怎样把握其精神内涵,如何体现研究性学习的开放性、研究性等特点,如何具体组织实施研究性学习,成为目前普通高中十分关注的问题。本文就此问题,结合各地普通高中学习的实际情况,进行了反思,并对此提出了建议。     

语文研究性学习模式的构建

研究性学习强调学生在学习中的主体地位和教学方法的有针对性与研究性,它是教学双方互相探讨共同解决问题的过程,也是培养学生自主学习、创造性学习的能力过程。本文谈谈语文研究性学习模式的构建方法。     

职高学生计算机自主学习能力的培养

随着知识经济时代的到来,网络信息高速发展,计算机技术已经成为现代科学技术的基础与核心。在提倡素质教育的今天,计算机教学也在利用其特有的优势来大力推进素质教育,培养学生的自主探索能力和创造性思维。文章从教学实践出发,从"激发学生学习兴趣、采用研究性学习、培养学生创新能力和实践能力"三方面对在计算机教学中如何培养职高学生的自主学习能力进行了阐述。     

浅谈高中数学教学中的研究性学习

本文系统地的阐述了“研究性学习”方式对培养学生创造性思维的重要性 ,剖析“研究性学习”的基本概念 ,提出了“研究性学习”整个过程必须以学生为主的观点 强调“研究性学习”是学生自主探究性学习     

研究性学习在职业技术教育中的实施

研究性学习是倡导积极主动的探究式学习,它是以学生为主体的一种学习活动,突破了传统教学方式的教材中心、教师中心和课堂中心,把学生从被动的、受支配的地位解放出来,有利于提高学生的积极性和创造性,也有利于职业技术教育目标的实现。本文即从职业技术教育实施研究性学习的必要性谈起,揭示了研究性学习过程中的自主、合作、体验、发展贯穿始终的重要性,对实施研究性学习应具备的条件,如何在职业技术教育中实施研究性学习作了一些探讨。     

高中语文研究性学习初探

研究性学习是一种全新的创造性学习方式,语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地。本文介绍语文研究性学习的目标与特点,并就如何开展研究性学习等问题作探讨。     

低年级数学研究性学习的有效策略

《新课程标准》所倡导的一种富有参与性、体验性和创造性的学习方式——研究性学习．已被纳入了小学数学教学领域。实施研究性学习成为数学教学改革进一步深化的必然。那么．在小学低年级数学教学中如何有效地开展研究性学习呢？通过教学实践,我觉得要做到以下几点。     

低年级数学研究性学习的有效策略

<新课程标准>所倡导的一种富有参与性、体验性和创造性的学习方式--研究性学习,已被纳入了小学数学教学领域.实施研究性学习成为数学教学改革进一步深化的必然.那么,在小学低年级数学教学中如何有效地开展研究性学习呢?通过教学实践,我觉得要做到以下几点.     

立足新课程标准实施研究性学习

"研究性学习"作为一种新的学习方式,它是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程.它使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升,使学生成为学习的主人.     

高校研究性学习新论

高校中的研究性学习不同于中小学,它具有主动性、学术性、主体间性、创造性等特点,学习课程包括专业课程、职业课程、社会课程和校本课程,学习层次有自主式、合作式和支架式研究性学习,学习途径有参与式课堂教学、课程行动研究、教育实践与田野研究。     

立足新课程标准 实施研究性学习

“研究性学习”作为一种新的学习方式．它是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。它使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升，使学生成为学习的主人。     

信息技术与研究性学习课程整合的实践

研究性学习课程已经成为教学改革的大方向之一。如何利用信息技术，最大限度地帮助研究性学习课程跨越传统教学模式的障碍，尚是一个有待研究的领域。上海市第六十中学所建的“研究性学习支持网”在学生自主选择研究方向、查找资料并最终自主确定课题以及公开性评价等方面作出了有价值的探索。本文试从研究性学习的过程描述中体现校园网创造的全新学习模式。     

高校研究性学习新论

高校中的研究性学习不同于中小学,它具有主动性、学术性、主体间性、创造性等特点,学习课程包括专业课程、职业课程、社会课程和校本课程,学习层次有自主式、合作式和支架式研究性学习,学习途径有参与式课堂教学、课程行动研究、教育实践与田野研究。     

论研究性学习活动方式的特征及模式

研究性学习是人类适应信息时代的一种新型学习方式，是我国推进素质教育的一种创造。它本质上是一种创造性问题解决学习，具有自主性、开放性、主题性、探究性和创造性等特征。实践研究性学习的教学模式主要有：学科课程的问题解决模式和活动课程的自主研究模式。设计课题的基本模式有：再发现性课题设计模式和探索性课程设计模式。     

在语文研究性学习中培养自主学习能力初探

在语文研究性学习中如何让学生自觉、自主的获取知识,教学方法的探究已成为教育工作者的目标之一。如何培养出学生的自主学习能力,养成提问能力、研究问题的能力的习惯,发展学生个性,开启学生智力,在语文探究性学习中教师交给学生的学习方法就显得尤为重要。本文就语文研究学习中培养自主学习能力的做法进行探究做出了解释。     

高中思想政治课教学与研究性学习的整合

新课程实施的焦点在于改进学生的学习方式,改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性和多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这也是新课程改革的核心任务。研究性学习作为一种新的学习方式,集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。因此,实现研究性学习与思想政治课教学的整合,为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台,已成为思想政治课教学改革的必然选择。     

论研究性学习与指导

研究性学习是培养学生创造性学力的重要的学习活动，中小学实施研究性学习，是基础教育课程改革中学习方式的革命，是一场学与教的革命。它是培养学生具有创造性学力的生长点，也是教师施教的创新点。因此，教师应掌握研究性学习的特点，并努力成为指导研究性学习的专家。     

研究性学习课堂实践探索

“研究性学习”是一种学习方法,它可以改变学生的被动地接受知识的局面。而在农村中学,传统教育的方式还存在着,“研究性学习”的开展还有一定的障碍,如何使“研究性学习”落到实处,能让学生成为自主的学习主体,培养学生在语文课堂上主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。以这个为目标,进行“研究性学习”的课堂实践,并对此进行总结和反思。